華閱文章網1.【聯系生活實際,理解下列出自《論語》的句子.是聯系生活實際理解,
有朋至遠方來，不亦樂乎？——有朋友從遠方來，你高興嗎？當然高興！與朋友交而不信乎？——與朋友相交，你能夠沒有誠信嗎？不能！與朋友相交要以誠相待.溫故而知新，可以為師矣.——在學習過程中，要不斷溫習鞏固已經學過的知識，這樣對已學過的知識了如指掌，你也可以為他人講解，如同老師一樣.學而不思則罔，思而不學則殆.——在學習的過程中，如果只是一味學習而不思考，就不會全部理解，就會迷茫.如果只是想而不真正去學習，就會養成空想的毛病，養成懶惰倦怠的習氣.知之者不如好學者，好之者不如樂之者.——打個比如吧.一本書，有三個人看到，第一個說，我知道書中內容（一知半解）.第二個說我要學習，他只是有意愿學習而已，被動的.第三個人看到這本書，如獲至寶，愛不釋手，把看書當成一種樂趣.那么這三個人對這本書的理解程度不可同日而語.三人行，必有我師焉.擇其善者而從之，其不善者而改之.——就是人與人相處，總有人在某方面比自己優秀，那就多與他交往，以誠敬之心多學他的優點.看到別人的缺點就檢查一下自己是不是也有同樣的缺點，對照他人的缺點修正自己.逝者如斯夫，不舍晝夜.——意思是時光很容易就逝去了，如同濤濤江水，一去不復返，要珍惜時間.博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣.——博學是從各方面廣博的去學習，以開拓知識的范圍，篤志是向遠處大處立個志向，立了志向，就要堅定不移，切問是切切實實的問，近思是由近及遠的想，做到這些，就會懂得什么是仁義了.我很喜歡這部哲學巨著，以上只是我淺顯的理解，不一定對，因為《論語》太深奧，有不對之處，還請多多指點交流.只供參考.。
2.解釋詞語聯系生活實際法例如
一、聯系生活，激發情感，讓詞語刻入心田
案例一：[《美麗的丹頂鶴》教學片斷]
師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么呀？生：紅寶石。師：小朋友們有沒有見過紅寶石呀？（紅寶石圖片）師：作者用了什么詞語來描繪這顆紅寶石的？生：鮮紅鮮紅。師：為什么用了兩個鮮紅？生：很紅。（請了兩名學生讀“鮮紅鮮紅”）師：像這樣的詞語還有哪些？生：金黃金黃。生：火紅火紅。生：雪白雪白。在這個教學片斷中，老師進行了詞語意思的理解、詞語的延伸拓展，似乎已經很完整了，但教師對詞語處理過于簡單化、機械化，對詞語的理解淺嘗輒止，停留在了膚淺和表面的層次上，不利于學生接受、理解。其實，筆者聽過有位優秀教師曾經這樣進行教學：師：丹頂鶴的頭頂美在什么地方呢？（形“紅寶石”、色“鮮紅鮮紅”）
出示句子：
1.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。
2.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。
師：讀一讀，比一比，兩句有什么不同？（第一句只有一個鮮紅，第二句有兩個鮮紅。）師：兩個鮮紅疊在一起，像這樣的詞語叫疊詞。大家再讀一讀，比一比，你喜歡哪一句，為什么？（第二句，丹頂鶴的頭頂非常非常紅。）師：你能讀出這份紅嗎？出示“鮮紅鮮紅”，指名讀，讀出紅得亮麗、鮮艷。師：你的身上就有一樣東西鮮紅鮮紅的。生：我的紅領巾鮮紅鮮紅的。師：多么美麗的紅領巾，一個鮮紅鮮紅看出了你非常喜愛你的紅領巾。那么，在我們的生活中還有什么東西也是鮮紅鮮紅的呢？你也非常非常喜愛這樣東西呢？生：我們的國旗鮮紅鮮。
3.聯系課文內容和生活實際,說說你的理解（要舉例子,詳細,語句生動
1.春秋時期越王勾踐被吳王夫差打敗后，力圖雪恥，激勵自己，在屋內懸一苦膽出人、坐臥都要嘗嘗，使不忘受辱之苦。睡覺時不用床鋪和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡國之痛。經過這樣多年的磨礪，終于使越國強盛起來，打敗了吳國。
2.韓信“胯下之辱”的故事
3.米開朗基羅“以退為進”的故事
4.在生活中，同學之間，難免會發生一些爭執。這時，有些同學會選擇退讓，但是，他們這樣做并不是畏縮，懦弱。而是為了和同學解除矛盾，為了同學之間能夠建立更深厚的友誼。
過去的農民躬耕于田野，不是因為屈服于大地，而是為了收獲食物，為了生存，為了代代人。
5.比如說，弓箭，你把他拉的越彎，他射的越遠。
6.比如說，工作，選擇從基層做起。做最基本的，是為了積攢經驗，為以后的發展打好基礎
7.德川家康為了生存，就屈服于豐臣秀吉。結果豐臣秀吉一死，馬上帶領部隊回去，滅了豐臣秀吉的族。日本的戰國時代結束了。德川家康早有反意，但一直未能，因為豐臣秀吉還活著。這是一個巨大的阻力，可以壓死你。所以等到了他死。
8.還有植物界里有很多例子
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