1. 小學語文常用的關鍵詞有哪些
一、從課題中抓關鍵詞題目是文章的眼睛,從題目中我們可以知道一篇文章要寫的內容。
文章題目本身就是對文章內容的高度概括,其中的關鍵詞常為傳達主要信息的詞。碰到這樣的文章,可以從題目入手,引導學生從題目尋找文章的切入點,激活學生已有的經驗,為學生進一步閱讀做好準備。
如教學《給于是快樂的》一文,我在解讀文本時認為文章題目就是文章表達的主題思想,引導學生從課題入手,引導學生聯系實際體會給于是快樂的,在引導學生走進文本,理解全文,從而領悟“給予是快樂的”的內涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度,培養高尚情操。二、從中心句中找關鍵詞一篇文章或一段話中有時會有一句中心句,在文章中我們把它稱為總段或中心段,在段落中把它稱為總起句。
中心段是對這篇文章的概括,中心句是對這段話的概括,我們能從中找出一個對這段話或這篇文章高度概括的詞語,這種關鍵詞一般都為這句話的主語,或句子中其他的名詞部分如賓語或表語。如《頤和園》一文中“頤和園是個美麗的大公園。”
這就是文章中心句,教學時讓學生充分閱讀后,引導學生用文中一句話介紹頤和園,學生就會抓住這一關鍵句,再引的學生住關鍵句中關鍵詞“美麗”讓學生深入理解課文,有感情的朗讀課文,感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。三、從課后問題抓關鍵詞編者在教材的課后練習中設計了很多問題,這些問題有些直奔課文難點,有些引出題目寫法, 還有一些直接指向課文中心。
回答這些問題,要求學生抓住課文的中心段落,然后再抓住中心段落里的關鍵詞來理解,從而理解課文的中心思想。如《珍珠鳥》一課,課后第四題“默讀課文,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?”這個問題既是課文的重點,又是課文的難點。
在教學中,我先讓學生找到第幾節寫了珍珠鳥逐步信賴我的,也就是先找到重點段,接著讓學生找到關鍵詞。剛開始學生找不到,我引導他們在第四節中找表示時間順序的詞語,在第五節中找表示珍珠鳥動作的詞語,在第六節中想象珍珠鳥會做什么。
通過這樣引導,學生抓住了重點段的關鍵詞,達到了理解課文中心的目的:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?四、從過渡句中提取關鍵詞所謂過渡,是文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系,使它們有機連系起來,自然而然地由上文轉入下文。過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。
這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成一段。內容上這個句子和上下兩段都有聯系,所以能從這個句子中找出概括上下兩個段落的關鍵詞。
如《莫高窟》一課第三節中有一句話:“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中的“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”是對第三節彩塑和第四節壁畫的精準描述,找到這兩個關鍵詞,理解了它們的意思,然后再從第二、三兩節中找出能體現“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的詞句,引導學生通過看圖、播放多媒體課件來理解關鍵詞句,從而理解課文重點、突破難點。
2. 語文閱讀回答關鍵詞技巧
按以下四步解答:
1為詞語定位,說明他是哪類詞語。
2說明該詞語的一般作用。
3結合句意、段意、文章中心說明該詞的具體作用。
4說明表達了作者怎樣的情感。
如“大自然,已到處發出緊急警號”,“到處”是副詞,表示范圍廣,再結合上下文內容分析:這里運用“到處”說明野生動物銳減和生態環境遭破壞的范圍相當廣,問題相當嚴重,已到了非重視解決不可的時候。
又如“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”兩個“臥”都有擬人色彩,賦予了小村莊和雪以人的情態,形象地表達出了濟南的冬天那種暖和、安適、平靜的氣氛。
3. 怎樣找語文閱讀中的關鍵詞,說細點
在辦公室中的,開著空調,卻為何因為純凈水不夠名牌或茶泡得不夠好,而悶悶不樂呢?
一位大山深處的老伯到城里買了一輛自行車,讓鄉親們羨慕不已,他覺得很幸福很滿足.可是許多擁有私人高級轎車的人或許正因為自己的車沒別人的高檔而煩惱呢!
不少青少年“衣來伸手,飯來張口”,可還在抱怨自己的衣服不是名牌,自己的玩具、零食沒有別人的多;一個孤兒或許正在沿街乞討,在為自己的溫飽,為自己的棲息之地而傷神.
一對非常要好的朋友,卻因一次小小的誤會弄得反目成仇,不歡而散;而一個億萬富翁,卻獨自坐在家中,沒有朋友,為“剩下的只有錢”而感到深深的悲哀和無比凄涼.
