華閱文章網1.人教版五年級語文上冊字詞句的復習課怎么上
詩歌：要求：會一字不錯的默寫；會一些名句的理解性默寫；會律詩、詞的知識點杜甫詩三首 （望岳 春望 石壕吏 ）詩四首 歸園田居 （陶淵明） 使至塞上 （王 維） 渡荊門送別 （李 白） 登岳陽樓 （陳與義） 課外古詩詞 長歌行 （少壯不努力） （漢樂府） 早寒江上有懷 （孟浩然） 野望 （王 績） 送友人 （李 白） 黃鶴樓 （崔 顥） 秋詞 （劉禹錫） 魯山山行 （梅堯臣） 浣溪沙 （蘇 軾） 十一月四日風雨大作 （陸 游） 望洞庭湖贈張丞相 （孟浩然） 文言文重點：要求：會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象；會一些名句的翻譯；會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題桃花源記 （陶淵明） 短文兩篇 陋室銘 （劉禹錫） 愛蓮說 （周敦頤） 三峽 （酈道元） 短文兩篇 答謝中書書 （陶弘景） 記承天寺夜游 （蘇 軾）現代文重點：要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題；會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江（**）（新聞知識點）蘆花蕩（孫犁）（環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用）阿長與《山海經》（魯迅）（寫作手法，人物描寫對人物性格塑造的作用以及人物形象性格分析；作者的感情態度）背影（朱自清）（寫作順序，人物描寫對人物性格塑造的作用，重點分析父親動作、語言和外貌描寫；作者的心理活動反應出的作者的感情變化）五篇說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用；語言的特點——中國石拱橋 （茅以升）蘇州園林 （葉圣陶） 故宮博物院 （黃傳惕） 大自然的語言 （竺可楨） 奇妙的克隆 （談家楨）綜合性學習1、世界何時鑄劍為犁 （關于戰爭的名言、格言、成語、詩歌；古今著名戰役；你對戰爭的評價和看法）2、讓世界充滿愛（愛的歌曲；具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力）3、說不盡的橋 （橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事；名橋欣賞等）4、走上辯論臺 （主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論）5、蓮文化的魅力 （荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等）6、怎樣搜集資料（知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料）名著導讀（要求：1、背熟作者、主人公姓名；2、每本書至少掌握3個以上經典故事情節；3、對人物性格的把握和評價4、這本書的主要內容和特色等）《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 其他1——4單元的重點字詞自瀆文言文中要求掌握的重點詞語翻譯課文（老師講過的審題、立意、選材、如何寫出文學語言的方法；一些素材的準備）。
2.人教版五年級語文上冊字詞句的復習課怎么上
詩歌：要求：會一字不錯的默寫；會一些名句的理解性默寫；會律詩、詞的知識點杜甫詩三首 （望岳 春望 石壕吏 ）詩四首 歸園田居 （陶淵明） 使至塞上 （王 維） 渡荊門送別 （李 白） 登岳陽樓 （陳與義） 課外古詩詞 長歌行 （少壯不努力） （漢樂府） 早寒江上有懷 （孟浩然） 野望 （王 績） 送友人 （李 白） 黃鶴樓 （崔 顥） 秋詞 （劉禹錫） 魯山山行 （梅堯臣） 浣溪沙 （蘇 軾） 十一月四日風雨大作 （陸 游） 望洞庭湖贈張丞相 （孟浩然） 文言文重點：要求：會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象；會一些名句的翻譯；會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題桃花源記 （陶淵明） 短文兩篇 陋室銘 （劉禹錫） 愛蓮說 （周敦頤） 三峽 （酈道元） 短文兩篇 答謝中書書 （陶弘景） 記承天寺夜游 （蘇 軾）現代文重點：要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題；會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江（**）（新聞知識點）蘆花蕩（孫犁）（環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用）阿長與《山海經》（魯迅）（寫作手法，人物描寫對人物性格塑造的作用以及人物形象性格分析；作者的感情態度）背影（朱自清）（寫作順序，人物描寫對人物性格塑造的作用，重點分析父親動作、語言和外貌描寫；作者的心理活動反應出的作者的感情變化）五篇說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用；語言的特點——中國石拱橋 （茅以升）蘇州園林 （葉圣陶） 故宮博物院 （黃傳惕） 大自然的語言 （竺可楨） 奇妙的克隆 （談家楨）綜合性學習1、世界何時鑄劍為犁 （關于戰爭的名言、格言、成語、詩歌；古今著名戰役；你對戰爭的評價和看法）2、讓世界充滿愛（愛的歌曲；具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力）3、說不盡的橋 （橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事；名橋欣賞等）4、走上辯論臺 （主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論）5、蓮文化的魅力 （荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等）6、怎樣搜集資料（知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料）名著導讀（要求：1、背熟作者、主人公姓名；2、每本書至少掌握3個以上經典故事情節；3、對人物性格的把握和評價4、這本書的主要內容和特色等）《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 其他1——4單元的重點字詞自瀆文言文中要求掌握的重點詞語翻譯課文（老師講過的審題、立意、選材、如何寫出文學語言的方法；一些素材的準備）。
