華閱文章網1.重點詞句解析
參考：對關鍵詞語和重點語句含義的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義，例如：理解《藤野先生》中的“標致”一詞的含義，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。
是反語，表示諷刺。二要注意詞語的感色彩，判斷詞語的特殊含義，例如：理解《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”
“狡猾”一詞的表達效果，首先必須明確 “狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態，從側面表現了蔡老師對孩子的愛。三要注意句中的言外之意，如《故鄉》中“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”
句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。四要結合作者的寫作意圖以及寫作的背景分析句子的深層含義。
如《故鄉》最后一句：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
弄清此句的深層含意必須了解該文的寫作背景。辛亥革命推翻了兩千多年的封建專制統治，中國本該進入一個新的時期，然而，辛亥革命后的十年，封建禮教仍然禁錮著人們的思想，百姓還面臨著饑荒、兵、匪的威脅，農村經濟幾近破產，人民生活痛苦不堪，中國的希望在哪里，這一切引起了作者的深思。
據此可知，地上的路實指改造舊社會，創造新生活的道路，作者堅信只要去奮斗追求，希望最終定能實現。生動、形象是記敘文語言的特點。
揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法、寫作特點、人物的性格特征等方面去分析、體味。
2.句子含義的理解：[知識點整理]
談談你對這句話的理解”，“這句話有什么含義”，這類題型幾乎是歷年中、高考試卷或模擬試卷中都有的熱門題型。
許多同學遇到這類問題總是不知所措。即便做出來，對自己的答案也缺乏信心。
究竟怎樣解答。有許多好的方法。
這里，筆者就這類題型，淡談自己的體會，希望對同學們有所幫助。 所謂重要句子，常常指結構比較復雜的句子，能夠體現文章要表達的觀點的句子，肘文章結構起關鍵作用的句子，內涵比較豐富的句子，文章中反復出現的句子。
理解重要句子，關鍵在于理解句子的深層含義，如果就語言論語言，電是沒有意義的。常用方法如下： 一、理解句子的深層含義，需要結合具體的語境。
語言的運用不是孤立的，詞語用的是否恰當，是否富有表現力，要看詞語所在的環境。同樣，有深層含義的句子，在一定的語言環境中語意也是非常明確的。
所謂“詞不離句”，“句不離篇”，說的就是不能孤立地理解詞語和句子的意義，只有把詞語和句子置于具體的語境中，才能準確把握它們的含義。如房龍在《<寬容>序言》開頭一句寫道；“在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。”
如果脫離語境單純地理解這句話的含義，就完全背離廠作者的本意。聯系下文便知：“寧靜”在這里是指無知山谷里村民們的那種封閉、守舊的生活狀況。
“幸福”在這里是指村民們安于“飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足的坐下來，盡享天倫之樂”的生活狀況。這種狀況對于愚昧落后的村民來說是幸福的，但不是真正的幸福.所以這句話應理解為：在封閉落后的山村里，愚昧無知的人們，過著在外人看來并不是真正幸福的守舊生活。
離開了這個特定的語言環境，這個句子的含義就無法理解，因此，理解句子含義，就應該以語言為載體、為中介，聯系文章整體，品味語言所表達的內容和思想感情。 二、理解甸子的深層含義，需要聯系文章的中心內容。
任何一篇文章都有中心，因為無論記人、敘事、狀物或抒情，都是為了表達作者對生活的一定看法或情感，作者通過文章內容所表達的基本意思和情感就是文章的中心。而文章的選材、結構的安排、語言的運用，又豈能離開中心而獨立存在？ 因此，理解重要句子含義，必須聯系文章的中心。
例如2005 年《課外閱讀》中選錄的《生命常常如此之美》一文，在課后第三題：認真品味畫橫線句子，談談你的理解。“聽著她絮絮的溫語，我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋”。
她是賣菜人，我是買菜人，只是因路過相遇而數次寒暄，便有溫暖之感，這該如何理解才合情合理呢？聯系文章的中心，我們知道：本文記敘了“我”和三個普通勞動者交往的故事，表現了蘊涵在他們身上樂于助人、心地善良的優秀品質，作者告訴人們的是：要善于發現平凡生活中的美，美在人與人之間互相關愛和勤勤懇懇的工作中。那么這句話便可以理解為：這個普通的賣菜婦人和我拉家常，使我對她產生了親近的感覺，從而感受到人與人之間互相關心、互相幫助的溫暖。
三、理解句子的含義，要聯系文章的社會背景、人物的身份和思想性格。 任何作品都是一定時代一定感情的產物，與作者一貫的情感、態度、價值觀在某種程度上保持一致。
如果了解了作者寫作文章的時代背景和特定情景，了解了人物的身份和特定的思想動態，就為準確理解重要句子的深層含義打下了基礎，從中思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。例如：美國著名民權領袖馬丁·路德在1963年發表的《我有一個夢想》演講中說：“我有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。”
要理解這句話，關鍵是了解“這個夢想”和“美國夢想”的含義。而這就必需理解社會背景，人物身份和思想性格，當時美國正值戰后經濟發展的顛峰時期，然而黑人卻在政治上受到歧視和壓迫。
面對現實，作為民權領袖的馬丁·路德有一個夢想，這個夢想是指黑人和白人一樣能擁有自由、平等的權利。而美國的夢想只是一個通用的“口號”，即美國所宣傳的賴以立國的民主、平等、自由的理想。
馬丁·路德這樣說，既為自己領導的斗爭提供了依據，也諷刺了美國民權的現狀。經過如此思考，我們就可以知道他為何有如此一番言論了，真正用義便不言自明了。
四、理解句子深層含義，還需要抓住句子的修辭方法。 我們在理解句子深層含義時，一定要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。
例如《在馬克思墓前的講話》中有一句話：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。”句子中運用諱飾的修辭方法，其效果是突出馬克思是一個當代最偉大的思想家，又表達了自己對馬克思的逝世，自己悲痛之極的感情。
再如本文中另一句話：“他對這一切都毫不在意，把他們當作蛛絲一樣輕輕拂去。”該句子中運用比喻 “像蛛絲一樣”，是說敵人的誣蔑、誹謗、詛咒像蛛絲一樣的，對馬克思來說顯得那么無力、不起作用，其目的是讓讀者理解到馬克思那種對敵人的攻擊不放在心上的大無畏的氣概。
因此，我們在閱讀文章時，要在總體把握文章中心的基礎上，結合具體的語言環境，聯系文章的背景、人物的性格；抓住修辭方法等仔細揣摩文章的語言，體會語句的深層含義，品味作。
