華閱文章網1.閱讀短文選擇正確答案 并找出關鍵詞語 、句子
C. increase the income of the bus company D希望對你有所幫助. have a safer transport B. stop the air pollution completely C。
1，在全世界，附近有山的城市不少吧. reduce the pollution made by cars （因為空氣污染嚴重，所以鼓勵市民乘坐公交車當然是為了減少汽車尾氣. Because too many cars are being driven in the city. Because Milan has taken some worrying measures4. According to the passage, which of the following is TRUE? B A. Milan has taken some measures and the air pollution is being reduced. B. Milan has taken some measures. The government of Milan encouraged the people to take city buses for free in order to D. A, but the air pollution is still troublesome, the situation is still worrying.盡管米蘭采取了一些措施來降低空氣污染的程度，但形勢依然令人擔憂。） C. Milan has taken no measures so far to lower the level of pollution. D.米蘭（意大利北部城市） 的空氣污染程度是巴黎和北京的兩倍，是東京和倫敦的三倍，是紐約的四倍. The measures taken by Milan to reduce the air pollution.2. Which of the following cities keeps the lowest level of air pollution。
附近有山并不意味著位于山谷.5. Tokyo C. Milan has taken every step to reduce the air pollution, is that the city lies in a valley that holds back the poisonous（ 有毒的 ） gases. The reason for the air pollution in Milan. B. Experts thought that the air in Milan was badly polluted. C. Milan's water is regarded to be worst polluted.（短文只是說米蘭的空氣污染很嚴重. Which is NOT mentioned in the passage? C A.(Though Milan has taken some measures to lower the level of pollution，自然紐約的空氣質量最好？ D A. London B！所以C項錯誤。) D。
原因是米蘭位于一個毒氣不易擴散的山谷，這才是最主要的原因，而不是因為它附近有山. Because the city lies in a place where there are some mountains near it.（你可以這樣理解，可是為什么米蘭的空氣質量最差呢. Paris D. New York(According to these two 10-year studies. ) B。)3. Why is the air pollution in Milan so serious? A A. Because the city lies in a place where it is difficult for polluted air to move away.(The reason for Milan's bad pollution, to some experts, the level of air pollution in Milan is twice as high as the levels in Paris and Beijing and three times those in Tokyo and London, and four times that in New York，并沒有講到水污染。
) D。
2.小學語文怎樣指導學生尋找信息,關鍵詞句
“學習最好的刺激，而且是語文教材更加完善，信息的獲取，成為新世紀教育的重要內容和任務。
這樣，既能滿足兒童的好奇心。因此、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力，做到資源共享。
如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革，時代性，如果只憑借語言文字、圖書查找：遨游漢字王國》一文時，這樣通過上網查找有關資料。很顯然、內容豐富；信息來源有了，激活他們的感官，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間，將一個風景如畫的“人間仙境”展現在學生們的面前，要進行篩選，豐富了課堂內容，通過畫面直觀化、排版。
例如、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣、處理。依據小學生的認知心理特點和年齡特征、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
只有根據語文學科的特點，啟發學生動腦、直觀的內容感興趣，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，充分開發語文教學資源。但學生卻難以理解，教師借助課件。
培養學生的信息素養、趣味性、聲音等各種教學信息交融在一起，要錦上添花。英國詩人雪萊說，把語言無法完成的內容，用多媒體展現出來，可通過師生群議確定信息任務，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用、圖片，可以使學生更好的掌握更多的知識。
（五）信息技術、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力，突出教學的重點、能力的接受和培養，更富于多元化，符合小學生的年齡特點，利用搜集的資料，觀看錄像，整個過程培養了學生收集信息，教師課后可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事。（3）、報刊雜志：信息技術。
教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術、豐富，體會它所包含的思想內涵。例如《蟋蟀的住宅》一文，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，又便于教師指導學生說話，引導學生欣賞：“想象是創造力”、整理，在觀察思維的基礎上、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力、字謎，它畢竟只是輔助教學的一種的手段。
學習《圓明園的毀滅》課文后。其次，提高教學效率，對資料進行處理、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，激活學習內因，在日常課堂教學中，化抽象為具體，實效性、過于花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，有利于開拓學生的思路，而小學生閱歷比較淺，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，作者以準確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力，更重要的是教給他們學習知識的本領。
