華閱文章網1. 英語句型教學的幾種操練方法
教學方法的提出要考慮教學目的和基本教學原則 ，同時也考慮語言習慣形成的規律和特點。
我認為要熟練掌握一種句型 ，達到運用自如的程度 ，必須進行下列句型操練 ，即機械操練、意義操練和交際操練。1、機械操練機械操練必須在機械記憶的基礎上進行。
因此在操練之前要給學生一定時間去熟悉例句 ：范句讀熟或聽熟后 ，才可給學生提示詞 （也可用實物提示 ） ，開始操練。提示是一種刺激 （stimulus）或啟發 ，學生說出的替換句是反應 （response）。
操練要逐漸加快速度 ，先提示很熟的詞或詞組 ，逐漸添加不夠熟或已被某些學生遺忘的詞 ，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結合起來。機械操練的方法很多 ，其中較為常用的方法有 ：復述法、替換法、轉換法、并句法等。
例如 ：教師在教《大學英語》第一冊第一課一些簡單句型 ，如 ：What'sthis(that) ?It'samapofChina .等時 ，可用復述法。比如 ，教師指著一幅世界地圖和一幅美國地圖 ，根據距離遠近說出句型 ：What'sthis ?。
2. 英語句型教學的幾種操練方法
教學方法的提出要考慮教學目的和基本教學原則 ，同時也考慮語言習慣形成的規律和特點。
我認為要熟練掌握一種句型 ，達到運用自如的程度 ，必須進行下列句型操練 ，即機械操練、意義操練和交際操練。1、機械操練機械操練必須在機械記憶的基礎上進行。
因此在操練之前要給學生一定時間去熟悉例句 ：范句讀熟或聽熟后 ，才可給學生提示詞 （也可用實物提示 ） ，開始操練。提示是一種刺激 （stimulus）或啟發 ，學生說出的替換句是反應 （response）。
操練要逐漸加快速度 ，先提示很熟的詞或詞組 ，逐漸添加不夠熟或已被某些學生遺忘的詞 ，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結合起來。機械操練的方法很多 ，其中較為常用的方法有 ：復述法、替換法、轉換法、并句法等。
例如 ：教師在教《大學英語》第一冊第一課一些簡單句型 ，如 ：What'sthis(that) ?It'samapofChina .等時 ，可用復述法。比如 ，教師指著一幅世界地圖和一幅美國地圖 ，根據距離遠近說出句型 ：What'sthis ?。
3. 小學英語詞匯教學的操練方法有哪些
名詞單數變復數規則 「速記口訣」 一：單數變復數，規則要記住， 一般加s，特殊有幾處： /s/結尾，es不離后， 末尾字母o，大多加s， 兩人有兩菜，es不離口， 詞尾f、fe,s前有v和e； 沒有規則詞，必須單獨記。
二、“be going to”的用法口訣be going to， 表打算，準備、計劃將要干。表可能，有必然，通過現象來推斷。
使用它，要注意，疑問形式be提前。否定句，更簡單，not放在be后邊。
to之后，動原形，be的形式看人稱。下列詞，要注意，come 、go和離去（leave）進行時，表將來，牢牢記住莫忘記。
4. 『英語課堂』小學英語句子如何進行操練
小學英語的教學內容主要是單詞、句子和短小會話。
可見除了單詞之外，句子也是小學英語最基本、最重要的教學內容，因為句子是連接單詞和會話的橋梁，具有承上啟下的作用。而在句子的教學中，句子的熟練度練習則是其中至關重要的一環，它直接關系到句子教學的成功與失敗。
那么如何讓學生在興趣盎然、樂而不倦的氛圍中進行句子的熟練度練習呢？我認為還得從小學生的年齡特征、生活經驗與認知水平出發，采用貼近童心，激發童趣的游戲活動來進行操練。 運用肢體語言 有很多句子，尤其是一些表示動作的、表示主觀能動性的句子，可以用身體動作表達出句子的意思，而且使之更形象化、逼真化。
肢體語言的運用，不僅僅使學生在課堂上能動靜結合，使學生沉浸其中，有身臨其境之感，而且使學生對于句子意義的理解與把握、對句子的實際運用與掌握起到恰到好處的作用。像我們學的很多句子都可以用肢體語言來進行熟練度的練習。
如I like to play ping pang/ball…我們可以分別作出打乒乓球、踢球等動作，學生可以邊說邊做；如在學習 Put on /Take off …； Turn left./Turn right.等句子時，我們可以分別做出穿上與脫下衣服、鞋子與手套等動作，向左轉與向右轉的動作；如在學習I`m doing my homework./I`m singing ./I`m crying,/I`m playing the piano…等句子時，分別做出正在做作業、唱歌、哭泣、彈琴等動作。實踐證明，肢體語言深受學生尤其是小學生的歡迎，這主要是因為小學生天性比較愛動，肢體語言必須是以學生自身的動作來進行的，這就使得小學生在有點坐不住時給他們提供了動的機會與內容，非常的及時，又非常的恰到好處。
運用節奏 節奏是指我們把所學的句子用我們所喜歡的音律節奏讀出來，哪幾個詞用高聲，哪幾個詞用低聲，哪幾個詞快讀，哪幾個詞慢讀，這樣就使簡單枯燥的句子變得有生氣、有活力、有生命。比如：This is a pretty girl.首先我們可以用平緩的語調讀：This— is —a— pretty— girl ；可以用時快時慢的語調讀：This is a（快讀） pretty（慢讀） girl（慢讀）； 也可以快慢高低相結合：This is（低聲、慢速） a（低聲、慢速） pretty girl（高聲、中速）。
使用這種方法進行句子熟練度練習時一定要注意，速度與聲音不要變換的太復雜了，否則學生會手忙腳亂，而應簡捷、學生易于操作。這樣的句子練習，學生在邊說邊做中練習句子，達到了熟練掌握句子的目的。
以上是我對小學英語句子熟練操練的一些做法與觀點，希望能為大家的句子練習教學起到一些作用，當然除了上述方法之外，其他教師也一定有更好的操練的方法，希望能給我一些啟示，相互交流，那我們的句子熟練度的練習教學定會豐富多彩，生機勃勃。
5. 如何讓學生熟練操練英語句
交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。
但多年來學校的英語教學由于受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生“苦學”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。 很多來到我們中心的孩子也是不愿意開口說英語。
那么如何才能打開學生嘴上的“鎖”，讓學生輕松流利地“說”英語呢？ 讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。
教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。 著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。
學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。
在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。 樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。
有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。
另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。 以下是讓學生大膽說英語的一些方法： 1。
全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。 說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，是一件力不能及的事情。
其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。
如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢？ 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。 這樣的話，學生不僅借助英語學到了新的知識，還能感受到“學了英語就 能用”的樂趣和信心。
當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。
2。創造英語氛圍， 激發表達欲望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。
"觸景生情"，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的欲望。
2。1 教室布置盡量英語化。
為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。 2。
2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優美抒情的“You and Me”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。
3。融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種“I can speak English。
I can do well。 ”的感覺。
教師在課堂上應克服“教師本位”的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。
英語有句諺語說得好：“Love me, love my dog。 ”。
當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，并克服種種困難把這門功課學好。在教學中， “愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。
教師要重視對學生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。 課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉。
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