如何借助和關鍵詞句講故事

1.如何讓你的照片講故事

是照片中的主人公？還是特定的顏色和拍攝角度？ 能讓一張照片登上報紙或雜志的秘密是什么？能夠讓一張照片富有沖擊力的秘訣又是什么？ 上面所有的秘密的真相只有一個——能夠讓照片講故事。

從遠古時代開始，人們就會圍坐在火堆旁，互相分享自己的故事。 照片里拍的是誰并不重要。

如果你想成為一名好的攝影師，首先必須善于講故事。一張有故事的，凝聚了感情和好奇心的照片，就能在大量圖片中脫穎而出，抓住觀眾的眼球。

那么下一個問題就是，是什么東西讓照片具有了“視覺上的故事性”？ 大多數情況下，是畫面產生的情緒。這種情緒可以是讓人心領神會，或引起好奇心，甚至是傳達一些負面情緒比如憤怒之類。

即使是拍攝微距或風光照片，最好也能讓照片講出故事來。不過對我而言，最適合的題材還是有人物的照片，因為人物本身就擁有大量的感情。

這里有5個技巧能夠使你在旅行攝影中讓照片也帶上“故事”。 1. 需要準備 在大多數領域中，業余人士與專業人士之間的差別往往就在于準備工作。

專業的攝影師在離開家之前就已經開始工作了，而業余人士只是站在那里等待眼前有事發生。專業攝影師會事先收集信息，尋找旅途中有潛力的拍攝內容，并按照計劃去做，這樣就能提高拍出好照片的成功率。

在旅行前，有哪些事是值得先做好調查的呢？這里有一些例子： 在你停留期間，當地是否有什么活動或節日？節日從來都是拍攝照片的好地方。當地有沒有什么拍攝或文化上的禁忌？比如，亞洲山地地區的高山族相信，拍攝照片會把他們的靈魂一起帶走。

獲得這些信息的最佳方式是聽取有同樣經驗的攝影師的建議。網上的攝影論壇會很有幫助。

還想讓你的拍攝更進一步？可以在當地做一次深入的旅行，并閱讀一些有關當地文化、歷史的資料等。 最好你能學會一點簡單的當地語言。

人們都比較容易和說當地語言的人親近。像“你好”，“謝謝”，“我能不能為你拍張照片”這類簡單的話會很有幫助。

2. 靠近 用長焦鏡頭從遠距離拍攝人物可能比較安全，而且也不會出大問題，但是在有人出現的照片中，沒有比靠近更好的拍攝方法了。 有時我會從只相距幾厘米的地方拍攝人物。

我會先和人們建立聯系，讓他們明白我沒有不良企圖，然后從他們的日常生活中發現值得拍攝的瞬間。 我從來不會把相機掛在脖子上接近別人。

這樣會使別人感到緊張，引起不良反應。在使用當地語言進行問候之后，我會和他們小坐一會兒，讓他們習慣相機和我，然后才會開始拍攝。

永遠記住，人們不喜歡被展示在你面前的感覺。打破與別人之間障礙的最好方法是找一個當地人幫忙，這就是下面要說到的。

3. 最佳“破冰船” 專業攝影師會求助于人——了解攝影師需要并能提供導游等服務的當地人。 你可以找這些導游，也可以開發自己的，這樣更有趣而且大多數情況下都免費。

你可以和當地的同齡人建立交情。他們可以帶你去當地最好的地方，可以教你說當地語言。

你需要做的只是保持禮節。 如果能找到攝影愛好者做你的導游，那就最完美了。

4. 故事制造機 感覺找不到方向？對自己的照片不滿意？你可以試試“故事制造機”——任何一個人們集會的地方：市場、中央廣場或節日慶典現場。保持警覺并睜大眼睛，故事就會自己出現在你面前。

你只要選擇自己有興趣的地方就好。可以是教堂、繁忙的街道、沙灘或奇特的建筑。

5. 最后一點 我們說過拍好照片需要做好準備工作，但有時你也需要扔開旅游指南，只是走上街去四處亂逛，尋找不經意之間的精彩。 雖然是亂逛，也別忘了事先問清楚哪些地方是不能去的，此外還有查清楚末班車的時間。

2.如何講故事

講故事訓練

講故事本身就是件有趣的事，一件事因為講述人的不同，聽者的感受不同。這也是為什么有演講質量一說的原因所在，講故事也是一個人溝通能力的體現。故事講得是否“動聽”，是聽眾買帳的主要原因。

