華閱文章網1.借代句大全
借代是用與人或事物有關的東西來代替人或事物，被代替的事物叫“本體”，用來代替的事物叫“借體”。
例如： （1） 你要是愛細腰粉腿，就有跳舞場。 茅盾《現代化的話》 “細腰粉腿”就是借代修辭格，指舞女。
（2）如果首長一句話不講，扔下“有線”，全用“無線”去了，那我們才受不了吶。 徐懷中《西線軼事》 “有線”“無線”分別借代“有線班的戰士”、“無線班的戰士”。
借代的方法很多，主要有以下幾種： 一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》） 例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。
例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》） ④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》） 例③是特征代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規”。
例 ④ 是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。 三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》） 例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。 例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。
（《榆錢飯》） 例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。 五、專名代泛稱。
用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》） 例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。
2.借代的句子
借代，顧名思義便是借一物來代替另一物出現，因此多數為名詞。使用時，必須考慮替代的正當性與通用性，盡量不要化簡為繁，并且要讓文義通順。并且，此時的借代一般是類似于以小見大，用小事物來反映大的局面或情況，使句子形象具體。 通俗的說，借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。 被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》） 用船的一部分“帆”代替船。
3.我需要一個借代的句子
一、部分代整體。
即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
（《望天門山》） 例②用船的一部分“帆”代替船。 二、特征代本體。
即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。 例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》） ④旌旗十萬斬閻羅。
（《梅嶺三章》） 例③是特征代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規”。例 ④ 是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
三、具體代抽象。 例如：⑤南國烽煙正十年。
（《梅嶺三章》） 例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。 四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》） 例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》） 例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。
4.修辭手法設問、比擬、借代句子各一個【經典
具體有比喻：可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻； 有白描，比擬（又名比體），避復，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（又名反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名聯珠），對比，對仗（又名對偶、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說）； 有復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（又名聯珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語、謙敬語、避諱語），婉曲，通感（又名移覺、移就），跳脫，轉文，復踏。
[編輯本段]常用修辭作用特點1.比喻： 比喻由三部分構成：1、本體2、喻體3、比喻詞（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。
借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 例句：整個的是塊空靈的藍水晶。