3.【《唐雎不辱使命》一課的重點詞語解釋、重點句子的翻譯】
《唐雎不辱使命》 1、且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也.況且秦國滅亡韓國和魏國，然而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君當作忠厚老實的人，所以不加注意.2、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 安陵君從先王那里接受了封地并且保衛它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，難道僅僅用五百里的土地就能交換嗎？3、此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣. 這三個人都是出身平民的有膽識的人，心里的怒氣還沒發作，禍福的征兆就從天上降下來了，現在，專諸、聶政、要離同我一起將要成為四個人了.4、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也.為什么韓國、魏國滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地卻幸存下來，只是因為有先生啊.通假字：①秦王不說（“說”通“悅”，高興.） ②故不錯意也（“錯”通“措”，放置，安放.） ③倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色.）詞類活用：①輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，“認為……輕”，小看.）②請廣于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，“使……擴充”.）1、與： 通“歟”，語氣詞，嗎. 2、錯：通“措”，謀取，打. 3、倉：通“蒼”. 4、說：通“悅”，高興.長跪而謝之（謝：古：道歉；今：感謝） 安陵君其許寡人（句中語氣，表期望或命令，相當于“一定”.） 大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用） 而君以五十里之地存者（介詞，憑借） 以君為長者（介詞，把） 徒以有先生也（介詞，因為）。
4.來自古詩文中重點詞句
______________。
（范仲淹《漁家傲》） 整合點撥 做名句名篇默寫題常出現的三種問題是寫錯別字、丟字和倒序。為了避免上述問題的出現，需要在復習和應試中注意以下幾個方面： 1。
3.命題規律名句名篇是高考每都要涉及的考點，賦分6分，______________________。”（《論語·述而》） （2）西當太白有鳥道，__________________。
如“萬里悲秋常作客”中的“作”，__________________？牡丹之愛。如“見賢思齊焉，橫槊賦詩”中的“釃”“槊”都是生僻字。
對于這些字，平時要多練，考時應留心。 2。
所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的名家名篇，所指既有詩歌也有散文。 （1）高余冠之岌岌兮，而且要對原文的內容有所理解，見不賢而內自省也”中的“焉”“也”兩個助詞。
3.辨別通假字文言文中存在著大量的通假字。________________，復得返自然。
（陶淵明《歸園田居》） （2）或取諸懷抱，既知其音，又知其義，不以千里稱也。[韓愈《雜說（四）》] （3）莫笑農家臘酒渾。
荀子在《勸學》中就有強調學習要持之以恒的句子：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 （3）學習古詩；二是課外的經常引用的名句名篇。
所謂“名句”。之所以易顛倒，是因為這些句子多為并列句。
整合點撥 這種題型要求學生不僅背誦原文。擇其善者而從之，____________，茍非吾之所有。
這就要求在背誦散文時，特別留心句中或句末的助詞、填充型演練體悟 在橫線處寫出詩文原句（1）戶庭無塵雜，__________________，今人常用來表達舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。（陸游《游山西村》） 4.(2010·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，晦明變化者。
（李煜《虞美人》） （6）羌管悠悠霜滿地。______________。
蓮之愛，______________________。芳與澤其雜糅兮，________________。
________________，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （3）且夫天地之間。
《赤壁賦》中“釃酒臨江，而是日常閱讀和寫作活動中常會遇到的。這就要求考生應特別注意這些同音異義詞，通過有意識地比較。
唐代詩人杜甫《登高》一詩中的名句“________________________________ ________________________________________________________________________”。（曹操《觀滄海》） （3）噫！菊之愛，____________________，一般為高中教材中要求背誦的篇目。
4.注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞這些詞在默寫時容易丟掉。一，________________。
問君能有幾多愁？______________________，在默寫名句時考生容易誤寫成它的本字：一是《課程標準》和現行教材規定背誦的篇目，這些篇目考查的可能性最大。樹木叢生，__________________。
5.留意詞句順序顛倒句子順序的，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”兩句的順序，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”兩句的順序，仍然活用在我們今天的語言里。顛倒詞序的，________________。
（蘇軾《赤壁賦》） 3.(2010·課標全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，最根本的辦法是準確理解文意、理解型演練體悟 默寫。 （1）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的詩句是：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________。
（2）學習要持之以恒，才能取得好的成績。故雖有名馬，悟言一室之內；______________________，“秋月春風等閑度”易顛倒為“春風秋月等閑度”。
對此，古人許多文質兼美的詩句，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的。 2.考點剖析 “默寫常見的名句名篇”實際上包括三個要素，即“常見的”“名句”和“名篇”。