一、如何講好一個故事：

講故事，要有五個要素，何時，何地，何人，何事，何故，每個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要開門見山，警示性的引起聽眾的注意，何地的表述要盡快進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾清理思路，何事的表述應注意具體化，描述細節化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾的一個心理釋放。 講故事最重要的是對何事的講解，換句話說也就是重現場景，重現場景的一個技巧就是表達具體化，描述細節化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節，限制聽眾的隨意思考，你讓他思考，聽眾的反映就不一致了，不一直在社會心理學中，就意味著心理互動的失敗，心理互動失敗，你就不能在講話中達到最價效果。

1、不要用模糊的概念

可能是甲可能是乙，好象是1987年這樣的句子，模糊的概念將會轉移一部分注意力，再一個顯的你的故事真實性下降，你的準確性可能直接導致你的說服力下降，相比之下，直接確定為甲，或者直接說1987年，故事則顯得更加有說服力。

2、不要用解釋性的語句，盡量用描述性的語言

因為、、、、、、所以、、、、、、，在描述故事的天氣時，你要說“那天因為天氣很熱，所以我穿的少“，就不如“那天天氣太熱，我這只穿了個褲衩“，“因為臺子有8米高，所以我站在上面發抖“，也不如“我站在8米高的臺子上，雙腿發抖“這樣不會使人的思維走岔路。一個表述要是這種不一致的思維方式，勢必會影響到內容的表達能力。

3、講故事的時候不要有謙虛的開場白

“我記的不太清了““可能講的不夠生動……“等等這樣無疑會打擊聽眾的信心，認為從你的講話中學不到什么東西，而且你自己連這個自信都沒有如何讓聽眾有這個自信。我認為合理的做法是，直擊時間，勾起聽眾的注意力，人們的心理往往被后期的期待所吸引。

4、在講故事之前，我認為第一句話的語調和語速是很關鍵的。 如果第一句話較有力，那么首先會吸引聽眾的吸引力，再者下面的故事陳述就會流暢很多，所以在講話前，要吸氣穩一下自己的心神，然后再開始，不要慌慌張張開始。

5、在講一個事情或心理效果時，盡量用事實來側面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的，如說害怕，說事后發現衣服濕透了，則更加逼真。

6、快速進入場地，能快速進入場地就能快速抓住主題，迅速的將自己的觀點傳達給對方，一般現象，一個話語羅嗦的人往往講半天話還在兜圈子，這時聽眾已經聽煩了，大量的圈外活動使聽眾的心理期待數次落空。這時你的講話就很難達到預期的效果。

7、避免使用抽象化的語言，如果你想陳述你的學習成績，你要說你總是優秀，是一個很籠統的概念，你應該說，你考試不是第一就是第二，這種效果對聽眾的效果是截然不同的。

8、如果你想表達一種戲劇性的效果，你就應該使用原因倒置的技巧，原因倒置往往可能使聽眾恍然醒悟，也可能是心理期待的驟然落空。這時笑聲自然也就出來了。

3.照片里的故事含細節描寫

照片中，四個大大咧咧的女生正互相勾著肩，在陽光的照耀下，她們笑得那樣甜。她們就是我和我的同班同學——陳購、孫怡青和范思婕。如今，看到這張照片，我的心中涌上了一股思念。

那時候，我們正在補習班備戰英語二級。我們四個一起努力奮斗著，相互鼓勵、相互加油。

可是，好景不長。在一天的下午，陳購告訴了我們一個令我們悲哀的消息——9月她要去新加坡讀書了。

陳峋的爸媽因為工作的緣故，被調到新加坡去了，陳峋自然是要跟隨著一起去嘍！

聽到這個消息，我們三個人都十分難過。要知道，我們四個，可是最親密的伙伴呀，一起學習、一起玩耍、一起講故事……可如今，她卻要走了，飛到離我們遙遠的新加坡，我們怎能不悲傷難過呢？

在教室里，我們的心里都在想陳購的事，下課了，我們來到操場，一言不發地坐在領操臺上。沉默了許久后，范思婕打破了“寧靜”：“陳韻，我們馬上要分別了，大家說說話吧！”我說：“陳的，你就別走了，留在上海多好呀，我們一起唱，一起跳，多好，別走了。”“對呀，別走了！”孫怡青也說道。“不行呀。”陳峋的語調有些悲傷：“不得不去，我也不想去，可有什么辦法呢！”

