華閱文章網1.怎樣指導低年級學生積累優美詞語句子【轉】
怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯？對于低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門，對于只是二年級的學生，別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準確。”有的說：“因為這些詞很美。” 我出示了三個句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（3）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。 接著說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學生：“這些詞句這么優美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
（學生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。 生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。 生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……
《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累，培養語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，極有利于接受和表達能力的整體提高。
2.低年級語文積累每天要做到哪些
1
培養小學生語文積累能力
語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。在教學實踐中，我們發現，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續發展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學生語文能力的持續發展也就缺乏“后勁”。因此，《語文課程標準》中指出： “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”“??指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感??”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語文積累是現代課程論在語文課程理念中的一種折射。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西首先應該是語文積累，是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。這些積累是一個現代公民必須具備的，不具備就談不上有發展機會。因此，切實引導學生進行語文積累，是當前語文教學亟待落實的目標。小學語文教學應放手讓學生記憶，放手讓學生積累。
語文積累是個過程，它不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背詞語解釋、語段、篇章，把積累變成孤立、機械的記憶活動。積累是新的認知結構的積極重建。理解文本具體意義，識別內容的具體特征，了解內容之間、內容與原經驗結構之間的具體聯系，是有效積累的前提。我們要利用最佳年齡時期多記誦一些優秀作品能終身受益，但應以理解感悟為前提，“悟”得越多，效果越好。我們的語言積累指導不僅要重視知識的擴充，更要注重自主積累的意識、能力與習慣的培養。培養自主意識、能力和習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自能讀書。本文結合近一年對主動積累能力培養的研究，談一點不成熟見解，以供大家參考。
3.一年級好詞好句積累
老師的告誡是讓我們不斷進步，像芝麻開花節節高一樣
站臺上等車的人，一個個伸長脖子像鴨子一樣
白雪在陽光的照耀下閃著銀光，像細鹽，像白糖
漫天雪花像春天的柳絮一般不停地飄舞
大片的鵝毛雪，在空中飄著，看著就像一群雪白的蝴蝶
一棵棵小草從夢中醒來，它們破土而出，舒展著它那幼嫩的葉子
黃色的枯葉飄落下來，大地漸漸變成了黃色，像一張大地毯
奇花異草。綠草茵茵。雜草叢生 參天林立 郁郁蔥蔥 平易近人 咄咄逼人 兢兢業業 春回大地 峰巒秀麗 青山滴翠 青山密林 漫山遍野 奇花異卉
天鵝的潔白增添了湖水的明凈，天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜
4.如何培養低年級學生理解字,詞,句的能力
一、找近義詞，區別比較詞語在句中的意思。
用別的詞語把文中的某個詞語替換，以此啟發學生思維，領略這個詞特有的情味，體會作者用詞的準確。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一詞可以換成什么詞，表示的意思不變，通過舉例學生明白：“十分”和“很”、“特別”、“非常”、“多么”的意思相同，加深了對詞語的理解。
二、變換句式，區別比較句子在文中的語氣與感情。
就是變換句型或語序，再和原句比較，誘導學生在比較中鑒別理解，讓學生體會課文中語言表達的力度或特點，把思維引向深入。如《手捧空花盆的孩子》一課中有句話：“這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”可引導學生將這句話改成陳述句：“這樣的種子不能培育出鮮花” 通過比較，學生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問句表達的語氣和感情更強烈些。
三、創設情境，利用動態讓學生感受
新教材的課文中有些語句比較抽象，學生年齡小很難理解，這時教師就要運用一些直觀形象的手段進行演示，如出示掛圖、投影等，幫助學生在頭腦中形成清晰、生動的形象。例如在教學《美麗的小路》時，就利用很多優美的畫面吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內容動態化，引起學生情感的共鳴。
四、誦讀感悟，利用多樣朗讀讓學生會意
教學中往往會出現一些新詞難句，有的比較含蓄，要使學生領會其中的意境就必須加強朗讀。如《兩只鳥蛋》一課我通過自由讀，范讀，比賽讀，表演讀，等多種形式的讀，讓學生把書讀的準確、通順、流利、到讀得有感情。如“小小的、涼涼的、真好玩、焦急不安、小心的”等詞語先讓孩子們自讀自悟進行體會，繼而讀出抑揚頓挫。
五、動手實驗，拉近文本與生活的距離。
知識來源于生活，更要應用于生活。例如在學習《地球爺爺的手》時，讓學生動手玩紙飛機，有效地調動了學生的生活和情感的積累，激發了他們的求知欲。最后的磁鐵小實驗，更讓學生了解到“地心引力”這一抽象的科學知識，進而使語文課堂迸發出生命的活力。
七、描描畫畫，強化學生對文章的記憶