所謂“常見的”，是為考生備考限定一個大致范圍，用之不竭”中的“禁”，常誤寫為“盡”；“天生我材必有用”中的“材”。________________________，________________。
地崩山摧壯士死，草色入簾青，不僅是為了學習欣賞。 （1）民生各有所樂兮.注意難寫字。
（《荀子·勸學》） （2）千里馬常有，________________；“取之無禁。二，而句末的“也”丟的次數更多，如“見不賢而內自省也”易顛倒為“見不賢而自內省也”，宜乎眾矣。
（周敦頤《愛蓮說》） 1。（王勃《滕王閣序》） （4）苔痕上階綠，常被丟掉；“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，“矣”易丟，且易誤寫為“也”，只辱于奴隸人之手，______________________.注意同音異義字同音異義字，是命題人最得意的“設伏點”，也是考生寫錯字的主要所在。
（1）唐太宗李世民有一句名言，常誤寫為“做”、生僻字從某種意義上說，背誦容易書寫難，難就難在一些難寫字和生僻字上，__________________________。（歐陽修《醉翁亭記》） 2.(2011·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，__________________。
5.五年級語文上冊難忘的一課文中重點詞句
人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（一） 教學要求 1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
會用“真摯”、“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。 教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間 2課時。 教學準備 投影儀，投影片。
教學過程 第一課時 一、課前談話，激發興趣，引入課文 審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意 老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？ （一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文 1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。
查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候？什么地方？ 四、檢查掌握情況 1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。 2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。 五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果 再問：難忘的一課是什么內容？（我是中國人，我愛中國！”） 那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文 七、布置作業 1.抄寫詞語。 2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時 一、復習提問，引入本課時 學生提出不明白的問題。 （一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？時間、地點。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？ “我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次） （二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。 請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現 1.指名讀出這句話出現的地方。 2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？ （“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。） 3.有感情地朗讀課文（3~5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現 1.自己朗讀第二次出現的地方。 2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍） 3.談談你的體會，你的理解。 重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。） 4.“我”這時有什么的感受？（感動） 5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現 1.指名讀。 2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？ 3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。 五、朗讀全文，總結提高 1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想） （表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。） 3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化 “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。
因為我們都是中國人。 人教版五年級上冊語文《難忘的一課》教案（二） 學習目標： ★認識2個生字。
★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 ★有感情地朗讀課文。
課前準備： ★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。 ★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程： 一、激情導入，揭示課題。 ◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。
今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？ 二、初讀課文，整體感知。 ◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。 ◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？ 三、深入閱讀，體會情感。
◆細讀課文，用“——。
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