又陷人了沉默。

突然，范思婕從領操臺上跳了下來，說：“我們拍照留念吧！”“可相機去哪兒找？”我問道。“嗽！”范思婕亮了亮手機，“哦！”我們恍然大悟。于是，我們找來了老師，站在操場中央，手鉤著對方的肩，甜甜地笑著……陽光灑在我們臉上，天空顯得更藍了，一切都是那么美好……

“好了。”老師把手機交還給我們，我們看著照片又笑了。

“再見，我會回來看你們的，我會永遠想你們的！再見……”

現在，陳購已e68a847a686964616f31333365653135離開上海大半年了，我們三人也順利地通過了英語二級，相信我們都會保存著那張照片。

4.怎樣講好一個故事

如何講好一個故事， 講故事，有五個要素，何時.何地.何人.何事.何故，每一個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要注意開門見山，警示性的引起聽眾注意，何地的表述要盡快的進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾理清思路，何事的表述應注意具體化.描 述細節化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾一個心理釋放。

講故事，最重要的是對何事的講解，換句話說也就是重現場景，重現場景的一個技巧就是表達具體化.描述細節化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節，限 制聽眾的隨意思考，你讓他思考了，聽眾的反應就是不一致的，不一致在社會心理學中，就意味著心理互動的失敗，心理互動失敗，你就不能在講話中達到最佳效 果。 注意事項：， 1.不要用模糊的概念，可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以會轉移一部分的注意力，再一個顯的你的故事的真實性有點下降，你的準確性可能會導致你說服力的下降，相比之下，直接確定為甲，或是直接說是1978年，故事則顯的更有說服力， 2.不要用解釋性的語言，盡量使用描述性的語言，因為。

所以。

在描述故事的天氣時，你要說“那天因為天氣很熱，所以我穿的很少”，就不如 “那天天氣太熱，我只穿了個褲衩”，“因為臺子有8米高，所以我站在上面發抖”，也不如“我站在8米高的臺子上，雙腿發抖”這樣不會使人的思維走叉路。一 個表述要是這種不一致的思維方式，勢必會影響到內容的表達能力。

3.講故事時，不要有謙虛的開場白，這樣無疑會打擊聽眾的信心，認為從你的講話中學不到什么東西，而且你自己連這個自信也沒有如何讓聽眾有這個自信。經過今天晚上的觀察，我認為合理的做法是，直擊時間，勾起聽眾的注意力，人們的心理往往會被后期的期待所吸引。

4.在講故事之前，我認為第一句話語音語調語速，是非常關鍵的，如果第一句話較有力，那么首先會吸引聽眾的吸引力，再者下面的故事陳述就會流暢的多，所以在講話之前，要吸一口氣穩一下自己的心神，然后再開始，不要慌慌張張的開始。 5、在講一個事情或心理的效果時，盡量使用事實來側面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的，如說害怕，說事后發現衣服濕透了，則更加逼真， 6.快速的進入場地，能快速的進入場地，就能夠抓住主題，迅速的將自己的觀點傳達給對方，一般現象，一個話語啰嗦的人往往是講半天話還在兜圈子，這時聽眾已經聽煩了，大量的圈外活動使聽眾的心理期待數次落空。

這時你的講話就很難達到預期的效果。 7.避免使用抽象化的語言，如果你想陳述你的學習成績，你要說你總是優秀，是一個籠統概念，你要說，你考試成績不是第一，就是第二，這種效果對聽眾的效果是截然不同的。

8.如果你想表達一種戲劇性的效果，你就應該使用原因倒置技巧，原因倒置往往使聽眾的恍然大悟，也可能是心理期待的驟然落空。這時笑聲自然也就出來了。

講一個人最關鍵的是感情重現，喜歡一人，讓大家都喜歡他，生氣一人，讓大家都生氣他，只有做到了這一步，你才能算是有效的傳遞了這份信息。 在傳遞這份信息時，應注意4個原則， 1.用事例說話，用最典型的事例來突出你的思想，事例是別人不可反駁的，事例是論證性的，評論是闡述性的，所以真正起到作用的應是你講話中的例子。

