華閱文章網1.人教版語文四年級下冊哪篇適合講公開課
選《觸摸春天》講公開課吧，這課比較容易講，學生配合度會高些，而且文句優美、易讀，學生朗讀起來會比較流暢。
我把教學設計發給你，參考一下，修改一下，你一定會講得很好的。17 觸摸春天學習目標1、認識7個生字，會寫9個生字。
正確湊寫“濃郁、流連、小徑，穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃，張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
課前準備1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時交流資料，分享信息1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文1、教師導人：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個 人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也 如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
（板書：觸 摸春天）2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一—詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字1、白讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。再讀課文，自讀自悟1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）合作研讀，領悟語句1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請 同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第二課時品評人物，深化認識1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？2、在小組討論的基礎—I：組織全班交流。
（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）品讀欣賞，背誦積累1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）布置作業，課下延伸1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
2.小學語文四年級下冊19課內容
生命
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了他。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈而上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
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四下說課稿《憶江南》一、說教材 《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。
作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。二、說設計思路 中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。
然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。
因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。 本首詞的教學過程我設定為四個環節： （一）談“憶”導入，情境揭題。
（二）“胖”讀全詞，古詞新談。 （三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引“憶”線，拓展延情。 三、說教學過程設計 （一）談“憶”導入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書“憶”字） ①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？ 我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？ （課件一：演示“憶”的演變過程） ②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題） 2、師：首先請同學們看大屏幕。
（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。
詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。
回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。 （教師配著古樂范讀） [設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。
] （二）“胖”讀全詞，古詩新談。 [設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。
“書讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。] 這一環節分以下步驟進行教學： 1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。 出示課件三：重要詞的注解。
要求： ①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。 ②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。
（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼 [設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆] 1、品析佳句，引導想象。 （1）江南好，好在何處？（景美） （2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。
（太陽、花、水、春天） （3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩） 教師引導學生口頭填充： （ ）的花兒 （ ）的江水 （ ）的太陽 （ ）的春天 課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。” ①輕讀句子。
②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？ ③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？ （太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。
美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般） ⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面） 課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。
①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……） 2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。 師：剛才，大家解譯詞意，。
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