華閱文章網1.語文教學如何沉入詞語
關于積累，我們教研中，提得最多的是如何進行詞語教學？詞語教學不是語文教學的點綴，而是貫穿于整個語文教學的全過程。語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的世界，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。當然，字詞教學作為是小學語文課堂教學中的一個重要環節，在不同的年級中占有不同的地位。低年級的字詞教學在教學中占有很大的比重，字的音、形、義老師都要逐一指導學習。而作為中高年級的老師，我是這樣做的：
1、注重預習環節，提高自主識字能力。中年級的字詞教學，教師要通過課堂檢查幫助學生掌握自學字詞的方法，充分體現教和扶的作用。從自學文中重點詞到課課有重點詞的造句。這有利于培養學生的自學能力，為學生升入高年級后獨立學習生字詞作好鋪墊。如：上次嘉萍老師教“瀑”字時是這樣教的：水從高高的地方落下來，濺起一朵、兩朵、三朵、四朵小浪花來幫助孩子們識記字。同樣的方法可以讓學生在預習的基礎上，課前進行交流，展示孩子們的學習成果，這樣學習字詞其樂融融。
2、注重在閱讀實踐中的理解運用，提高語言能力。字詞是語言的基本材料。字詞結合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而字詞在以發展學生語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位。每一篇課文的學習，我們都與孩子們從一個詞、幾個詞來談學習課文的收獲，談體會總能貫串于語文教學的始終，巧妙、靈活地組織教學，這樣使詞語與句子的訓練相結合，和讀與寫相聯系，可以使學生語言能力得到生動、活潑的發展。
3、利用詞語進行小練筆。課后練習中的詞語可以根據課文內容連起來進行說的訓練，也可以讓學生把說的內容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進行小練筆。小練筆除了利用課后練習中詞語進行，還可以利用每單元后練習中的“熟記成語”里的成語。如：利用了單元所學的幾個成語聯系一年四季的氣候特征展開想象寫一段文字，學生課后寫了這樣一段話：“投入大自然的懷抱，你會發現春、夏、秋、冬，一年四季的景色各有特點。春天到了，一元復始，萬象更新，桃紅柳綠，芳草如茵，柔和的春風撫著綠柳，那是給翩翩到來的春天伴奏；驕陽似火的夏天到了，太陽下烈日炎炎，暑氣蒸人；立秋這天，天空格外明朗，萬里無云，較之昨日，立刻讓你感到秋高氣爽；歲月如流；尺壁寸陰，轉眼間到了寒氣襲人的冬天，冰天雪地，風雪交加也是常有的事。”顯然收到了較好字詞訓練效果。