老舍《濟南的冬天》2.比擬：借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。
比擬分為擬人和擬物（1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
例句：1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 《春》 朱自清2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
《春望》 杜甫3.太陽的臉紅起來了。 《春》 朱自清（2）擬物：①把人比作物，或把此物當作彼物來寫例句1.人群不顧一切，涌了上來。
2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。②把甲事物當成乙事物來寫。
例句1.火山發出一聲咆哮。2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
（《荷塘月色》 朱自清）3.夸張： 對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現 她還沒有端酒懷，就醉了。 4.排比：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。
主要方式1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2、反對。
上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。
例句：.才飲長江水，又食武昌魚。 6.反復： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。
1. 連續反復（中間無其他詞語間隔）例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。2. 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
7.設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。 8.反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9.引用：引用現成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達效果，分和兩種。
作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。明 引（直接引用）例句：孔子曰：「。
5.優美語句摘抄大全代帶題目
1. 北城別。
回眸三生琥珀色.西城訣。轉身一世琉璃白。
2. 塵埃落定，洗盡鉛華，是誰為她袖了雙手傾了天下？又是誰擁得佳人，陪她并肩踏遍天涯？ 3. 鳳凰臺上鳳凰游，負約而去，一夜苦等，從此江南江北，萬里哀哭。 4. 嗟嘆紅顏淚、英雄歿，人世苦多。
山河永寂、怎堪歡顏。 5. 風華是一指流砂，蒼老是一段年華。
6. 你要記得，紫檀未滅，我亦未去。 7. 漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過往。
8. 紅塵初妝，山河無疆。 最初的面龐，碾碎夢魘無常，命格無雙。
9. 荏苒歲月覆蓋的過往，白駒過隙，匆匆的鑄成一抹哀傷。 10. 那些繁華哀傷終成過往， 請不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。
11. 長歌當哭，為那些無法兌現的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。 12. 你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東。
13. 蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。 14. 誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆；聽弦斷，斷那三千癡纏。
15. 清風濕潤，茶煙輕揚。 重溫舊夢，故人已去。
16. 染火楓林，瓊壺歌月，長歌倚樓。 歲歲年年，花前月下，一尊芳酒。
水落紅蓮，唯聞玉磬，但此情依舊。 17.紅塵囂 浮華一世轉瞬空。
18. 經流年 夢回曲水邊 看煙花綻出月圓。 19. 生生的兩端，我們彼此站成了岸 。
20. 緣聚緣散緣如水，背負萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。 21. 握住蒼老，禁錮了時空，一下子到了地老天荒。
22. 夢里繁花落盡，此情未央，此意難忘，弦雖斷，曲猶揚。 23. 人永遠看不破的鏡花水月，不過我指間煙云 世間千年，如我一瞬。
24. 虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢主人留一笑，不相識，又何妨。
25. 直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。 26. 我寧可我們不曾相濡以沫，我但愿我們從來就向忘于江湖。
27. 夢里的江湖，百花齊放，人來人往，繁華似錦。 28. 離離漸漸長相憶，此情不關風與月。
任時光如水，任紅塵萬丈。 29. 紅 顏 彈 指 老 、剎 那 芳 華 30. 誰能十年悲苦付之一笑千里盡長歌。