2.指名道姓原則，對任何一個人均應該冠以名字，這樣有利于聽眾的接受，瞎編一個名字也要比沒有名字強。我已經最大的毛病就是總是力求準確，所以一段話中有很多可能，這大大的降低我闡述內容的說服力。

3.用對方的語言，來表達他的態度，他的特征。只有這樣才會活靈活現的將他展現在聽眾的面前，也才能吸引聽眾的注意力。

4.感情色彩，在表達一種感情時，用合適的詞語來表達感覺，這樣才更容易勾起聽眾的認同感。如兒童，小孩，孩子。

注意的幾個問題， 1.一個講稿只能有一個主題，主題太多，往往會分散聽眾的注意力。寫文章也是同理，一個大全類的書，是絕對不可能暢銷的，一個論點偏激是沒有關系的，更重 要的是從某一個方面說某一個道理，說明白就行，不求嚴密，謹慎，這是理科學生最易犯的錯誤，我便是其中一例，如果老毛的人定勝天，說起來很有氣勢，但這句 話如果說成，人有時候是勝天的，你認為還好么？ 2.任何講話，絕不要去背稿，背稿才會忘詞，才會有做作感。

這同時也應了古龍的那句話，已經高到了無招的地步，何談忘招呢。說出來的話一般是有思想的痕跡，才是能感人的， 講述一個人的10個技巧： 1.選用典型事例，自從培訓以來，我便注意身邊的生活，一天一同事說起東京愛情故事，真好把他看哭了，這一句話，在場的一個女同事，第二天便借來了盤，我今天也開始看。

這就是事例的作用，10個好，我想我都不會去看，可這個哭，打動了我 2.細節與具體化，在講述一個人時，至少要有一個地方，用好這個技巧，這樣你要逗一個人哭，是非常容易的 3.對比的方法，有了對比才有了幅度，才有了量度的概念，送禮2000元，你應用工資200元，來對比，要是。

5.如何抓課文中關鍵詞句,體會其在表情達意方面的作用

體會其在表情達意方面的作用

——《搭石》、《九色鹿》課例《搭石》運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”“理所當然”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。如“伏”字的處理，在感悟中，著重抓住走搭石中一行人走搭石、年輕人和老人走搭石的畫面，以此為抓手，順序而導，自然巧妙而靈活地理解了“協調有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次一次的讀書中去積累，去感受。并且，引導學生抓住重點詞語，想像畫面，去體會它們在表情達意的作用。1、一行人“走”石圖。（1）讀通句子，正音。（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語，體會“走石圖”的美，相機指導朗讀。l

教師提問：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師引讀理解“協調有序”。l

用查字典的方法學習“綽”字。l

理解體會 “伏”字。

創設情景引導生做“伏”的動作，教師引讀，學生理解“理所當然”。（3）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”（4）教師引讀走搭石的有關句子，引領再次去感受走搭石的美。《九色鹿》教學環節的設計方面，陳老師并沒有采用傳統的逐段學習的方式，而是根據教學需要大膽對文本進行創造性的重組：先整體把握調達“見利忘義”的特點，然后深入體會九色鹿對調達的“恩”和調達的“誓”及調達違背誓言后九色鹿的悲憤，國王對調達的斥責、懲罰。這樣的重組，始終抓住解剖調達這一條主線，較好地突破了教學重難點。

設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想、寫”；在內容感悟上突顯“利、恩、誓”

兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”

從而深刻領悟文中的內涵，明白做人要恪守信用的道理。

九色鹿對國王控訴的那段話也是整堂課一個重要的訓練讀的點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生回憶前文，情景再現，反復閱讀，一步步引領孩子品課文，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

教學目標：抓關鍵詞句深入體會

抓關鍵詞句深入體會，反復朗讀，把握人物特點，理解課文內容。從“見利忘義”這個詞入手

如感受“恩情”那一段：

師：救命之恩，怎能忘記？讓我們去感受一下吧。誰來讀2自然段？生：有一天……

生：我體會到九色鹿去救調達時根本就沒有多想

生：我從“立即”這個詞體會到的。

生：九色鹿救調達毫不猶豫。

生：九色鹿善良

生：九色鹿奮不顧身去救調達

生：九色鹿對調達恩情很深

師：真了不起，能讀出文字背后的東西。恩重如山啊。再讀。

在這一段中，通過抓一個詞“立即”體會九色鹿的品質，體會九色鹿對調達的恩情，讀中體會，體會中讀，層層深入，感受這份恩情。

在解析“誓”字時，學生不知道“誓”字的構字原理，陳老師根據學生學習實際給學生講解，并折斷一枝條進行演示，讓學生懂得了“誓”字的構字原理，并體會到了誓言是不可違背的。“枝條”這一教學資源用得較好。