3.五年級上冊詞語手冊18、19課舉一反三題目
一語道破伯父：課文中指“我”的父親的哥哥，也稱“伯伯”。
遺體：死者的尸體（多用于所尊敬的人）殯儀館：供停放遺體和辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。
悼，悼念。致敬：向人致敬或表示敬意。
課文中指人們對魯迅先生表示深深的敬意。致，給予，向對方表示（禮節、情意等）失聲痛哭：忍不住心中的悲痛而放聲大哭。
失聲，控制不住自己的聲音。挽聯：哀悼死者的對聯。
驚異：驚奇詫異。近義詞：詫異。
愛戴：敬愛并且擁護。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去。比喻讀書時不加分析地籠統接受。
囫圇，完整，整個兒。張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。
比喻弄錯了對象或弄錯了事實。課文中指我把水滸傳中的人物和事情都混淆在了一起。
悔恨：知道自己犯了錯誤而感到懊悔。碰壁：比喻受到嚴重阻礙或遭到拒絕。
課文中指在白色恐怖的年代，進步人士和革命人士經常遭到國民黨反動派的迫害。黑洞洞：天黑，看不清周圍的東西。
課文中形容當時社會很黑暗。恍然大悟：形容一下子就明白了。
恍然，忽然醒悟。怒號：大聲的叫喚（多用來形容大風）黃包車：（方言）舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。
也叫“人力車”呻吟：指人因痛苦人發出聲音。飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
飽，充分。鑷子：夾取細小東西的用具，一般用金屬制成。
硼酸水：一種消毒防暑的藥水。敷：涂上，搽上。
麻木：身體某部分感覺完全喪失。課文中指由于天氣寒冷，“我”在室外站的時間久了，手腳有些失去知覺。
深奧：（道理、含義）高深而不容易理解。慈祥：（老年人的態度、神情）和藹安詳。
女傭：舊時被家庭雇傭的做雜活的女工。 積少成多囫圇吞棗、張冠李戴、不求甚解、一知半解聚精會神、全神貫注、專心致志、一絲不茍上下對照地讀一讀，我感受到了學習態度的馬虎與認真。
恍然大悟、茅塞頓開、幡然醒悟、豁然頓開大夢初醒、醍醐灌頂、撥云見日、如夢方醒對于學習，我突然有了一種茅塞頓開的醒悟。 舉一反三1、選詞填空深刻 深奧（1）這本書的內容太（深奧），我有很多地方看不懂。
（2）王老師上課生動、有趣，給我們留下了（深刻）的印象。愛撫 愛戴（3）劉曉剛從小失去親人的（愛撫），但他在學校、社區的幫助和關懷下茁壯成長。
（4）今天，我見到受人（愛戴）的解放軍叔叔，真是太激動了！2、根據意思寫出“飽”字開頭的成語（1）形容經歷過很多的艱苦困難。（飽經風霜）（2）指經歷長期的憂愁患難的生活。
（飽經憂患）（3）吃飽了飯，整天一點正事也不干。（飽食終日）（4）指知識淵博的人。
（飽學之士） 驚異：形容驚奇詫異。它的近義詞是：詫異。
愛戴：形容敬愛并且擁護。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：形容把棗兒整個兒吞下去。比喻讀書時不加分析地籠統接受。
囫圇，完整，整個兒。張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。
比喻弄錯了對象或弄錯了事實。課文中指我把水滸傳中的人物和事情都混淆在了一起。
悔恨：知道自己犯了錯誤而感到懊悔。碰壁：比喻受到嚴重阻礙或遭到拒絕。
課文中指在白色恐怖的年代，進步人士和革命人士經常遭到國民黨反動派的迫害。黑洞洞：天黑，看不清周圍的東西。
課文中形容當時社會很黑暗。恍然大悟：形容一下子就明白了。
恍然，忽然醒悟。怒號：大聲的叫喚（多用來形容大風）黃包車：（方言）舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。
也叫“人力車”呻吟：指人因痛苦人發出聲音。飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
飽，充分。鑷子：夾取細小東西的用具，一般用金屬制成。
硼酸水：一種消毒防暑的藥水。敷：涂上，搽上。
麻木：身體某部分感覺完全喪失。課文中指由于天氣寒冷，“我”在室外站的時間久了，手腳有些失去知覺。
深奧：（道理、含義）高深而不容易理解。慈祥：（老年人的態度、神情）和藹安詳。
女傭：舊時被家庭雇傭的做雜活的女工。 積少成多囫圇吞棗、張冠李戴、不求甚解、一知半解聚精會神、全神貫注、專心致志、一絲不茍上下對照地讀一讀，我感受到了學習態度的馬虎與認真。
恍然大悟、茅塞頓開、幡然醒悟、豁然頓開大夢初醒、醍醐灌頂、撥云見日、如夢方醒對于學習，我突然有了一種茅塞頓開的醒悟。 舉一反三1、選詞填空深刻 深奧（1）這本書的內容太（深奧），我有很多地方看不懂。
（2）王老師上課生動、有趣，給我們留下了（深刻）的印象。愛撫 愛戴（3）劉曉剛從小失去親人的（愛撫），但他在學校、社區的幫助和關懷下茁壯成長。
（4）今天，我見到受人（愛戴）的解放軍叔叔，真是太激動了！2、根據意思寫出“飽”字開頭的成語（1）形容經歷過很多的艱苦困難。（飽經風霜）（2）指經歷長期的憂愁患難的生活。
（飽經憂患）（3）吃飽了飯，整天一點正事也不干。（飽食終日）（4）指知識淵博的人。
（飽學之士）。
4.人教版五年級語文上冊第19課精彩極了和糟糕透了讀書筆記
人教版課標實驗教科書五年級上冊第19課“精彩極了”和“糟糕透了”教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。
因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現。所以在本節課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時一、教學目標1.通過預習，學會本課生字新詞。2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，感受父母愛的不同表達方式。