你說彼岸燈火，心之所向；后來漁舟晚唱，煙雨彷徨。- 你說紅袖佯嗔，秋波流轉思張敞；后來黛眉長斂，春色飄零別阮郎。
- 你說賦盡高唐，三生石上；后來君居淄右，妾家河陽。- 你說齊眉舉案，畫里成妝，后來青霜剪盡，朱顏斷腸。
- -----這是一篇文章，句句美，挑了些傷感的 你見，或者不見我 我就在那里 不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不來不去 你愛，或者不愛我 愛就在那里 不增不減 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不棄 來我的懷里 或者 讓我住進你的心里 默然 相愛 寂靜 歡喜 每個人都有一個死角， 自己走不出來，別人也闖不進去。 我把最深沉的秘密放在那里。
你不懂我，我不怪你。 每個人都有一道傷口， 或深或淺，蓋上布，以為不存在。
我把最殷紅的鮮血涂在那里。 你不懂我，我不怪你。
每個人都有一場愛戀， 用心、用情、用力，感動也感傷。 我把最炙熱的心情藏在那里。
你不懂我，我不怪你。 每個人都有一行眼淚， 喝下的冰冷的水，醞釀成的熱淚。
我把最心酸的委屈匯在那里。 你不懂我，我不怪你。
每個人都有一段告白， 忐忑、不安，卻飽含真心和勇氣。 我把最抒情的語言用在那里。
你不懂我，我不怪你。 1.原來，需等到風住塵香花已盡，-才可以看到最后的風清月朗，花好月圓。
無論你在哪里，待走完滄桑人世，我們終會相聚。浮花浪蕊的人生，哪那么容易就斷了呢？- 2.不是無情，亦非薄幸，只是我們一生中會遇上很多人，真正能停留駐足的又有幾個？生命是終將荒蕪的渡口，連我們自己都是過客。
- 3.童話里王子永遠只愛公主一個人，那是童話，要保留純凈。現實是，公主和王子都已經慢慢長大，人和人之間會漸行漸 遠。
城堡已經凋敝，粉紅的玫瑰早就開始敗色。- 4.人生的旅程深邃幽長，我們對未來一無所知，亦未嘗是什么壞事。
如果我們一早確知結局，還有多少人敢去赴那茫茫的 前路？- 5.在愛中，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。尋找和等待的一方都需要同樣的耐心和默契，這堅定畢竟太難得，有誰會用十年的耐心去等待一個人，有誰在十年之后回頭，還能看見等在身后的那個人？- 我們最常看見的結果是：終于--明白要尋找的那個人是誰時，燈火闌珊處，已經空無一人。
- 6.有些人，他們的心田只能耕種一次，一次之后，寧愿荒蕪。后來的人，只能眼睜睜看它荒蕪死去。
- 何必可惜？曇花一現的驚艷，只要出現一次已經可以。荒蕪的本身就是一種保留。
因為靜默，你永遠不會了解它蘊藏了怎樣深沉如海的情感。- 煙花不會讓人懂得，它化做的塵埃是怎樣的溫暖。
它寧可留下一地冰冷的幻象，一地破碎。如果你哀傷，你可以為它悼念，卻無法改變它的堅持。
- 7.悲劇的開始往往毫無征兆。命運伸出手來，把種子埋下，幽秘地笑著，等待開花結果的一天“溫泉水滑洗凝脂，夜半無人私語時。”
大明宮韶華極盛時，誰會料到，結局竟是馬嵬坡前“一掊黃土收艷骨，數丈白綾掩風流”？- 命運伸出手來，我們無能為力。有些愛要用一生去忘記，恨，一樣會模糊時間。
- 若，人生若只如初見，多好。他仍是他的曠世名主，她仍做她的絕代佳人，江山美人兩不相侵。
沒有開始，就沒有結束。- 8。
6.代提示語的句子
我這里所說的提示語，是指作文中語言描寫的提示語。
學生作文中最明顯的問題是：多記敘、少描寫，致使作文枯燥、乏味。針對這種情況我采取的方法是訓練學生利用語言描寫，并且在語言描寫的提示語上大做文章。
一、為語言描寫的句子加恰當提示語的訓練
提示語變成細節描寫，為此我進行了專項訓練。即，老師給出語言描寫的句子，讓學生依據內容，加上恰當的提示語。如：
1、“媽，渴死我了！”
2、“天冷了，你必須戴上帽子！”
選取學生的答案如下：
1、“媽，渴死我了！”
我氣喘吁吁地說。/我一邊用手擦著汗一邊說。/我有氣無力地說。/我焦急地說。/說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。/我添著干燥的嘴唇，拉住媽媽的手。/我皺著眉頭、跺著腳喊。/我一腳踢開門，把書包扔在沙發上。
2、“天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。”
媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。/媽媽不厭其煩地囑咐著。/媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手里。/媽媽關切地說。/說著，媽媽用毛子和圍脖把我包得很嚴實。/話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。/媽媽語重心長地對我說，遞個帽子給我。/媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。/媽媽用命令的語氣說。/媽媽把我擋在了門口。/媽媽怎么就不知道煩呢？
我們從以上的答案中，不難看出同一語言描寫的提示語，可以有不同的答案，有的是動作描寫、有的是神態描寫、有的是心理描寫，其中有些同時又是細節描寫。
二、為對話描寫的語段加恰當提示語的訓練
學生有了給語言描寫的句子加提示語的基礎，可以進行對話描寫語段的提示語訓練。
教師可以設計幾段對話描寫，讓學生針對對話的內容增加適當的提示語。比如下面兩段對話，學生都能寫出精彩的提示語。
對話1
媽媽：還不快去寫作業？又要找打啊？
孩子：就差一點就寫完了，煩不煩。
媽媽：煩我了，是不是？花我錢的時候煩不煩啊？