4. 語文閱讀答題的一些常用詞語
(一)某句話在文中的作用:1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領下文; 2、文中:承上啟下;總領下文;總結上文; 3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說) (二)修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人:生動形象; 答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 答題格式:強調了+對象+特性 3;設問:引起讀者注意和思考; 答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問:強調,加強語氣等;4、對比:強調了……突出了…… 5、反復:強調了……加強語氣 (三)句子含義的解答: 這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。 (四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞:不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞(如都,大都,非常只有等):不行。
因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。
因為:(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。(六)段意的概括歸納 1.記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式:(時間+地點)+人+事。 2.說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么。
格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點怎樣。 格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點 (七)表達技巧 表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有:準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧,儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用,再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度,則包括總結作品的主旨,分析作品所反映的社會現實,指出其積極意義或局限性等。總之,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內容,可以從以下幾方面入手:1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。
第二步,弄清技巧:1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步,評價內容觀點:1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。
答題時,要特別注意以下幾點:一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分 (一)“方式、手法”的區分 藝術手法,又叫表達技巧,包括:①表達方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 :起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。③修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
(二)“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。(三)描寫的角度 常見的角度有:形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。語文考試制勝三大秘訣 一、仔細審題:多想想題目到底要你答什么(內容),怎樣答(形式),一般題讀一、兩遍,難度題必須讀三、四遍; 二、用好草稿:用草稿的目的在于反復修改,力臻完美。
三、認真書寫:工整規范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。語文閱讀分析常用名詞 一、表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明 二、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比 三、說明文分類: 1、實物說明文、事理說明文、程序說明文 2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品) 四、說明順序: 1、時間順序:歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序 2、空間順序:注意表方位的名詞 3、邏輯順序:先總后分、由主到次、由表及里。
5. 小學語文抓住關鍵詞方法是概括法嗎
滬教版一年級下冊第38課《望梅止渴》中的課題:望梅止渴,就是一個中心詞,也是全文理解上的關鍵詞語,掌握了這個詞語,就能夠帶動學生對于全文的理解。
滬教版一年級下冊第40課《責任》,課題“責任”這個詞語就是全文圍繞的主題。小男孩不慎砸壞了鄰居家的玻璃窗,用勞動還錢來彌補過失。這篇課文向我們傳遞的就是要有責任心和責任感。因此,課文用“責任”為題,結尾還通過小男孩的話凸顯了主題“……我懂得了什么叫責任。”這一詞語的理解,全文的主旨也就明白無誤地表達出來了。
滬教版二年級下冊的第9課《醫生的心思》一文中,“心思”就是一個統領全文的關鍵詞語。抓住了這個詞語進行提問:誰的心思?什么心思?為什么要有這樣的心思?然后再讓孩子從文章中找到相關的語句和線索,來解答這幾個問題,那么“醫生的心思”就會顯而易見地被孩子們把握住了。再有文章中還有3個也是相對關鍵的詞語:簡練、簡潔、簡短。這三個關鍵詞從另一個角度對于醫生的心思做了注腳,讓醫生的一心為病人著想,不想浪費不必要時間在反反復復的病情描述上的心思,輕而易舉地被學生掌握了!
類似的還有很多,課本里幾乎不勝枚舉,二下的《掌聲》、三上的《全神貫注》、《起死回生》;四下的《列車上的“人造屏障”》等等都是抓住了關鍵詞就可以得到把控全文的結果的。所以,希望孩子們能夠培養自己的一雙慧眼,能夠在閱讀文本中找到“關鍵詞”,能夠準確地尋找到關鍵詞,將為你的閱讀題目提高至少五分左右。可不要小瞧了關鍵詞的作用哦!
找到關鍵詞后做什么?
1、圍繞關鍵詞提問,凡是跟關鍵詞相關的內容都可以提問。用提問的方法就能夠找到文本中事物之間的聯系。
2、把關鍵詞和文本中的人和事件想聯系,整理成通順的句子,你會發現圍繞關鍵詞和文本主人公以及事件所組成的句子幾乎就可以表達全文的主要內容。不信你試試看!
3、關鍵詞和閱讀題中的后兩道題目直接相關,把關鍵詞放到閱讀文章的最后兩道題里,共同思考,你會研究出關鍵詞就是一把鑰匙,可以解答那兩道各分最高的題目哦!這個可是個秘密,別怪我沒告訴你哦!
關鍵詞藏在哪里?
1、課題上。
2、人物的語言中。
3、開頭第一小節,或者結尾最后一節。
4、過渡句或者過渡段中。
需要提示的是:無論關鍵詞在哪里,你不找它,它是不會自己出來到你眼睛里的,一定要仔細看文章才能找到哦!
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