二、教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。三、教學準備1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2.相關教學課件。四、教學過程（一）談話導入，初步揭題。
1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）3.你發現，這篇文章的題目有什么特點？【設計意圖：遵循學生的認知規律，體現由淺入深的學習進程， 由他們自己的發現，喚醒學生的情感體驗，激發情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
（二）自讀課文，整體感知。1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2.交流初讀后的收獲。
【設計意圖：體現語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。】
（三）研讀語言，個性 感悟。1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。
2.分組匯報（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”“親愛的，發生了一件奇妙的事。
巴迪寫了一首詩，精彩極了……”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。
他需要鼓勵。”①指名讀，交流體會。
②相機指導朗讀。（2）研讀父親做出的評價。
（課件出示）“這是什么？”“對不起，我自己會判斷的。”“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”①指名讀，交流體會。②相機指導朗讀。
③此時，巴迪可能在想什么？【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣？為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。】
3.分角色朗讀人物對話。有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。
（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂， 在讀中練好人物對話。】
（四）再讀課文，指導學法。1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態、語言的描寫表現父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】（五）聯系生活，拓展文本。
1.請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？【設計意圖：讓學生聯系自己的生活實際，積極引發問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】
（六）感悟真情，升華情感。1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。
但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
）我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕。
5.小學語文五年級上冊第19,18課
慈母情深 教學目標： 1、能正確流利的朗讀課文，認識3個生字，理解 “震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛。
教學重難點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。 教具準備：課件 教學過程： 一、復習導入，讀詞悟情 這節課，我們繼續走進梁曉聲的《慈母情深》。
大屏幕出示： 想得整天失魂落魄 震耳欲聾的噪聲 極其瘦弱的脊背 揉得皺皺的毛票 龜裂的手指 眼神疲憊的眼睛 1.好好地讀讀這些短語。 2.想一想這個短語所描繪的畫面，再好好地自由讀。
3.指名學生讀。 二、整體感悟，捕捉慈母畫面 1.導語：《慈母情深》是一篇非常感人的文章，作者將慈母對兒子深深的情意揉進了細膩的語言文字之中，請同學自由大聲地朗讀課文，想一想：慈母情到底深在何處？課文的哪些畫面深深地觸動了你？ 2.學生自由讀課文。
3.劃出描寫深受感動句子，再好好地讀。 4.交流反饋 三、品讀感悟，聚焦慈母深情 一品讀5—13自然段 1.在梁曉聲的筆下，我們看到一幅又一幅感人的畫面，這些畫面深深地鐫刻在梁曉聲的記憶中，讓我樣品味到了慈母情的深度。
我們先來看母親工作的環境。 課件出示5—13自然段： 2.品讀七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
①自己讀 ②說“震耳欲聾”的意思，再讀。 ③你在什么地聽到震耳欲聾的聲音？你聽這個聲音，會怎樣想？帶上自己的感受再讀。
④母親一天到晚，一年四季都在這樣惡劣的環境下工作，如果你的母親也像這位母親一樣，在震耳欲聾的環境下工作，你心里是怎樣的感受？再讀。 ⑤母親今天在這樣的環境下工作，昨天呢？明天呢？ 3.再讀這幾個自然段，你還從什么地方感受到母親工作環境的惡劣？ 二品讀16—26自然段 導語：日復一日，年復一年，母親就是在這樣的環境下工作的，每一分錢都是在這樣的環境中掙來的，一分一厘都那么來之不易。
請同學再讀讀課文16—26自然段，說說你讀出了什么？ 1. 課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 2.背直起來了。同學們，我看到了一個怎樣的背？在我未踏進這個小廠之前，在我的記憶中，母親擁有堅實，挺拔的背。
