怎么用關鍵詞句概括文章內容

1. 如何概括文章的主要內容 四年級

概括文章主要內容的方法：

方法一：段意合并法.段落大意概括了一段的主要內容.把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容.這是最常用的方法.用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫.2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去.

方法二：要素串連法.寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素.把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容.如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容.

方法三：問題概括法.作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的.讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容.如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容.

方法四：標題追溯法.有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”.如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容.

內容借助法.這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容.如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色.既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣.”總結了全文的主要內容.

2. 如何抓住關鍵詞句,理解課文內容

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。

語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。

不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。

下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。

面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。

語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。

不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。

下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。

面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為我應該從以下幾方面加以提高：一、鉆研文本，把握文本精華。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。

如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。

當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。

如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”學生大笑。

生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。

這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。

（二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。

如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”

這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。

（三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。 1.抓過渡句。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展。

3. 怎樣可以準確的概括文章的主要內容

1.“六要素”綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。可以表達為：主要人物在什么時間什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取舍。

2.特殊詞句法（含中心詞句提煉法）。即在閱讀過程中，必須注意對理解文章內容有幫助的關鍵詞；同時更要注意文章一些特殊句子，如開頭句、結尾句、過渡句等，它們往往與文章中心內容要點密切相關。

3.段意合并法。即在閱讀過程中，合并那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主要內容。

4.去粗取精法。即在概括的時候，找準與原因或條件相關聯的詞句，去除不必要的修飾、限制語，保留極為重要的、必不可少的關鍵的、能夠揭示事物因果關系或條件關系的詞句。

我們在選用上述方法概括內容時，必須要遵循兩個原則：一是“準確”，不能以偏概全，.

4. 用簡潔的語言概括文章的內容怎么概括

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原發布者：victoria7679

義務教育課程標準實驗教科書語文三上文章描述的主要意思。概括主要內容的方法1要素e79fa5e98193e58685e5aeb931333433623736串連法（時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果）2部分合并法（串段意、意思相近的合并）3句子摘錄法（摘錄文章中的重點句子，用通順的話連接起來）一要素串連法抓“六要素”（時間、地點、人物、事件起因、經過、結果）如：3爬天都峰時間：假日里地點：天都峰人物：老爺爺、爸爸和我起因：天都峰高而險，我們要爬上天都峰經過：我和老爺爺互相鼓勵，從對方身上汲取力量。結果：我們戰勝困難爬上天都峰。主要內容：假日里，我和爸爸去爬天都峰。天都峰又高又險，我們偶遇一位老爺爺，他和我互相鼓勵，從對方身上汲取力量，最終戰勝困難，爬上了天都峰。課文時間人物宋慶齡和他的爸爸做了什么父親要帶慶齡去伯伯家結果怎么樣因為講誠信，小小年紀的宋慶齡選擇信守承諾去小珍家。《我不能失信》一個星期天《奇怪的大石頭》李四光和他的父親以及老師列寧和小攝影師玩耍時發現大石不斷學習研究，解頭，產生疑問。開了奧秘，有了很詢問老師和爸爸大的成就。都沒有得到答案。列寧百忙中安排小攝影師為自己照相。小攝影師忘記帶膠卷回去取，列寧仍記掛著他。《小攝影師》《灰雀》有一年冬天列寧和小男孩小男孩捉了灰雀，小男孩放回了灰雀。列寧沒有批評，用自己的愛心感動了小男孩。小

