華閱文章網1.怎么理解句子的含義
（一）理解詞語的含義：1、設問方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個詞語；③文中某個詞指的是什么；文中某個詞能否替換，為什么？2、規范思路：（1）問指示代詞“這”“那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案.（2）問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）②解釋詞義，比較兩個詞語含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾了限制+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點.③不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，對了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密.（3）品味詞語：①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點.②表面意義和表達效果（生動形象地寫出了……的特點）③深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等.（4）解釋詞語含義：①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據詞語所在句子的內容，依據詞語前后句述說的內容，依據相關文字的思路）③對生動形象的詞語理解要化為平易樸實（還原法）.理解文中重要句子的含意：1、設問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點或態度）；文中作者說“……”，對這句話你是怎么理解的？2、規范思路：（1）理解重要句子含意的方法：①進行語法分析.復句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對象，抓枝葉明確內涵.②注意句子在文中的地位.（總領句、總結句、過渡句、結尾句等）③聯系文章的寫作背景與創作意圖.④審視題干中的提示語.（2）句子的特定含意：①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結句），要分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者認證這些句子的支撐句，探討其具體含意.②哲理意義：簡練的警句所表現出來的深刻含意.（3）句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關義）.還有你要注意含義與含意的區別含義：指道理、常理、常識的意義.一般是書面意思.含意：體現出的心意、意思、想法等.較生活化。
2.如何理解詞語的含義
理解詞語的含義，需聯系詞語所處的具體語言環境.透過詞語的表面義，深刻體味其內涵：理解詞的比喻義則尋找本體釋義，理解代詞義則尋找上句釋義，理解詞的引申義、臨時義、隱含義、概括義，則從整體閱讀出發，結合作者感情、觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋句釋義.“重要詞語的含義”包括這些詞語的基本義、比喻義、語境義.把握詞語的基本義要從分析詞語來源、詞類、結構入手，對概念的理解要準確判斷概念的本質屬性.理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵.分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語.理解語句的含義，首先抓住句子的修飾詞語去理解句子內涵.其次，看句子在文中的地位，是總起句，則從句子所涉及的范圍去提取關鍵詞釋義；是總結句，則從上文去找重要信息釋義；是過渡句，則從上下文中提取關鍵信息釋義.第三，看語境找鄰近句，結合文章中心理解句意.理解并解釋句子含義從下列角度入手：1、語法分析.對復雜的單句要分清句子主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分.對復句要明確區分其句間的關系，對句群要通過分析關系來理解句子所表達的中心或重點.2、語境分析.首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關鍵句等.其次要根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容或定義.同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯系中去理解文章語句的含意.3、修辭分析.對運用修辭格的語句應從修辭本身的特點出發來分析理解，如比喻的相似性，借代的相關性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想內容.。
3.【語文現代文閱讀題,一些常見的問題應該帶些什么樣的套話具體具體