母親轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？在我的記憶中，母親應該擁有青春，紅潤，有光澤的臉？在褐色的口罩上方，我看到了一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親擁有一雙炯炯有神、會說話的眼睛？可是，這一切的一切，都消失，消失在七八十臺縫紉機震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重擔下，母親這么拼命地掙錢，為的就是我們五個孩子呀，同學再讀讀這段話，你從心底里感受到了什么？帶上感受再讀 3.師生合作讀16—26自然段。 4.請同學看這幅插圖，大家用心去關注母親的著裝、神態以及工作的環境。
說說你看到了什么？ ①課文哪句話是寫這幅畫面的？指名讀。 ②課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
讀準多音字，聯系生活說說龜裂的手指的意思。 ③透過龜裂的手指你想到了什么？請再讀這句話。
5.課件出示資料：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們五個孩子，全憑母親帶著。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元錢。
她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》 讀完這段話，你想說什么？ 6.帶上感受齊讀。
三品讀27—29自然段。 1.母親每月27元錢，平均每天賺9角錢，她辛苦一天也掙不到一元五角。
這一元五角錢，意味著16個小時的煎熬，意味著16個小時的忙碌，意味著16個小時的彎曲脊背。 2.面對母親給錢我買書，旁人是怎么認為的？（指名讀）而母親卻是怎么說的？（指名讀） 3.課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌…… ①讀著讀著，你發現這句話在語言表達上有什么特點嗎？（立刻……立刻……立刻……立刻……） ②還能讀出不同的感受？（又……又……又……又……）（坐……彎曲……俯……陷入） 四、補白練筆，內化深情 1.誰都有媽媽，誰都愛自己的媽媽，此時此刻，梁曉聲有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊，同學們，拿出筆，寫下的梁曉聲的內心獨白。
2.學生交流。 五、回讀課題，升華情感 我挺高興他愛看書的，這是我今生聽到最美的聲音，這是母親給我無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈甘泉，最后我成了大作家。
是母親支撐我走上文學創作的道路，所以，我滿懷深情地寫下這篇《慈母情深》，帶著梁曉聲對母親的深深情意，帶著我們對自己母親深深的情意，再讀課題《慈母情深》。 課文 我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。
書價一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。
我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近。
6.五年級語文上冊難忘的一課文中重點詞句
人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（一） 教學要求 1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
會用“真摯”、“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。 教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間 2課時。 教學準備 投影儀，投影片。
教學過程 第一課時 一、課前談話，激發興趣，引入課文 審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意 老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？ （一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文 1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。
查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？ 四、檢查掌握情況 1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。 2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。 五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果 再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”） 那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文 七、布置作業 1.抄寫詞語。 2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時 一、復習提問，引入本課時 學生提出不明白的問題。 （一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？ “我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次） （二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。 請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現 1.指名讀出這句話出現的地方。 2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？ （“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。） 3.有感情地朗讀課文（3~5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現 1.