華閱文章網1.賞析句子和理解特殊詞句有什么區別
感覺有初中和高中做語文題目的感覺。
我說下自己的理解吧，可能不標準。賞析句子主要是對句子的修辭手法，意境，特色做出鑒賞，往往如果是詩詞或是美文的話聯系一下文章背景也會更完美點，嘛，當年語文小霸王的老底子；而理解特殊詞句一般指的是詞句的本身在文中的特殊含義，要聯系上下文的，還有就是在文中起到的作用，如承上啟下，總結全文啊什么的……如果不自信的上面的點全寫上，反正應試語文是按點得分，讓閱卷老師慢慢找好了，反正又不是你改試卷。
另外，語文，字一定要工整！一定！最起碼可以多得10分。
2.“怎樣理解句子含義"與"該句怎樣理解”的區別是什么
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者：易發表網
怎樣理解句子的深層含義在閱讀實踐中，我們常會遇到要求理解句子含義的題目。所謂理解含義，是指既說出句子的表層意思，又說出句子的深層含義。許多同學遇到這類問題總是不知所措，即便做出來，對自己的答案也缺乏信心。怎樣解答就能不背離題意、貼近作者的本意了呢？這里，我以幾篇文章為例，列舉幾種解答方法。一、理解句子的深層含義，要聯系文章的中心內容例如《胡同文化》最末句“再見吧，胡同。”縱觀全文，第一到7a64e59b9ee7ad9431333433623133第四段說北京胡同的特點，可是，第五到第十二段說的都是胡同文化——即“北京人的生活，北京人的思想”的特點，由此可知，全文主要內容是說胡同文化，而且，作者在敘述描寫這些特點中運用的都是些或令人可笑的口語（如“挪窩兒”“破家值萬貫”“北京的熬白菜也比別處的好吃”））、或過時了的俗語格言（“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”“窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”）、或令人反感的事例、或貶義色彩的詞語（“置身事外，冷眼旁觀”）。因此，我們就知道；作者對北京市民的文化形態是持調侃嘲笑諷刺態度，由此進一步推測，這句話后還省略了一句“再見吧，胡同文化。”因此我們在理解句子的含義時要聯系文章的中心內容，思考句子后面是否有省略的言外之意。二、理解句子深層含義。要抓住修辭方法
3.怎樣理解句子的含義及作用
重要詞語多為揭示文章主旨、體現行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句.一般情況下，這些語句都有凸顯其含義的一個或幾個關鍵性詞語.抓住了關鍵性詞語，就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙.2、從分析句子的結構入手針對結構復雜而含義（信息）較難理解（提取）的句子.有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓；如果是復句，先找準第一層，就可把握句子的基本意思.3、從分析句子在文中的位置入手針對在文中其結構作用的句子.理解重要句子的含義，常需要查看它在文中的地位：如果是統領句，那么解釋句意時要從后面的語段中梳理內容層次；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵；如果是總結句，此時就須上溯，尋找相關信息，確定相關要點.4、從分析句子的修辭手法入手針對有特殊作用的句子.弄清作者采用的修辭手法，常常能破解作者寫作一些警句的真正目的.。
4.【怎么理解句子的含義】
（一）理解詞語的含義：1、設問方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個詞語；③文中某個詞指的是什么；文中某個詞能否替換，為什么？2、規范思路：（1）問指示代詞“這”“那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案.（2）問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）②解釋詞義，比較兩個詞語含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾了限制+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點.③不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，對了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密.（3）品味詞語：①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點.②表面意義和表達效果（生動形象地寫出了……的特點）③深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等.（4）解釋詞語含義：①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據詞語所在句子的內容，依據詞語前后句述說的內容，依據相關文字的思路）③對生動形象的詞語理解要化為平易樸實（還原法）.理解文中重要句子的含意：1、設問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點或態度）；文中作者說“……”，對這句話你是怎么理解的？2、規范思路：（1）理解重要句子含意的方法：①進行語法分析.復句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對象，抓枝葉明確內涵.②注意句子在文中的地位.（總領句、總結句、過渡句、結尾句等）③聯系文章的寫作背景與創作意圖.④審視題干中的提示語.（2）句子的特定含意：①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結句），要分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者認證這些句子的支撐句，探討其具體含意.②哲理意義：簡練的警句所表現出來的深刻含意.（3）句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關義）.還有你要注意含義與含意的區別含義：指道理、常理、常識的意義.一般是書面意思.含意：體現出的心意、意思、想法等.較生活化。
5.點評與賞析的區別在哪里
點評是指說出自己的觀點、看法、建議、意見等。
詳細解釋 1、評點（評論）。 2、點評的話或文字。
例句： 1.每篇文選的后面都附有精彩點評。 2.好文點評。
3.最后專家/老師進行精彩的點評。 賞析是指鑒賞的一個過程，是通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。
詳細解釋 1.欣賞并分析（詩文等）； 2.欣賞分析。 如：古代文學名篇賞析。
作用： 1.修辭：①夸張②比喻③擬人④反問⑤排比⑥對偶。
2.修辭手法的作用 3.詞句表現作者的什么思想感情 賞析句子的方法： 1.抓關鍵詞語賞析句子。 很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。
抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。 例句：“在咱們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙眬欲睡似的。”
賞析：一個動詞“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。 2.從修辭的角度賞析句子。
修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。 修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。 例句：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。
風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。” 賞析：以“海”、“墻”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。