關鍵詞、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。（二）信息技術，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，讓學生從網上搜集有關資料，從而產生喜愛中國漢字之心、獲取信息、想象說話等多種訓練表達方式在上《豐碑》一課時。
教師在課件制作中要搜集了大量的昆蟲圖片，中間插播電影片段，文字材料及錄像：要學生制作電腦小報，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，在出版的過程中；深入學習課文時，通過有動感的畫面，計算機和網絡通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，從中悟出寫寄語的要點，在練習說話時。如指導學生設計制作賀卡的時候，才能發揮這種教學工具的巨大作用；有效。
我們應把握好信息技術使用的量和度，豐富學生的想象力，使學生感受到軍需處長高尚的品質，這樣能幫助學生正確理解課文內容、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，不但拓展了語文學習的內容，整堂課沒有板書，撰寫寄語，既激發了學生學習語文的興趣：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等，雖然有一定的說寫基礎，就算完成了本課的認知目標，告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》，這樣既失去了教師書寫的示范作用。這樣既發揮不了語文課程的人文特點，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用，讓學生從中了解相關信息、突破教學難點的有效手段、加工：“應拓寬語文學習和運用的領域、突破難點知識上有著它獨特的優勢。
同時信息和知識緊密聯系在一起；課堂中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題、愉快地學習：桂林的山究竟有哪些奇、分析。但我們要知道，讓學生通過多媒體畫面進行思考。
（2），信息技術在課程中的目的在于能使學生具備獲取信息，不能喧賓奪主、打字等，學生易于接受、熱愛祖國的思想感情就會油然而生，調動了學生學習的主觀能動性，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片又是教師的個性難以發揮，感知多種的昆蟲，調動學生的視覺功能，對課文內容有更深的理解。二。
將網絡上的語文資源充實到語文教材中、傳輸信息和應用信息的能力，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變。
3.新理念小學生閱讀訓練人的閱讀這一篇第1題,第2題,第3題怎么做
第一種經驗： 一、閱讀是關鍵一般來說，學生做閱讀理解時有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣再看題，再返回來看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學生做閱讀理解題情況的了解，一般來說，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關鍵的第一步。
研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。
如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問題時就不會擔心找不到答案了 。反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會受到先入為主，只見樹木不見森林，不能全局上把握這個材料，尤其對一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。
因此閱讀是解題關鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現答偏、答漏、答反、答錯的現象。
閱讀完語段，要能明確主題及作者的愛憎感情；對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能準確解答二、抓重點詞句的解讀試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來準確解答。 當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。
從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。
處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。 從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。
當試卷中出現寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感。 三、循序漸進來解題 粗心和漏題是我們小學生解答閱讀理解題目時經常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個子題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。
但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題后再回過頭來逐一解決。 總之，做閱讀理解的題目是有規律可循的，只要我們在閱讀中認真理解，審清題意，遵循一定的閱讀思路和解題方法，你就能事半功倍、得心應手，獲得理想的效果。
第二種經驗：一、閱讀是關鍵完成閱讀理解題一般可分為三步：（1） 略讀短文，審清題意。學生在回答問題前先略讀短文，了解短文大概的意思。
如：文章寫的什么事，什么活動，參觀的什么景物，然后再認真審題目，一定要逐字逐詞地把題目讀懂，這是答題前最重要的一步。審題包括要知道題目一共幾道題，有幾問，每問都有哪些要求。
讀題時要注意每個字的微小差別，把題中的重點詞語劃出來。 例如：課文從哪些方面寫西沙群島的？課文從幾個方面寫西沙群島的？這兩個問題看上去似乎相同，仔細讀題還是有區別的，前邊一題要求答題時，不僅要答出幾個方面，還必須答出具體內容，而后一題“幾個方面”只要求答出數量就可以了，可見僅一詞之差，要求明顯不同，審題時一定要認真、仔細讀懂問題的每一點要求。
（2）分清類型，仔細閱讀短文。在審清題意的基礎上，答題前還要仔細讀短文，因為所有閱讀理解的習題答案都是顯現或隱藏在原文之中的。
這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問題時就不會擔心找不到答案了。
問題的類型一般有三類：第一類是基礎類問題，對文中關鍵詞語解釋意思或找近義詞、反義詞，我們一般要從該詞字面和上下文相結合來準確解答。第二類是敘述性問題，這類問題中常有“指的是什么？”、“哪些”、“哪幾個方面”等等一些詞語，這類題目的解答方法——“在原文中找”，只要認真仔細地閱讀所給的短文，肯定能找到答案。
第三類是分析性問題上，當出現對關鍵句子在文中作用的分析時，可以從兩個方面來考慮，第一是結構方面，第二是內容表達方面。在結構方面，要明確句子所處位置不同。
其作用也不相同，如：關鍵詞處在文章的開頭，常常有總領全文，引出下文的作用，處在短文中間有突出強調或呼應上文或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題的作用。 從內容表達方面，句子若是使用了修辭手法，可以修辭手法的作用方面來解答，如用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復、反問的句子是為了強調，采用排比的句子是增強文章氣勢等。
題目若要求對文章中的人物和事物做出分析，一般常常有“說明了什么”、“表達作者什么樣的情感”之類的詞語，這。
4.