5. 請問如何概括文章的主要內容

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原發布者：紫馨308

關于語文課中概括課文主要內容的一些看法中國論文 閱讀教學概括能力概括方法《語文課程標準》在第二學段閱讀教學目標中已提出：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。” 每一種知識的獲得必有其一定的學習方法，如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容？在教學實踐中，從學生思維的角度出發，總結了五種方法。 一、題目擴充法 題目是文本最好的窗口，透過它，我們能捕捉到文本許多重要的信息，甚至是直接點明了文章的主旨。有的課題提示了課文的主要人e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433623735物，如《詹天佑》《少年閏土》等；有的課題提示了主要事件，如《草船借箭》《山中訪友》等；有的課題提示了主要對象，如《北京的春節》《祖父的園子》等。概括這類文章的主要內容，我們可以借助課題，對它稍加擴展充實，從而概括出文章的主要內容。首先要理解課文題目字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。 課題擴充應注意：（1）記事類，應擴充完整時間、地點、主要人物以及事件。（2）寫人類，應擴充完整主要人物以及主要事件。（3）寫景、狀物類，應擴充完整重要景物、狀物及其特點。 教師有意識地指導學生多使用課題擴充法概括課文的主要內容，既能提高學生質疑的能力，又能讓學生明白課題是文章的眼睛，閱讀時一定要先關注，多結合。 二、六要素串聯法 現行小學語文教材中的課文以寫人敘事的文章居多，

6. 如何概括文章的主要內容

1、段意合并法。

段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。

這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。

要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。 2、要素串連法。

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。 3、問題概括法。

作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。

4、標題追溯法。有些以內容命題的文章，可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。

如《偉大的友誼》一課，抓住標題便可追溯到主要內容。 5、內容借助法。

這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。

擴展資料： 概括文章主要內容，要閱讀全文，確定本文是寫人，記事，寫景還是狀物。 1、寫人：本文通過什么事，體現了某人什么樣的品質，表達了作者對這個人怎樣的思想感情？ 2、記事：本文主要寫誰在什么時候做了一件什么事，這件事對某個人的影響，或某人從這件事明白了什么道理？ 3、寫景：本文通過寫某個地方的景物具有什么樣的特征，表達了作者對某個地方的喜愛或贊美之情。

4、狀物：本文通過寫某個物具有怎樣的特征，表達了作者對某物的什么感情？ 此外，在認真閱讀文章的基礎上，給文章劃分段落并概括各段段落大意，再把各段的段落大意按一定的順序合并在一起，就是全文的主要內容。運用這種方法可以發展學生的邏輯思維，可以使學生懂得段與段之間的內在聯系。

參考資料來源：百度百科-主要內容。

7. 請問如何概括這篇文章的主要內容

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原發布者：huangfanghua79

1、借用課題概括法。小學教材中的課文，有一大部分的課題點明了文章的主要內容。如：《大自然的聲音》《齊白石的畫》《動物遠游》等。這些以內容命題的文章，我們可以引導學生根據課題去閱讀，去追溯文章的主要內容，這樣的方法適合記敘文。 2、找“六要素”法。寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）。教學時，我們可以通過引導幫會組學生找到這幾個基本要素，然后用一些詞語把他們串連成一句通順的話，就是文章的主要內容。 3、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。適合各種文體。 4、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。適合寫景、狀物的文章。 5、找中心句法。一些文章，每段都有中心句，像《激光》《鯨》等說明文。可以讓學生找出中心句，然后加以整理，便是主要內容了。讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。 概括主要內容的方法有：（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老**員，面對狂奔而來的

8. 文章的主要內容怎么概括

(1)課題填充法：不少文章的題目就是內容的高度概括。

首先，讀懂題目字面上的意思，再根據文章內容把題目擴展成一句完整的話，接著在此基礎上逐步進行修整，使表達更加全面，最后檢查。 （2）段意合并法：先清理文章脈絡，再寫出每段段意，接著根據文章內容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并時要對各段大意作修整——刪重復的內容，綜合相同的內容，最后檢查。

（3）重點突出法：有些文章重點部分十分突出，全文的主要內容就在其中。只要抓住重點部分的段意，再加上必要的補充、交代，就成了。

（最后要檢查） （4）語句摘錄法：有些文章結構上有總起句、總結句、過渡句，內容上有中心句。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就成了。

注意：摘錄中心句后，還需要串聯或精簡，最后檢查。 （5）重點羅列法：以敘事的文章為多，我們概括主要內容時可以先分解再綜合，抓住“六要素”：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

要注意把它們整理成表達通順的話，最后檢查。 擴展資料： 1、要素串連法。

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。 2、問題概括法。

作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

3、標題追溯法。 有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。

如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。 4、內容借助法。

這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。

參考資料：百度百科-主要內容。

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