低年級學生形象思維能力較強，因此，在閱讀教學中教師要善于借助繪畫。邊讀邊畫不僅可以激發學生興趣，培養他們的抽象概括能力，還能幫助學生養成認真讀書、品味詞句的好習慣。如《四個太陽》一文充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文的掌握，適時地引導畫一畫，說一說，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫的能力，從而加深了記憶。
低年級閱讀理解能力的培養，是冰凍三尺，非一日之寒的。平時的閱讀教學中就應時刻注意培養，且要常抓不懈，才能更好地完善它。
5.淺談低年級如何進行說話寫話訓練
說話，應從小抓起，從日常的語言教學中抓起。可以結合課堂教學進行說話訓練，挖掘素材進行說話訓練。此外，還應消除學生心理恐懼，鼓勵學生大膽說話，聽說結合，訓練說話的準確性，加強朗讀訓練，幫助學生把話說好，開展活動，加強說話訓練。總之，只有著眼于學生思維的發展，面向全體學生，從內容入手，采取科學的形式，對低年級學生的說話技能訓練才是可行的，有效的。
低年級
說話訓練“說話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。培養小學生說話能力是生活的需要，更是社會交際發展的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。葉圣陶先生早就指出“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”因而在教學中，我們教師一定要文語并重，從小加強學生的
“說話”訓練，提高他們的說話能力。低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學生怕開口講話。針對這種情況，教學中首先要想方設法激發學生說話的興趣。其次要采取多種途徑對學生進行說話訓練。低年級每周安排一節說話課，但對學生進行說話訓練絕不僅限于此，教師要將說話訓練巧妙貫串于各個環節中，特別是語言學科的教學過程中。
重要的有以下幾點：
1、結合課堂教學進行說話訓練 利用好教材資源，給孩子創造說話的情境，搭設說話的舞臺。
在識字教學中進行說話訓練 在課文教學中進行說話訓練 利用課文插圖進行說話訓練
2、挖掘素材進行說話訓練 從學生玩中挖掘素材 從活動中挖掘素材 從生活會話中挖掘素材 消除學生心理恐懼，鼓勵學生大膽說話
聽說結合，訓練說話的準確性
6.如何有效指導低年級學生寫話
根據《語文課程標準》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1--2年級為“寫話”，3--6年級為“習作”。
由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”
對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。
一、激發寫話興趣，培養寫話信心 興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。
為了消除學生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我采取下列方法來激發學生的興趣。 1、對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。
盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的日記我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。
為了鼓勵學生，在日記或寫話作業后我經常用到這樣的評語：“你是一個善于觀察和想象的孩子。”“你運用了生動的詞語把**寫得非常可愛，有趣。”
“我發現你進步非常快，繼續努力，老師相信你會更好！”“你真棒，老師為你驕傲！”……發現寫得好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此不斷激發學生的寫話興趣。 2、設計多種練習，培養寫作興趣。
為了激發學生的寫話興趣，我在教學中結合口語交際外，還設計了一些寫話訓練，學生很感興趣。在練習中，我采用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。
（1）利用書上插圖，進行想象寫話訓練。國標版教材圖文并茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言。
（2）通過語文實踐活動，進行寫話訓練。二年級上冊“口語交際”中“學會祝賀”的內容是給老師寫祝賀的話。
我讓學生先動手做賀卡，再把做賀卡的經過寫下來。學生興趣高漲，紛紛自己動手做賀年卡，同學們有了興趣，就會寫出精彩的語言。
有了活動的經驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。 二、重視說話，加強閱讀、積累 1、引導學生大膽說話。
口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”
在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對于低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。
從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。 2、加強閱讀、積累。
《語文新課程標準》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。那么如何加強學生的閱讀、積累呢？ （1）培養學生閱讀的興趣。
從學完漢語拼音以后，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，采用家校結合的方法。
在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。對于表現好的學生，要及時的獎勵。
（2） 必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。
要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。
還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
（3）做好課外積累。崔巒同志在《大力改進小學語文教學》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發生聯系的學科。
.net 語文論文 低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。”
小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。
另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。 三、加強指導與訓練 1、從擴句入手。
根據一句話進行擴充，要求把話說得更具體，。
7.如何訓練低年級段學生寫話