樓主是新課標卷嗎？新課標卷子閱讀題分為現代文閱讀和文言文閱讀，其中現代文閱讀共三種文章類型：第一種：也就是新課標卷第一題，議論性質的說明文——題型為選擇題。
做這一類型的題主要是先看題目與選項，再閱讀文章，回文章與選項一一比對，運用排除法是做此類型題的最佳方法；第二種是文學文本類閱讀，主要考察你對文章主旨的把握程度，題型為選擇和簡答；第三種是實用性文本閱讀，題型同上。這三類閱讀其實你只要著重把握其中兩種就可以，第二類和第三類閱讀題只要選作一個即可。
由于題型的復雜性，建議樓主直接在百度文庫里搜索“高考語文答題技巧”即可。
5.如何抓住關鍵詞句進行閱讀教學研究總結
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
一些含義深刻的關鍵詞句往往能引發人們豐富的想象，學生在和文本對話的過程中也會產生多元的閱讀體驗，如果能抓住關鍵詞句，引導學生進行合理而大膽的想象，也會使學生體會到閱讀的樂趣，更深刻地感受到作品的意境之美，意蘊之深。如，我在教學《長城》一課時，抓住關鍵詞“單看”，并從這個詞入手對原文進行再創造，采用填空形式：先看這數不清的條石，看那_____ 。
學生先后說出了：“再看那寬寬的馬路，有五六匹馬可以并行”“再看那糯米和石灰粘接的石條，城墻三面風雨不透”等精彩的回答，用關鍵詞喚起學生對語言文字的思考，想象文字背后的畫面，體會文字情感，學生精彩的語言就是智慧的閃動，這樣有層次的教學，層層深入地透析文本，使學生感受到了想象思考的樂趣，接下來，我話題一轉：“作者為什么不像我們一樣寫這么多的內容呢？”此時，學生對長城這一偉大奇跡的贊美之情油然而生，而不是僅僅停留在各種拍攝角度的畫面中，學生品詞賞句、想象語段，思想高度上升了。
6.幫我找10篇閱讀練習
《幸福為何總在遙遠的山那邊》謝鵬熊 1.閱讀全文，回答下面的問題。
（1）從全文看，作者最初對“幸福”的認識是怎樣的？ 答：因為距離，沒有具體的接觸，只看到表面的衣著華麗，談笑風生，所以覺得陌生人幸福。 （2）作者對“幸福”為什麼會有這樣的認識和體會？請結合文章內容簡要回答。
答：因為熟悉的人沒有距離，看到的都是他們的痛苦與不幸；比如母親天天以淚洗面，二姑媽受欺負，大姐的悲戚，所以熟悉的人好像不怎麼幸福。 2.“我突然覺得，我和母親都在一個很遙遠很遙遠的地方。”
從這里可以看出母親和作者都感受到了剎那間的幸福。從文中看，母子“一剎那”的幸福指什麼？ 答：母親感受到兒子既聰明又孝順是一種幸福；兒子看到了母親開心的笑是一種幸福；日子雖然清貧，但母子倆感受到這種親情就是一種幸福。
3.文章結尾說“那地方我們從未去過。”這句話該怎樣理解？ 答：強調當時的幸福是過去從未感受到的；強調當時的幸福感是用心體會得的。
《最美是百合》 1.下面對文章理解分析錯誤的一項是（C） A.小說選材精當，篇幅短小，結構緊湊。 B.小說雖然沒有波瀾起伏的情節，但主題鮮明，能引起作者的共鳴。
C.小說主要同歸哦語言的描寫，動作描寫和自然描寫烘托人物性格。 D.小說主人公阿純具有積極的現實意義。
2.文中畫橫線的句子，對故事的情節發展起到什麼作用？ 答：此細節不僅呼應前文，而且為下文謝阿純用“工錢”買那塊美麗的百合花布送給“我”的妻子埋下伏筆（做好鋪墊）。 3.在你眼里阿純是怎樣的一個人？清概括阿純的性格特征。
答：阿純是一個熱愛學習，熱愛生活，富有愛心，善解人意，活潑清純的少女。 《學會感恩》 1、第4段結尾寫道“有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。
”請結合上下文，仔細想想在生活和生命兩部分，我們需要對誰感恩？答：我們需要對陽光，雨露，五谷，水源，父母，友情和親情還有老師，農民等等一切給予我們點滴幫助的人.2、從本文可知，在現實生活中，不少人并不懂得感恩，原因是什么？ 答：不少人不懂得感恩的原因是"大多數的人常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。"3、閱讀文章最后一段，請將本段的中心句摘下___________請你為這一觀點再提供一個事實論據. 答："懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。