對話2
小新：老師，我要上廁所
老師：不行，現在是上課時間，剛才下課怎么不去？
小新：下課時間那么寶貴，用來上廁所多可惜呀！
選取學生的答案如下：
對話1
“還不快去寫作業？又要找打啊？”媽媽對著看電視的我大吼，眼睛里流露出憤怒。
“差一點就寫完了，煩不煩。”這樣的老媽真讓我郁悶，我氣急敗壞。
“煩我了，是不是？花我錢的時候煩不煩啊？”媽媽又拿這句我深惡痛絕的話來刺激我。
對話2
“老師，我要上廁所”小新把手高高舉起，屁股也離開了凳子，大聲對老師說。
“不行，現在是上課時間，剛才下課怎么不去？”老師顯然很生氣，質問道。
“下課時間那么寶貴，用來上廁所多可惜呀！”小新竟然把歪理說得理直氣壯。
通過這樣的訓練，學生學會了在不同的作文中，針對不同的人物的語言描寫時，找到恰當的提示語可以為作文中的人物服務，可以為主題服務，讓學生的作文在細節中添彩。
備注：
一節課進行語言訓練的句子十個左右為宜，對話片斷四個左右為宜。下面提供一些適合訓練的語言描寫句子：
“醫生快救救我兒子。”這本書是誰的呀？”“油！加油！你是第一名。”“孩子別哭了，我知道你委屈。”“爸爸，我愛你！”“這本書是誰的呀？”“啊，摔死我了！”
提供兩個適合訓練的對話片斷：
片斷1
媽媽：這次考試得了多少分？
孩子：沒及格。
媽媽：沒及格，不也有個數嗎？說！
孩子：我說了你別告訴我爸爸行嗎？
片斷2:
老師：這塊玻璃是誰打碎的？
學生們：不知道。
老師：見鬼了！難道玻璃是自己打碎的？我一定要查個水落石出。
班長：老師，我有個辦法，讓全班同學都寫匿名舉報信，你看怎么樣？
7.借代的例句,要現代白話句,不要詩句詞句,快
1.等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）
例1中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
2他總是時不時冒出些令人捧腹的話來。
捧腹是捧著肚子，捧腹的原因是出現笑話或令人發笑的東西。以“捧腹”的結果代之“笑話”等令人發笑的原因。
3她長大后想當白衣天使。
白衣天使借代護士或者醫生。
4看著看著，綠軍裝竟然向我們走來了。
綠軍裝借代穿著它的人。
5這些祖國的幼苗，需要老師、父母、社會的殷切關懷。
幼苗借代孩子。
百度版本：
借代指的是不直說某人或某事物的名稱，而是借和它密切相關的名稱去代替，這種辭格也叫做“換名”。其中，用來代替的事物叫做借體，被代替的事物叫做本體。
借代的方式主要有以下三種：
一、特征代本體
指的是用借體的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如：
(1)風箏花花綠綠，各式各樣，有“老鷹”，有“鸚鵡”，有“仙鶴”，有“蜈蚣”……
(2)“原來你家小栓碰到了樣的好運氣了。這病自然一定全好；怪不得老栓整天的笑著呢。”花白胡子一面說，一面走到康大叔面前。（魯迅《藥》）
二、專名代本體
是指用具有典型性的人或事物的專用名稱作借體代替本體事物的名稱。例如：
(3)三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。
(4)你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（聞一多《最后一次講演》）
三、具體代抽象
指的是用具體事物代替相關的抽象事物。例如：
(5)在中國**的領導下，中國人民用小米加步槍，打垮了帝國主義在中國的統治。
(6)模范不模范，從西往東看，西頭吃烙餅，東頭喝稀飯。（趙樹理《老楊同志》）
四、局部代整體
就是用事物具有代表性的一部分代替本體事物。例如：
(7)幾年來的文治武力，在我早如小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（魯迅《一件小事》）
(8)不拿群眾一針一線，是三大紀律八項注意中的一條。
8.兩個使用借代手法的古詩詞句子
借代
1.定義：在談話或行文中，放棄通常使用的本名或語句不用而另找其它名稱或語句來替代，稱為借代。
2.方式：
(1)以事物的特征或標幟代替事物
如：紈褲不餓死，儒冠多誤身。（杜甫 贈韋左丞詩）
紈褲是富貴子弟的標幟，儒冠是文人學者的標幟。
(2)以事物的所在或所屬代替事物
如：每次寫到全臺北都睡著，而李賀自唐朝醒來。（余光中 逍遙游后記）
臺北為臺北人之所在，以此借之。
(3)以事物的作者或產地代替事物
如：「何以解憂，唯有杜康。」（曹操 短歌行）
相傳杜康是善于造酒之人，故以「杜康」代酒。
(4)以事物的數據或工具代替事物
如：「無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。」（劉禹錫 陋室銘）
絲竹本為樂器之名，借為音樂之稱。
(5)部分和全體相代
如：「過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。」（溫庭筠 望江南）
帆為船上之器物，借代為船之全體。
(6)特定和普通相代
A. 三折肱而成良醫。（春秋定公十三年）
以三代多
B. 在于王所者，長幼尊卑皆薛居州也，王誰與為不善？在王所者，長幼尊卑皆非薛居州也，王誰與為善？（孟子藤文公下）
以薛居州代善士
(7)具體和抽象相代
A. 披堅執銳，義不如公。（史記項羽本紀）
堅代鎧甲，銳指兵器。
B. 天下有道，小德役大德，小賢役大賢。（孟子離婁上）
小德大德及小賢大賢都指人。
(8)原因和結果相代
如：漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。（白居易 長恨歌）
以傾國代佳人
