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幼兒教師讀書筆記《怎樣培養真正的人》
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基他用崇高的品格和對教育的癡情點燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。
它會使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
最近，我讀了他晚年的封筆之作《怎樣培養真正的人》。
這本書凝聚著老人一生執著于教育的理論精髓和實踐經驗，讀來耐人尋味。
其中有一篇文章《怎樣培養需要人的情感》讀后感觸特別深刻。
蘇霍姆林斯基認為，“人不可能單獨一個人生活。
一個人最大的幸福和歡樂就在于與他人交往。
你的每一步、每一句話，你的每一個眼神，甚至你目光一閃或者一抬手，這一切都在別人的心目中留下反響。”
他還認為：“人的精神生活最精細的范圍之一就是人對人信守義務。
如果一個人在童年、少年、青年不愿意為他人的歡樂而奉獻出自己精力的人，那他就談不上愛國者，也談不上對信念和理想的忠誠。
教育者的任務就在于使他的學生能在童年獲得個人與他人深交之中的那種奉獻的道德經驗。
”他指出：“道德教育的理想，就在于使小公民厭惡并不去跨越侮辱人格的那個界限。
應該說，對他人的生活采取冷漠的態度，這對少年的純潔心靈來說，如同嬌弱的身體組織經受不住燒紅的鐵那樣，是格格不入的。
當兒童減輕某人的命運、遭遇、生活負擔之后，會體驗到一種幸福，只有在那時歡樂才會是童年變得高尚起來。”
現在的孩子大都不懂奉獻，只知道向別人索取，要求別人如何如何，自己卻不為別人做什么。
在日常生活中，我們經常可以看到，地上有垃圾，沒人主動撿起，扔進紙簍;公共汽車上沒人主動為老人讓座等等。
作為一名幼兒教師教師不光要培養孩子的學習能力，更重要的是幫助幼兒養成良好的行為習慣，要善于同孩子談奉獻，使他們養成奉獻的習慣，這意味著首先要教會孩子觀察生活、觀察人們、觀察你周圍的一切，不僅要理解，還要用心靈去感受，使他們具有關心他人、疼愛他人、樂于奉獻的，一個善良的人，一個高尚的人。
老師和孩子雖然天天在一起，似乎說的話很多，但是仔細想想，你一天中有多少語言是屬于和孩子近距離溝通的語言，有哪些機會是留給孩子向你傾訴，又有多少時光向孩子訴說呢?因此，我在平時十分注重和孩子心靈和情感的溝通。
當我疲憊的時候，我會告訴孩子工作很辛苦，做教具和玩具，晚上加班裝飾班級環境、雙休日備課寫文章;當我在教育幼兒按時入園時，對孩子說：“老師每天清晨在寒風中等待小朋友，你們覺得老師的身體會怎樣?”讓孩子想象在風中戰栗的樣子，于是我說：“如果你們疼愛老師請你們能按時入園，讓老師在風中少吹一會兒，就是愛老師的一個行動。
”當孩子犯錯，老師批評教育時，我會說：“老師批評小朋友的時候心里很難受，但是你們犯錯了，老師必須對你們嚴格要求，只有這樣才能幫助你們，讓你們成為好孩子!”漸漸地，孩子知道觀察老師，替老師著想，下課后能主動圍在老師身邊這個幫你敲背、給你按摩，那個趕緊遞上茶杯、做你想做的事……這些溫暖關愛的舉動會在你不經意間常常出現，我感動地對孩子說：“現在有些孩子已經成為老師的知心人，知道我想什么做什么，不要我說，就已經自覺地做了!”
幼兒教育最重要的旨向并不是知識的積累，甚至不是智力的開發，而是兒童美好心性的教育。
我們的關愛會在孩子幼小的心靈中有意無意的撥撒歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。
能帶給兒童良好的身體感覺，喚醒他們的愉悅的生命情感。
在培養快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。
因此教師應以平等、友好、關愛的溝通方式帶給孩子快樂的激情、高尚的情懷，為孩子打開一扇充滿愛心和幸福生活的快樂之門
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