6.大班幼兒看圖講述的關鍵經驗是什么

、教師應把握的重點及幼兒所獲得的關鍵經驗 看圖講述是利用圖片幫助兒童講述的一種講述活動。

在這類活動中，教師所提供的圖片，可以是印刷出來的圖片，可以是教師自己繪制的圖片，可以是半成品的邊講邊繪畫的圖畫，可以由兒童畫圖后講述，也可以是用教師提供的人手一套的圖片自由講述。不同形式的看圖講述，對兒童的要求不同，所把握的重點也有所差別，但總的來說，清楚、連貫、有條理地運用語言表述一定的內容是兒童在這類活動中要獲得的最關鍵的經驗，同時，發展觀察力和進行獨立構思所需要的邏輯思維能力（聯想、想象、分析比較、推理判斷）也是滲透在其中的重要目標。

根據圖片的運用和對兒童語言上的要求，看圖講述可以分為：* 描述性的看圖講述 這種講述要求兒童不僅能觀察到圖片上的對象和現象的主要特征，而且能觀察到細節部分，事物之間的關系和聯系，并能恰當地運用語言進行細致地描述，講清楚圖片上表現的是什么內容，還要求兒童根據畫面描述人物的心理狀態。* 創造性的看圖講述 這種講述要求兒童講出圖片的主要和次要內容的特征和相互關系，兒童要根據圖片上提供的線索編成簡短的、有情節的故事。

還要求兒童根據自己的想象，再編出畫面以外的內容，并用連貫的語言把這些事件表述出來。* 排圖講述 排圖講述是訓練兒童判斷和推理等思維能力的一種形式。

它主要是通過給兒童提供一套沒有序號的圖片，讓兒童根據畫面的內容，結合自己的理解和想象，按照畫面中所呈現出來的簡單情節可能發生的順序，將無序的圖片排出一定的順序，構成一個完整的情節，并將故事的內容講述出來。* 拼圖講述 拼圖講述是看圖講述的拓展形式，其特點是教師不直接提供講述的載體，而是向兒童提供各種構圖材料，如積塑玩具、貼絨教具，其中有人物、動物、花草樹木、天氣狀況以及不同的地點等，以及一張大的背景圖，兒童根據一定的主題自由構思，將這些圖片擺放在背景圖上，拼出各種各樣的畫面，然后展開豐富的想象，構成一個完整的、有情節的故事，并將他們清楚地表達出來。

在培養兒童口語表達能力地同時也鍛煉了兒童地創造性思維能力。* 繪圖講述 從廣義上講，繪圖講述是將繪畫、泥工折紙等手工活動與講述結合起來的一種活動。

與拼圖講述不同的是，繪圖講述是兒童自己制作講述材料，然后將這些材料組合成一個有情節的內容并講述出來。而拼圖講述則注重“拼”，兒童把老師準備的各種材料拼成一個完整的畫面并講述，兒童的講述材料仍然有一定的參照物，而繪圖講述要求兒童根據自己的生活經驗，結合自己掌握的有關知識，獨立繪圖、獨立構思，對兒童的想象力、創造力、繪圖能力、編構故事的能力都有一定的要求。

以上形式教師可以根據幼兒的年齡特點和經驗靈活采用。各年齡具體目標及關鍵經驗：小班：l 能有興趣地運用各種感官去感知講述內容；l 理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；l 知道可以用一段話來講述一幅圖的含義；l 能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。

中班：l 養成先仔細觀察，后表達講述的習慣；l 逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能較連貫地講述圖片內容；l 學習按照一定的順序講述。大班：l 通過觀察，理解圖片中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向；l 在講述中能突出講述的中心內容；連貫地講述對圖片的認識；l 講話時語言表達流暢，用詞用句較為準確。

二、指導策略： 引導幼兒觀察好 幼兒對圖片所反映的事物的感知是以觀察圖片得來的。根據幼兒觀察的無目的性、隨意性、概括性差及帶興趣性的特點。

首先，要選擇顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片，同時要根據不同年齡班采取不同的開頭方法，以激發幼兒觀察的興趣。 另外，根據不同的圖片內容，采取不同的展示方法，既引起幼兒觀察的興趣和目的性，又能發揮幼兒的想象。