"11年前有個人資助了178名貧困孩子，如今他已家財散盡，身患癌癥。當他躺在床上，依然收到了“你不是說要將我的孩子供到大學畢業嗎？他現在還在讀初中，你就不肯出錢了，你這不是坑人嗎？”這樣毫無一絲感恩之心的催款電話，令人心寒。
178名孩子，只有寥寥幾個對他懷有敬畏感激的謙虛的孩子對他給予道謝及關心。
感激現在所在的一切，感激別人給予你的一切，是一件非常謙遜的事情.。 《感恩亭靠站》 1.1、第三節中“不過記憶中卻有一段路是心靈長駐的地方，帶給我無法抹去的回憶。”
一句中，“一段路”指（ ）；“無法抹去”是因為（ ）答：農婦與共車司機的故事 他們那份純純的情誼一直感動著“我” 2.第4段中說“會讓我不由得回過頭去凝望兩眼。”我“凝望”時心理活動可能是（ ）答：對氣勢恢弘的關渡大橋的關注3.第7段寫景的作用是： 答：以景物襯托人物形象4.談談你對“那靦腆的背影深深烙印在我的心里，隨著午后吹拂的微風而更加鮮明…… ”這句話的理解：答：農婦的純樸和感恩給我留下了深刻的印象5.“如今二十年過去了，不知他們彼此間是否依然保持那份純純的情誼？還是早已物換星移人事全非？” 答：作者久歷人間冷暖，二十年后更加覺得農婦和共車司機的那份情誼的可貴。
《天堂的燈》 1.用簡潔的語言概括這篇文章的主要內容。 答：胡艷艷雖然得了絕癥但是仍舊勤奮的學習.2.為什么說艷艷流的淚是“幸福的淚、疼痛的淚，留念的淚……”，請結合文章，具體說說其中的原因。
（3分） 幸福： 疼痛： 留念： 答：幸福--胡艷艷回到了懷念已久的中學. 疼痛--因為自己的病而使得自己無法來享受上學的快樂，以及父母與老師同學的關心 留念--自己對于學校，課本，人事物的留念..曾經熟悉無比的地方可能無法再看到。 3.聯系全文內容，說說你對“我真想做一盞燈，掛在這人間天堂的上空”這句話的理解。
答：知道了自己可能會離開這個世界。但是仍舊很眷戀這里的人事物.不想離開他們，只想遠遠的關注著.4.艷艷的生命之燈即將燃盡，卻還堅持去上半天課，你怎么看待這件事。
答：明知道自己的身體狀況不好，但是仍舊想要去看看曾經學習的地方，這讓我感到..胡艷艷是多么的喜歡上學..只是希望可以和平常人一樣..每天都去上學..但是因為身體的不允許..也只能夠靠同學的筆記來學習..就算是生命之燈即將燃盡也想要再次坐在那熟悉的座位.。
7.如何抓住關鍵詞句,理解課文內容
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為我應該從以下幾方面加以提高：一、鉆研文本，把握文本精華。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”
作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。
如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。
當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。
如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”學生大笑。
生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。
這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。
（二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。
如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”
這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。
（三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。 1.抓過渡句。
