華閱文章網1.如何抓課文中關鍵詞句,體會其在表情達意方面的作用
體會其在表情達意方面的作用 ——《搭石》、《九色鹿》課例《搭石》運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”“理所當然”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
如“伏”字的處理，在感悟中，著重抓住走搭石中一行人走搭石、年輕人和老人走搭石的畫面，以此為抓手，順序而導，自然巧妙而靈活地理解了“協調有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次一次的讀書中去積累，去感受。并且，引導學生抓住重點詞語，想像畫面，去體會它們在表情達意的作用。
1、一行人“走”石圖。（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語，體會“走石圖”的美，相機指導朗讀。l 教師提問：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師引讀理解“協調有序”。
l 用查字典的方法學習“綽”字。l 理解體會 “伏”字。
創設情景引導生做“伏”的動作，教師引讀，學生理解“理所當然”。（3）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
（4）教師引讀走搭石的有關句子，引領再次去感受走搭石的美。《九色鹿》教學環節的設計方面，陳老師并沒有采用傳統的逐段學習的方式，而是根據教學需要大膽對文本進行創造性的重組：先整體把握調達“見利忘義”的特點，然后深入體會九色鹿對調達的“恩”和調達的“誓”及調達違背誓言后九色鹿的悲憤，國王對調達的斥責、懲罰。
這樣的重組，始終抓住解剖調達這一條主線，較好地突破了教學重難點。 設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。
在語言文字訓練上，落實“讀、說、想、寫”；在內容感悟上突顯“利、恩、誓” ，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓” ，從而深刻領悟文中的內涵，明白做人要恪守信用的道理。
九色鹿對國王控訴的那段話也是整堂課一個重要的訓練讀的點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。
他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生回憶前文，情景再現，反復閱讀，一步步引領孩子品課文，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。 教學目標：抓關鍵詞句深入體會 抓關鍵詞句深入體會，反復朗讀，把握人物特點，理解課文內容。
從“見利忘義”這個詞入手 如感受“恩情”那一段： 師：救命之恩，怎能忘記？讓我們去感受一下吧。誰來讀2自然段？生：有一天…… 生：我體會到九色鹿去救調達時根本就沒有多想 生：我從“立即”這個詞體會到的。
生：九色鹿救調達毫不猶豫。 生：九色鹿善良 生：九色鹿奮不顧身去救調達 生：九色鹿對調達恩情很深 師：真了不起，能讀出文字背后的東西。
恩重如山啊。再讀。
在這一段中，通過抓一個詞“立即”體會九色鹿的品質，體會九色鹿對調達的恩情，讀中體會，體會中讀，層層深入，感受這份恩情。 在解析“誓”字時，學生不知道“誓”字的構字原理，陳老師根據學生學習實際給學生講解，并折斷一枝條進行演示，讓學生懂得了“誓”字的構字原理，并體會到了誓言是不可違背的。
“枝條”這一教學資源用得較好。
2.{非常非常急
1，從文中找出與題目《給美麗做道加法》中"美麗"一詞相呼應的兩個語句.
(1)
(2)
2，第3段畫橫線句子是對老師感覺的描寫，請你說說這樣寫的好處.
3，"男老師想提醒她，但一時沒有想好合適，現在經同學一催化，他忽然有了一種靈感."這里"靈感"的具體內容是：
4，結合文意，理解文中畫線短語的含義理解正確的一項.
(1)"歲月的雨雪風霜的一筆筆減數"
(2)"給美麗做道加法"
5，給倒數第3段省略號處填寫一個句子，使它與前面的語句意思連貫，句式相同.
6，讀罷此文，你想對我們說些什么 可以從寫法，思想等方面來談.
全文的表述，文中的男老師是一個善于維護學生自尊心的好老師。
要從心靈或各個方面去最求完美而不是外表的美。
）《給美麗做道加法》
第1題要求在全文中找出前后照應的語句.通過語句的篩選，可知其答案是："滿教室的花朵晃動起來"，"長長短短七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄"，"臉蛋身材口齒當初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的"，"一只蝴蝶形的淡黃色的發卡舞動在她的前額，花季的臉真是漂亮"，"56位同學變成57朵花".
第2題考查對關鍵句的含義及表達作用的理解，這句話的表達作用為：○1描繪出老師辛勤耕耘的形象.○2形象地寫出老師看到學生成長的欣喜之情.（意至即可）
第3題要求體會關鍵詞語在表情達意方面的理解，聯系上下文可以看出："○1老師想以平面鏡的作用作為切入點啟發同學.○2引導學生認識如何看待美.（意至即可）"
第4題我道閱讀主要考查學生對全文的整體理解及領悟，也是散文閱讀的常見考點.可以理解為"○1隨著歲月的流逝，生活的磨礪，青春的美將逐漸減退.○2豐富文化知識，提高道德修養，奉獻真摯的愛……都是在不斷完善自我，增添美麗.（意至即可）"
第5題是近兩年來深圳出題者喜愛的"仿寫題".這樣的題型解題思路：1，注意題目要求.2，認清被仿寫的句子（句式，修辭）.3，領會被仿寫句子的感情.注意事項：1，被仿寫句子句式特點和修辭特點.2，注意句子的整齊對稱，錯落變化.3，注意語句的文采，感情傾向.答題時要注意抓住："一次次……一次次……或者，一次次……"這樣關鍵詞語仿一句帶有"一次次"特點的句子并要有文采.