小班不宜多副圖片整體展示，而宜逐一展示，這樣會使幼兒感知清晰，大、中班可以根據圖片內容，采取單副局部展示，多副逐一展示或多副整體展示。 還有教師的提問藝術對提高幼兒的觀察效果有著至關重要的作用。

對小班幼兒宜用鼓勵的口吻提問，中班宜用競賽的方式提問。教師應根據不同年齡班，不同的圖片內容精心設計提問，引導幼兒的觀察由粗線條向精細發展，由局部向整體、理解內容發展。

喚起幼兒的想象 啟發幼兒的想象要根據不同年齡的幼兒和不同的圖片內容進行。小班要根據圖片內容啟發幼兒想象時間、地點、人物及人物的簡單的心理活動。

想象人物與人物之間、人物與景物之間的關系及事物之間的簡單因果關系。 對大、中班幼兒，不僅要啟發他們想象圖片上反映的情節，還要以圖片為線索，想象出畫面外的情節。

我們利用看圖講述培養幼兒的創造思維還要根據圖片內容，指導幼兒在同一個主題的圖片中合符情理地、符合邏輯地想象不同時間、不同地點、給人物起不同名字、想象事情發生的不同原因、想象不同的細節、想象各角色不同的心理活動和語言，想象不同的開頭和結尾。多向性的想象就會防止講述上的千篇一律，還有打亂圖片順序，讓幼兒按事件發生的順序或倒序重新排列，是進行邏輯思。

7.講故事最重要的兩種技巧是什么

一、語言文字的組織

筆者在《基于學員感官類型的教學 方法選擇》里說到，對不同感官類型的學員，對詞語的敏感度是不一樣 的。

視覺型的學員對“看到”、“看 見”、“展示”、“清晰”等 跟視覺相關的詞語更為敏感，因此在講故事時運用視覺描述的詞語更能刺激學員的視覺感官；

聽覺型的學員對“聽到”、“聽 來”、“「叮」醒”等跟聲音相關 的詞語更為敏感，因此在講故事時運用聲音描述的詞語更能刺激學員的聽覺感官；

感覺型的學員對“感到”、“捉 住”、“聞 到”、“觸摸到”等 跟觸覺、嗅覺、味覺等相關的詞語更為敏感，因此在講故事時運用感覺描述的詞語更能刺激學員的感覺感官。

因此，培訓師在拿到故事的原版 內容之后，應對故事進行相應的加工，把能描述故事進程的謂詞或形容詞、象聲詞盡可能用能刺激視覺、聽覺、感覺的詞語進行表達，經過加工后的故事，培訓師講 起來更容易演繹得繪聲繪色、聲情并茂，從而引導聽眾展開大腦的聯想作用，儲存在大腦里的相關圖景得以再現，聽眾在不知不覺中就被帶進了故事的場景中。

二、聲音和肢體語言的配合

20世紀50年代，一位研究 肢體語言的先鋒人物阿爾伯特·麥拉賓發現，一條信息所產生的影響力 中，7%來自于語言文字（僅指文字），38%來 自于聲音（包括語音、音調以及其他聲音），最大的影響力來自于55%的肢體語言。

也就是說，通過文字的加工， 故事里雖然已經有了包含刺激全感官感知的詞語（文字），但如果不通過“講”和“演”來 呈現，聽者終究是無法接受故事的信息的。

因此，培訓師的聲音和肢體語言的 運用，是故事演繹是否成功的重要因素。

聲音的運用，主要是如何從音量、語調、語速、重音、停頓等方面的控制來進行演繹，注重的是對聽覺的刺激；

肢體語言運用，主要是從目光接 觸、表情、手勢、站姿、走姿或教具的使用等方面進行演繹，更多的是對視覺和感覺進行刺激來達到演繹的目的。

聲音和肢體語言的運用，需要培訓 師加強專業練習才得以嫻熟的運用。

綜上所述，講故事的全感官演繹， 實際上是需要通過講故事前的“編”（即語言 表達的文字加工）與講故事過程當中的“演”（即 聲音與肢體語言的運用）來刺激學員（聽眾）的視覺、聽覺、感覺，達到吸引學員（聽眾）的目的。

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