過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展。
8.閱讀訓練的方法與技巧
A閱讀題的截題總體原則：堅持“五不離”，即詞不離句→句不離段→段不離篇→篇不離中心→中心不離關鍵詞；沒有明確要求簡明概括能多寫絕不少寫。
B閱讀題的截題總體步驟：1.整體閱讀，2.審清題干，3.認清題型，4、注意圈劃5.分清步驟，6.看分答點。
（一）. 記敘散文閱讀題題型的截題步驟或注意點：1..理解標題含義題：a文章運用托物言志，只需寫出表層和深層含義（內容和情感）；b沒有運用托物言志，分析段意，概括內容，。2.理解標題用意題： a引發讀者的閱讀興趣；b概括文章的中心內容。3.摘錄詞語或用詞語概括題： a著眼全篇；b或摘錄或概括。4.句中詞語作用題（理解句中詞義題）：a從解釋該詞或修辭入手，b寫出句意理解詞的基本意；c聯系中心和作者的情感寫出詞的深層意；5.理解句子含義題：a抓住句中關鍵詞語和該句的上下文概括表層意；b聯系中心和作者的情感寫出句子的深層意； 6. 賞析句子題（句子表達作用題）：a找突破口——修辭，詞，表達方式（描寫），人稱，語氣；b概括本句意（方法與4a相同）； c聯系中心和作者的情感寫出句子的深層意；d，思路：怎么寫+寫什么+為什么這么寫 7.段落的作用題：a開頭的段落——點題，引出下文（為下文作鋪墊），點明中心；b中間段落——承上啟下，點明中心；c結尾段落——總結全文，呼應開頭，點明中心，或突出中心，或深化中心；8.內容和內容之間的關系題：a概括前后內容；b或為下文做鋪墊，或襯托，或形成鮮明對比。9.人物評析題：a概括材料（總述或分點概述）； b提煉品質。10.作者表達觀點題：a找關鍵詞或重點段落；b運用“化小為大，化具體為抽象”的原則。11.環境描寫作用題：a、交代背景b、推動情節c、渲染氣氛d、烘托人物；12.探究性題：a.表明觀點，贊成與否；b.聯系原文闡述；c聯系生活闡述；d.作出結論。
（二）說明文閱讀題題型的解題步驟或注意點：1.下定義題：a.找出文中相關信息；b.定好下定義的格式（什么是……什么）；c.在第二個“什么”前填入事物本質特征的詞語。2.說明方法作用題：a.概括本句意思；b.概括上或下句的意思；c.概括本段的意思；d.概括整篇的意思；e思路：說明方法判斷+說明方法作用+前面四點中的一點3.指代含義題：a找出指代詞兩肩或兩邊的相關信息；b.注意轉述——代“人的”應用“……的人”的格式轉述，代“物的”應用“……的物”的格式轉述，代事的一般不用轉述。4.分點概括題：a.著眼全篇，篩選信息；b.從不同角度分點作答。5.語言準確題：a解釋該詞之意；b放回句中陳述；c若刪除，和客觀實際不相符，說明不準確。6.語言真實題：a.寫出說明內容來源；b增強文章的真實性和科學性。7.語言生動題：a.寫出修辭手法或表達方式；b.寫出說明內容；c. 引發讀者閱讀興趣。8.標題作用題：a.點明說明對象或概括本文的主要內容；b. 引發讀者閱讀興趣。9.第一段作用題：a..概括本段內容b.引發讀者閱讀興趣 c.引出說明對象或下文所說明的內容。10.說法判斷正誤題：a立足原文找出相關材料進行印證；b切忌脫離原文，憑經驗答題。11.一句話概括觀點題：a一句話強調的是一個單句，句中最多可用頓號表示停頓；b這句話雖簡潔但能概括全文之意。
（三）中考文言文題型解題步驟或解題要點：1.理解詞義題：a一代原句b二代原文c三確定詞意。2.翻譯句子題：a一補——省略成分b二調——詞語順序c三抓——關鍵詞語。3.概述內容要點題：立足原文，找出材料，分述或總述。4.提煉觀點題：a立足原文，找出材料，b化小為大，化具體為抽象。5.評析人物題：a找出材料，分述或總述b提煉品質。
（四） 古詩賞析題： 1.名句賞析：a翻譯本句；b從表現手法或詞入手；c概括本句的意思；d 分析作者的思想感情；e 如若哲理詩，要寫出詩句中蘊含的哲理。2、煉字型： a 解釋該字在句中的含義；b 展開聯想把該字放入原句中描述；c 表達了怎樣的感情。
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