華閱文章網1.幼兒課堂英語單詞、句子
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2.學前兒童詞匯的發展具有哪些特點
一、語言學習是兒童主動建構的過程
兒童學習各種語言符號及其構建組織方式的過程不是完全被動的。成人不可能期望那種“一教就會”的立竿見影的效果。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行這種中選擇，只有那些他們能理解、能模仿的語言范型才會被他們所注意，并有意識地去加以練習；另一方面，兒童在直接模仿成人語言的同時，總是在根據自己的需要進行著創造性、變通式的模仿，即將聽到的句子稍加變動，變成自創的語言進行表達。此外，兒童往往還通過自己的一言一行影響著周圍人的言行。也就是說，周圍人們向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。 在語言交際環境中，當兒童有交往的需要時，他們才主動地搜索記憶的詞匯和句子，嘗試著進行表述。而且，在有交際需要的情形下，當兒童因詞匯貧乏或語法錯誤引起交談對方產生理解障礙時，兒童才會感覺到學習新詞的緊迫性，才會有意識地利用這種交際環境與機會向別人學習，主動模仿新詞新句。畢竟，語言是人們交際的一種工具。兒童只有在大量的語言交際實踐中，才能逐漸掌握語言這個交際工具。
二、語言學習是兒童語言個性化的過程
通過兒童模仿語言的過程中表現出來的選擇性和變通性，我們可以看出兒童語言是一個個性化的過程。每個兒童都在依據已有的經驗和已積累的語言與周圍人交往，并從他人的語言中學習新的語言成分。如果為兒童提供完全相同的語言范型，來自不同家庭的兒童期模仿的結果也大相徑庭，有的有的同語重復，有的所見詞匯和句子，有的擴展詞匯和句子。在日常生活中，我們幾乎很少見到兩個說話完全相同的人，即使是同一情景、同一話題。從每個人的語言表達情況看，常常表現出跨情景的一致性，即經常表現出特定的語言習慣，包括口頭禪、習慣性的音調等。 從語言所反映的事情來看，人們喜歡談論的主題與內容往往因人而異。兒童比較喜歡談論他們感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達的興趣充滿了個性色彩。有的兒童喜歡各式各樣的車，也喜歡各種車名稱和專業術語，于是在這些兒童所掌握的詞匯中，有大量反映“車”的詞匯和句子，甚至遠遠超過成人的就不足為奇了。 不論是語言表達的內容，還是語言表達的方式，兒童都表現出較為明顯的個體差異。此外，兒童喜歡學習哪些詞匯和句子，喜歡模仿哪種表達方式，兒童交談的話題，對何種體彩的文學作品有興趣等，都有明顯的差異。總之，學前兒童語言學習的過程極具個性特征的過 程。不同的兒童在語言學習的速度、效果、運用語言進行交談的積極性等方面都表現出不同的特點。為此，學前兒童的語言教育必須在顧及同齡兒童群體需要的同時，還要照顧個別兒童獨特發展的特征。
三、語言學習是兒童語言綜合化的過程
這是由語言本身的特點所決定的。語言是一種符號，總要反映一定的事物。兒童學習語言時，必然要弄懂語言的含義，也就是要理解語詞所代表的一類事物，它反映事物的哪些方面的特征，表達怎樣的思想感情等等。因此，兒童學習語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯系。例如，只有當兒童對西紅柿的各個方面的特征都有所認識，并知道他屬于蔬菜時，才有可能真正理解“西紅柿”這個詞的含義。 兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言內容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受，從兒童家庭到幼兒園再到周圍社區，從各種自然物或自然現象到人際交往和社會常識，可以說語言領域的學習與其他領域的學習是緊密聯系在一起的。
3.簡要說明學前兒童詞匯發展的主要表現
主要表現在詞匯數量的增加、詞類范圍的擴大、以及對詞義理解的確切和加深等方面。
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兒童在語言發展過程中，一般來說，學前兒童只掌握基本的口語詞匯。 學前兒童對詞匯的掌握主要表現在詞匯數量的增加、詞類范圍的擴大、以及對詞義理解的確切和加深等方面。
一.詞匯數量的增加
二. 詞類范圍的擴大
三. 詞義的深化
四. 不同詞類詞義的發展
4.兒童節英語單詞 （ 5個）
hildren's Day； 兒童節； International Children's Day；國際兒童節； celebrate 慶祝 most countries celebrated Children'. 大部分國家在6月1日慶祝兒童節. the children carrying the blessing of the boats，漂向幸福的你，最誠摯的祝福；s Day on June 1, drift to the happiness of you, gently greetings: Happy Children's Day！ 孩子們乘著幸福的船：兒童節快樂。