一.要點滿足法 解答主觀性閱讀題，首先要看清該題的分值.一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子.高考閱卷評分都是按概括的要點來評分的，要力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏. 二.沙里淘金法 出題人是“依文設題”，答題也要“依文解題”.解題時就應在指定的段落中篩選信息，進行“沙里淘金”，即排除多余的無用的信息，“淘”出有用信息的語句.只要無明文規定，答題時要盡可能利用或摘錄原文中的詞語和句子作答. 三.組裝焊接法 有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現成的原話，這就需要根據題意要求，首先提取有用信息，然后根據需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換，重新進行“組裝焊接”，最后作恰當規范的表述就可以了. 如何提取文中信息？一般說，簡答題不會有現成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關段落，所以就要我們對信息進行“整合”. “整合”是現代社會一種相當常見的信息加工、處理方式，是對信息進行提取、整理、概括和重組的過程.下面有幾種方法作參考： 1.定位提取 答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設置的問題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取. 2.剝離整理 即對提取的信息進行必要的剝離整理，把信息轉化為合適的答案.剝離就是剝落和分離，其實就是一種信息的再度“提取”，目的在于將有用信息跟黏附著的非信息詞語分離；而整理則是對已經脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調整和理順，主要表現為信息的數量確定、主次移位和順序排列等. 3.重組優化 即按照命題的意圖和語言的特點對信息重新配置，通過概括、添加、轉化和潤色等，使之明確、通暢、簡潔和規范. 四.隨俗順時法 “隨俗”，指答案中的用語要盡量采用語文專業的術語和習慣說法；“順時”，指答案中的說法要符合文章的寫作時代或時下的流行說法. 結構方面的作用：承上啟下、過渡自然、首尾呼應、結構嚴謹…… 內容、主旨方面的作用：強化、深化、升華、畫龍點睛…… 情節方面的作用：懸念、鋪墊、反差…… 修辭方面的作用：反襯、對比、夸張、生動形象…… 寫作手法方面的作用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實結合、寓褒于貶…… 五.順藤摸瓜法 這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目. 六.借石攻玉法 指解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息（有些先出現的小問題還可以為解答后邊出現的大問題提供答案基礎或思考線索，甚至有時小問題本身就是后邊大問題所求答案的一部分）. 七.字數達標法 答案用語要規范化，要盡量用完全句，要避免語病；同時，只要字數允許，在語意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組.因為既然不超字數，文字答得多點，要點往往能接近完備，否則，可能會丟東忘西，遺落要點，造成失分. Ⅱ、現代文閱讀題的題型及訓練策略 一.主要有四種題型 1.摘取型 根據題干要求，從文中篩選信息要點就能解答，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語進行組合. 2.闡釋型 這類題常常是對文中抽象含蓄的關鍵句或重點句加以闡發，使之易于理解.解答這類題的關鍵是要弄清上下文的關系，瞻前顧后.“泡開”原句所含意義. 3.分析型 這類題型常常是對閱讀材料中的事與理、是與非作分析講解，其關鍵在于讀懂全文，把握文章的主旨，理清事理的內在聯系，據因論果，或據果論因. 4.概括型 即根據要求對文章的具體內容加以抽象歸納，提煉出文段的主要內容或本質特點.概括型綜合性強，必須綜合運用摘取法、闡釋法、分析歸納法，才能準確地概括. 二.訓練策略 1.整體感知 包括兩個方面： 第一，閱讀的整體性，即對閱讀材料的整體理解，宏觀把握.（1）話題背景.明確文章的話題范圍和相關的背景語境.（2）框架思路.文章的框架結構體現作者的文脈思路.（3）主旨情調.把握文章的主旨觀點、情感基調是理解文章的核心、重點.（4）體式特點.要把握文章的不同體裁及語言特點. 第二，解題的整體性.（1）著眼于整個篇章，不放過任何一個部件.（2）把有關詞句放到具體語境中去辨析.（3）把握綜合性大題與零碎小題之間的聯系. 2.抓取信息 包括三個方面： （1）依據試題要求，迅速準確地劃定答題的有效閱讀范圍及篩選相關信息的區間； （2）迅速準確地根據題干的要求把準答題的切入點，把握讀解的角度； （3）迅速準確地分清閱讀材料中相關部分的組合關系及其邏輯層次. 3.規范語言表述 包括兩個方面.一是表述形式的規范性，即要符合題干的要求.如答題方式是填空還是簡答，是用原文中的詞句還是用自己的話，要求限定用多少字，以及句子必須通順、沒有錯別字等等.二是內容表述的規范性.（1）要全面，不能漏掉重點要點；（2）要簡潔，不能潦草；（3）要具體，切忌空洞籠統；（4）條理要清晰，是從一個方面表述還是從幾個方面表述，各方面之間應構成并列、因果、遞進等關系，還。
4.一夜的工作中能概括主要內容的句子是什么
【原文欣賞】 **在“全國文學藝術工作者第一次全國大會”上作了報告。
《人民文學》雜志要發表這個報告，由我把記錄稿做了整理，把稿子送給總理審閱. 這一天，總理辦公室通知我去中南海政務院去。我走進總理的辦公室。
那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。
你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒，他對我：“總理叫你去。”
我立刻起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。 這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。
總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。總理站起來對我說：“我要去休息了。
上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，然后就走進后面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。