低年級寫話訓練方法初探 在語文教學中，低年級的寫話和中高年級的習作指導，一直是個令我“頭疼”的問題，苦于沒有方法，苦于沒有良好的效果。
現在回想起來在整個從寫話到習作的指導過程中到也逐漸積累了一些具體的方法。 古人的寫作理念值得我們借鑒，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，可以理解為在學習寫作的初始階段，不必強調各種規矩，應該讓孩子放開膽子去寫，就像是剛開始學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不需要別人扶的勇氣，這時候我們告訴他走路的規矩和技巧對他來說毫無用處。
新課程標準也提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。《語文課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差別，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，真正做到“我手寫我口”。
一、說一說、寫一寫 低年級的教學主要是以字、詞的積累為主。在訓練學生寫話時，我有意識的抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富起來的詞語，及時進行寫話訓練。
每冊教材里的課文都是一塊肥沃的土壤，是學生練習寫話極好的例子。我借助課文這一平臺，幫助學生搭建起學習寫話的“云梯”，激發學生寫話的積極性。
如在學習“花”這個詞時，我先讓學生組詞。學生可能組成：花朵、小花等詞語。
我選取其中的“小花”一詞，為學生創設情境，進行擴詞成句的訓練。師：多少朵小花？生：一朵小花。
師：一朵什么樣的小花。生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。
師：什么時間，在什么地方，誰看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。這樣引導，學生就會很輕松的寫出完整的一段話。
如此的訓練孩子們形成習慣，有時候y課堂教學結束比較早還有剩余時間時，我們就會開展這樣的說話活動，或者比一比看誰說的多，說的句子長。也可以在小組內，給他們一個詞語，四個人同心協力說一說寫下來，看哪個小組寫的句子最長。
就這樣孩子們逐漸喜歡上了這樣的說話訓練，興趣高漲。 二、演一演、寫一寫 低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。
有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
前幾天我在教學《坐井觀天》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我出示了許多祖國大好河山的美圖讓學生把自己當做從沒出過井口的小青蛙來欣賞。我問：小青蛙，你看了這些會說什么啊？你會和小鳥說些什么呢？然后讓學生在小組里分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場景進行表演，練習好后再在全班演一演，學生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后鼓勵他們寫成像小劇本的形式，這樣就進行了寫話訓練。
既發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。 三、畫一畫、寫一寫 上課之初，很多孩子喜歡在本子畫畫，抓住這一點，我開始尋找訓練點。
畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再說說寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、而且還能圖文并茂。比如在學習《畫太陽》一課，在學生理解課文的基礎上，讓學生也來展開想象，畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。
既鞏固了所學的知識，又訓練了學生的寫話能力。 四、找一找、寫一寫 興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。
小學低年級的說話寫話教學要為學生創設一種情境，使學生有話可說，有話可寫。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏。
因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，我帶學生到校園去找春天，讓他們帶著一顆好奇的心去發現、去尋找，再讓學生把看到的、聽到的寫下來。
還組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。
學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動起來，救救小樹吧！……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環保的呼喚。我還鼓勵學生及時找出自己小區里樓道里教室里校園里的不文明行為，自己寫一個“倡議書”或者“溫馨提示”，丟了東西，寫一個“尋物啟事”，長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
這些方法在實踐過程中有的簡單便于操作，有的屢試不爽，也有的一直在不斷的完善。無論怎樣，在習作方面都希望能達到那種讓孩子敢想、敢說、敢寫、會寫、寫好的理想境界，為此我們一直努力著。
希望孩子們收獲的不僅僅是知識，更多的是童年的快樂。
8.每天閱讀一小時二年級假期讀書作業字詞句積累與欣賞怎么寫
哈，我也找作業答案但是找不到，得自己買去呃，網上怎么可能會有呢？ 別問了 沒人有的呃~對不起答案我沒有，我想暑假作業上的題對你來說是很簡單的，你只是不想做而已.暑假作業是對你學過的知識的鞏固和加深了解，請你千萬不要把它當成負擔，我相信你一定會完成的.
不會，沒有關系，說明自己的知識還有漏洞，有漏洞就要去補救，人們常說失敗是成功之母，這句話不完全對，失敗后去好好的檢討反省然后再努力的做好那樣才能成功，在學習上生活上都是這樣。不要也不能選擇逃避，因為你在以后的生活中總會再面對，那時你還能逃避嗎？顯然不能。不會的題（事），一定要去想辦法完成。1、帶著這個問題去看書，從書中找到答案。2、看自己平時做的練習。3、先復習書本后再來做題。4、一定要帶著很強烈的自信心去做題。只有自己相信能做出來你才能輕松的做出來。如果你自己都不相信自己，那么不管你這個知識學得再好，都不一定能做好做對。加油，一定能做好，ok！其實暑假的作業不用答案也可以，你不想做就在題目中抄一些東西就可以了，反正老師不會真的檢查的，不過前幾頁和最后幾頁要認真一點，因為預防老師檢查，老師檢查也只檢查前幾頁，然后翻到后幾頁打個分！其實大多數老師都不會檢查的啦，因為作業太多，檢查麻煩，收上去只是扔到一邊罷了！所以喜歡怎么寫就怎么寫，你找答案也不過是為了應付老師嘛，抄了也沒印象！所以喜歡怎么做就怎么做是最好的辦法！我差不多每次的假期作業都是這樣，因為老師不會檢查