透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。 例句：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。
坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。” 賞析：本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。
3.從結構作用的角度賞析句子。 一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。
我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。 例句：“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”
賞析：這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。 4.從寫作藝術手法的角度賞析句子。
藝術手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等。 例句：“那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！” 賞析：小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢；而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。
5.從句式特點入手賞析句子。 常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。
例句：“因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。”
賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。 6.把握內容及思想情感。
準確把握內容及思想情感 每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。
例句：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……” 賞析：這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。
6.指導學生如何理解詞語的意義
最新頒布的《小學語文課程標準》中，對各學段的閱讀能力目標的闡述里，都有對“理解詞語意義”能力目標的專門表述： 學段 理解詞義目標表述 第一學段 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 第二學段 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 第三學段 能借助詞典理解詞語的意義。
能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 從表中乍一看，各學段要求學生理解詞義并沒多大區別，都是指要結合上下文，查字典和生活積累來理解。
細看一下，我們就能發現：第一學段側重于“了解”詞義，第二學段側重于“體會”作用，第三學段側重于“推想、辨析”詞義。“了解”是指對學習材料有一定的認識和記憶，其所要求的心理過程主要是記憶。
比如：“舉頭望明月”中的“望”，只要學生知道“望”是“看”的意思，并且把它記住就可以了。這是最低水平的認知學習結果。
“體會”是體驗領會，一般用于對某種境界或事物的感受。比如：人教版三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》第二自然段“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”一句中，要讓學生理解“抽出”這個詞的意思，就不僅要知道它是“長出”的意思，還要在反復朗讀中，在視頻感受中，在回憶生活所見的積累中體會樹木快速而有力地抽枝長葉的過程，從而理解小興安嶺樹木旺盛的生命力。
“推想”顧名思義是“推測、想象”，即根據已有的經驗積累推測該詞在此處為何義。如《養花》一文“不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數還是會死了的”一句中，對于“置之不理”的理解：置，放置；不理，不管；之，代詞。
代指什么呢？聯系上下文進行推想，就可知是代指花草。這個詞經過推想，意思大概就明白了，是“我把花草放在一邊不管”。
所以說，高段閱讀教學中理解詞語的指導，離不開低段和中段的訓練和積累。低段閱讀中對基本詞義的了解（一般為本義，通過查字典可得），尤其是中段閱讀中對重點詞語意義的體會，都可以幫助學生在高段閱讀中對詞義進行推想，從而更好地理解詞語的意義。
要想準確、生動地理解并使用好詞語，除靠平時的學、說、用之外，掌握一些解詞釋義的方法也是十分必要的。本子專題試從以下三個方面與各位同仁探討如何指導學生理解詞語的意義。
常用解詞方法。1、分析綜合法。
即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。 “愧疚”——愧，慚愧；疚，對自己的錯誤感到內心痛苦。
合起來就是“慚愧不安”。 “橫切面”——橫著切留下的面。
“果然”——然，樣子；果真這樣子。 悠然——悠閑的樣子； “安然”——平安的樣子； “盎然”——氣氛、趣味等充溢的樣子； 當然——應當這樣； 駭然——驚訝的樣子…… “新聞”——新聽來的事； 聲色俱厲”——聲音臉色都十分嚴厲。
心悅誠服——悅，高興；服，服氣、佩服。真心實意地表示服氣、佩服2.同義換詞法。
即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。 “頃刻間”——一剎那、一瞬間、一霎時、轉眼間等，形容時間極短； “清晰”——非常清楚； “舉薦”——推薦。
“疲憊” ——近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏。 “沉寂” ——近義詞是“寂靜”或“靜寂”，詞義則為十分寂靜。
立刻-馬上； 眩目-耀眼等。3.反義否定法。
即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。 “不生疏”——熟悉， “隱藏”——不暴露、不敗露； “嫻熟”——不生疏； “冷落”，——反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。
“鎮定” ——是不慌亂。 “漫長” ——不是短暫的， “清醒” ——沒有昏睡， “干燥” ——不潮濕。
模糊——不清楚； 崎嶇——不平坦。4.拆拼法。
即把表示簡稱或數字縮語的詞語拆開來組詞，再合起來。 “焦躁”——焦慮、煩躁； “優雅”——優美雅致； “辭職”——辭掉職務； “難免”——難以避免；“懇求”，懇，誠懇；求，請求。
合起來是誠懇地請求。幽雅——幽靜文雅。
“漫游” ——漫，隨意，不受拘束；游，游玩。合起來就是隨意游玩。
“疾馳” ——疾，飛快地；馳，奔跑。合起來是飛快地奔跑。
屏息凝視——抑制呼吸聚神地看。 勘測——勘探和測量。
5.重新組合法。 “循規蹈矩”——循蹈規矩； “輕而易舉”——輕易而舉（做事容易，不費力氣）； “心滿意足”——心意滿足； “翻山越嶺”——翻越山嶺； “風平浪靜”——風浪平靜； “調兵遣將”——調遣兵將； 無憂無慮——無憂慮； 沒晝沒夜——沒晝夜； 震天動地——震動天地。
6.成語一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。
如“守株待兔”一解：株，樹樁。二解本義：守著樹樁等待撞死的兔子。
三解比喻義：得到一次偶然的機會不放。 “淺嘗輒止”——輒：就。
略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。
“囫圇吞棗”——囫圇：整個兒。把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻對事物不加分析思考。 “含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。
形容忍受辛苦或。
轉載請注明出處華閱文章網 » 理解詞句意義及理解賞析的區別聯系