第6題解題思路：1，考察你對文章的中心，主題的理解程度.2，考察你是否有舉一反三的能力.常見題型：聯系實際談體會，是否贊同本文觀點，得到的人生經驗.答題方法：1，沒有充分理由，不能輕易否定某一觀點.2，注意思想正確和感情健康.3，一定要將自身實際和文章內容結合.本題要求寫出自己的閱讀心得，只要能從語言，思想等方面寫，有文采言之有理即可.
3.用典故來表情達意的詩句
其實很多，只不過最讓我感動的是劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》一講起這首詩，很多人就會想起“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”而我更喜歡“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”聞笛賦：指向秀的《思舊賦》.序文中說：自己經過嵇康，因寫此賦追念他.劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人.爛柯人：傳說晉人王質進山砍柴，看見兩個童子下棋.片刻，童子問王質為何不去，王質才驚悟過來，見斧柄已經腐爛.回到家鄉，已歷百年，無人相識（見《述異記》）.劉禹錫借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情.詩人很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人.”說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已.此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了.后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富.。
4.【運用典故表情達意的詩句
還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時張籍，字文昌，蘇州人，唐貞元十五年進士，官拜太常寺太祝，遷秘書郎.后經韓愈推薦，得為國子博士等官職.許多當時的名士，都樂於與他同游.在東平這個地方，有一位李司徒師道，父子三人，割據一方，是當時最為跋扈的一個藩鎮.李師道非常仰慕張籍的學識，很想羅致徵聘他，來為自己效命.張籍雖是窮官，卻淡泊名利，更不愿與亂臣為伍，常以詩歌自誤，逍遙而自在.張籍不便正面拒絕李師道的徵聘，所以，寫了一首「節婦吟」，寄給了李司徒師道：君知妾有夫，贈妾雙明珠.感君纏綿意，系在紅羅襦.妾家高樓連苑起，良人執戟明光里.知君用心如日月，事夫誓擬同生死.還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時.在字面上，這是一首哀怨凄美的詩，其中的名句「還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時」，現在也常被人引用，表示對他人的深情厚意，因為時與事的不能相配合，只能忍痛加以拒絕之意.而在當時的張籍，這首詩的用意，是婉謝而不愿就聘.李師道看了，也只好就此作罷，不再勉強了.世界上有兩種可以稱之為浪漫的情感，一種叫相濡以沫，一種叫相忘于江湖.我們要做的是爭取和最愛的人相濡以沫，和次愛的人相忘于江湖.也許不是不曾心動，不是沒有可能，只是有緣無份，情深緣淺，我們愛在不對的時間.回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分.其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機.男女之間的交往，充滿了猶豫忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數，就可以完全改變選擇的方向.如果我出現早一點，也許你就不會和另一個人十指相扣；又或是相遇再晚一點，晚至兩個人在各自的愛情經歷中慢慢學會了包容與體諒，善待和妥協，也許走到一起的時候，就不會那么輕易的放棄，任性的轉身，放走了愛情.。
5.閱讀下面這首唐詩,完成文后各題
13.停船在岸，艙內寒燈一盞，艙外，風吹浪涌，夜雪紛飛。
頷聯描繪了一幅蕭瑟凄涼的冬夜羈旅圖。抒發了作者天涯漂泊的愁苦之情。
14.兩首詩都有漂泊困頓和憂國傷時之感。但本詩中，盡管時局堪憂，前途未卜，但是詩人的報國豪情飽滿高漲，仍然期待傾盡才華實現匡時濟世的鯤鵬之志，而《登高》則更側重于年老漂泊以及時局動亂之感嘆，“艱難苦恨”“潦倒新停”等詞句帶有濃濃的凄涼落寞和無力感。
【解析】 13. 試題分析：本題考查鑒賞詩歌描寫景象的能力。河岸的風吹卷著夜晚的江浪，小船上冰冷的燈光映照著紛飛落雪。
由遠及近，由大及小，既是對比，又是承輔，以浩瀚開篇，續寫冷風寒燈，一遠一近，一大一冷托襯出別樣的悲愴。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】答題步驟先分別概括兩句景色特點，然后分別具體分析兩句詩所表現的的具體景色及特點。
“岸風翻夕浪，舟雪灑寒燈”，結合意象“風”“浪”“雪”等，分析特點，結合次序連綴成語境的特點。停船在岸，艙內寒燈一盞，艙外，風吹浪涌，夜雪紛飛。
頷聯描繪了一幅蕭瑟凄涼的冬夜羈旅圖。抒發了作者天涯漂泊的愁苦之情。
最后點明情感。 14. 試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的必考的題目之一。
答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析，此題注意兩首詩的比較閱讀，比較出情感的異與同。 【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。
此題注意兩首詩都有漂泊困頓和憂國傷時之感。但本詩中，盡管時局堪憂，前途未卜，但是詩人的報國豪情飽滿高漲，仍然期待傾盡才華實現匡時濟世的鯤鵬之志，而《登高》則更側重于年老漂泊以及時局動亂之感嘆，“艱難苦恨”“潦倒新停”等詞句帶有濃濃的凄涼落寞和無力感。
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