自己朗讀第二次出現的地方。 2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3.談談你的體會，你的理解。 重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） 4.“我”這時有什么的感受？（感動） 5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現 1.指名讀。 2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ 3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。 五、朗讀全文，總結提高 1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想） （表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。） 3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化 “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。
因為我們都是中國人。 人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（二） 學習目標： ★認識2個生字。
★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 ★有感情地朗讀課文。
課前準備： ★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。 ★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程： 一、激情導入，揭示課題。 ◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。
今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？ 二、初讀課文，整體感知。 ◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。 ◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？ 三、深入閱讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——。
7.五年級上冊第18課讀后感怎么寫,急
★怎樣寫讀后感：
讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。
讀后感的格式（簡單的說）：
第一段 把書中主要內容，加以概括，作者寫了什么，想表達什么。
第二段 選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什么樣的看法。
第三段 聯系實際生活，把書里的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎么怎么樣，我覺得怎么怎么樣，我學到了什么。
做到以上3點，那么這篇讀后感基本就出來了
當然 不一定就三段
中間可以自己分，詳略得當就好
但是 結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在“感”上。
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《***讀后感》，也可以用《讀***有感》。?
首先要審清題目。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。?
其次要選擇材料。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。?
第三，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。原文內容往往用3~4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。?
最后，寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
給你兩篇范文參考一下：
1、《老人與海》讀后感
失敗，在許多人的眼中是非常可怕的，它一旦猖狂起來，就能擊潰人的斗志，讓人徹底崩潰，失去生活的希望。如果失敗戰勝不了你，而是被你踩在腳下，那么，成功必定屬于你。
著名作家海明威在《老人與海》中塑造的那位老人就是一位打不到的硬漢子。
《老人與海》主要講了一位名叫桑地亞哥的老漁翁一次特別的打魚經歷。在連續八十四天沒有打到一條魚后，他終于發現了一條巨大的大馬林魚。老人費盡心力，把大馬林魚扎死。然而，等待老人的是更大的考驗。一群嗅著血腥味而來的大鯊魚撲了過來。最后鯊魚們吃光了大馬林魚，老人憑著頑強的意志勝利返航，盡管拖回的只是一副光禿禿的骨架……
人生的道路是曲折坎坷的，遇到失敗是再平常不過的事，我們應該時時刻刻擁有一顆堅強、不屈服的心來面對失敗，成功就一定會向我們走來。
2、《魯濱遜漂流記》讀后感
最近我讀了笛福寫的《魯濱遜漂流記》這本書，獲益匪淺。
在一次航行中，魯濱遜遇到了可怕的風浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，在一無所有的情況下，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。二十八年后，他依靠自己的智慧離開了孤島。
在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數字！讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！我覺得我要學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都要頑強地堅持下去，憑自己的雙手創造新天地。
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