他是多么勞苦，多么簡樸！” 在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。
他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”[編輯本段]【作者簡介】 何其芳何其芳（1912—1977），原名何永芳，現代著名詩人、散文家、文學研究家。
17歲發表作品。四川省萬縣人（今屬重慶萬州區），曾任中國科學院文學研究所（現中國社會科學院文學所）所長，哲學社會科學部委員。
出生于四川萬縣一個守舊的大家庭。1935年于北京大學哲學系畢業，先后在全國各地任教，創辦刊物《工作》，發表過大量詩歌與政論文章，對國民黨消極抗戰表示了極大憤慨。
1938年到延安參加革命，不久加入中國**。1944—1947年曾兩次被派往重慶，在**同志領導下從事文化工作。
新中國成立后，何其芳以主要精力從事文學研究和評論，同時參加文藝界的領導工作，寫有少量詩作。他早期的作品如：《漢園集》、《夜歌》、《預言》、《夜歌與白天的歌》等，深受讀者喜愛。
也寫過《秋天》，入選中學課本。何其芳早期詩作藝術精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。
參加革命后詩歌創作變得平易樸實，樂觀豪放。 1938年，到延安魯迅藝術學院任教，同年加入中國**，為革命文藝作了大量拓荒工作。
建國后，歷任一、二、三屆全國政協委員，第三屆全國人大代表，中國文聯歷屆委員，中國作家協會書記處書記，中國社會科學院哲學社會科學部學部委員、文學研究所所長，《文學評論》主編。是一位貫穿20世紀中葉——大時代、大變革中成就斐然的詩人。
幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。
大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
大學畢業后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。 抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。
1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，后任魯藝文學系主任。 新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期參加文藝界的領導工作。
曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，并任文學研究所所長職務。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。
他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。
于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。 何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。
在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。
在散文創作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。 真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以后。
這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。 著作書目： 《漢園。
5.歸納短文的主要內容
歸納文章的主要內容，是閱讀訓練最基本的要求。
不少同學對此往往不 是抓不住重點，就是重點不突出。所謂閱讀，重點在讀，只要讀時多下功夫， 讀后又能認真思考，定能在閱讀訓練過程中發現其中的奧妙。
在歸納文章主 要內容時，我們不妨用以下幾種方法試試。 1.抓體裁。
不同體裁的文章，歸納其主要內容的方法不同。對寫入的文 章應抓 “寫誰”、“在什么地方做了什么事”。
對寫事的文章可按事情的“六 要素”來歸納。對寫景和狀物的文章要抓 “從哪些方面來寫的”，“都有什 么特點”。
2.抓題目。題目是文章的眼睛，是對文章主要內容的高度概括。
有些文 章在歸納主要內容時，只要將題目加以擴充就行了，如 《偉大的友誼》，就 可以用這種方法歸納：課文寫革命導師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創造 偉大的馬克思主義，在向著共同目標的奮斗中，建立了偉大的友誼。 3.抓重點段。
一篇文章一般都是由兩個以上的段落組成，其中常有最能 突出文章重點的段落。在歸納主要內容時，就應抓住這個重點段，其它段落 只需做些簡單交待即可，如 《我的戰友**》全文分力四段，第三段是課 文的重點段，采用此種方法歸納為：抗美援朝時期，在奪取 “三九一”高地 的戰斗中，**為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，趴在火堆里一動不 動，最后在烈火中壯烈犧牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的總起句 （總結或 總述句）或過渡句。
歸納時只要抓住了這些句子，文章 的主要內容也就抓住了，如 《太陽》第二段的開頭一句：“太陽雖然離 我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常 密切。”這句話既是過渡句，起著承上啟下的作用，又是 總起句，概括講了太陽和我們的關系非常密切。
課文最后用 “一句話， 沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”概括全文，總結性結尾。歸納 這篇文章的主要內容，只需抓住這兩個中心句進行歸納就行了。
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