華閱文章網1. 【高考語文閱讀題答題技巧】
高考現代文閱讀的五個答題步驟高考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度.無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低.于是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去.誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的.如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的.1、閱讀選文時要勾畫圈點.“不動筆墨不讀書”.在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了.閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析★抓首句.一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用.如果是記敘文 首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序.如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼.“別致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點.如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征.如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色.★抓中心句.語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子.分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 …，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格.★抓轉承句.有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞.如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文.★抓點睛句.有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用.如：《風景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題.★抓警句.有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪.如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的.索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂.”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律.警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助于提高認識能力.★抓矛盾句.語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意.如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.★抓感情句.語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑.如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士.★抓特殊句.閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意.如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了.★抓修辭句.為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格.如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動.★抓尾句.語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情.如《背影》末段的尾句“唉！我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情.如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’.”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣.”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了.2、審題時要。
2. 高中語文閱讀理解常見題型
1、某段或某句在文中的作用題型
在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……。
文章中間——承上啟下、引起下文
文章末尾——總結全文、點明中心，深化主旨、首尾呼應、篇末點題
2、概括某段大意——
(1)要準確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內各句之間的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。沒有中心句的，要在理清句與句之間關系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。
(2)摘句法，即摘出段落中的中心句。
(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。
(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。
3、概括全文的主要內容
誰——為了什么——做了什么——結果怎樣
4、說說主人公思想性格變化題型——關鍵要答出“變”來
5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中對所記事物發表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚；或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖目的。它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內容、段意或課文的中心句來概括總結，也可以從審題、課文的開頭、結尾、重點段、議論部分或從課后作業的提示中得到啟示入手。其主要方法有：
1）先概括出課文的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。
2）分析課文的重點段，從中找出中心思想。
3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。
4）從中心句找中心
7、怎樣寫景
(1)注意觀察順序：高低、遠近、整體局部、里外、動靜、季節、早晚、感覺（視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺、通感）
(2)適當插入抒情議論
(3)人、事、景有機結合
(4)靈活運用修辭（比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、反復、頂針、呼告（呼人、呼物）、互文）
(5)詳略得當，突出重點
8、景物描寫的作用——交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動情節的發展。
景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要有以下幾個作用。
一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景
景物描寫一個重要作用就是交代故事發生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。
二、渲染氣氛，烘托人物心情
景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理。
三、表現人物性格
人物周圍的環境，包括室內外的裝飾布置，能夠展示一個人的身份、氣質、個性等，因此作家注意用景物來展示人物性格。
四、推動情節的發展
有時景物描寫能夠推動情節向前發展。
9、展開聯想，描摹心理題型——要注意人稱的選擇，一般是第一人稱
10、仿寫題——一般分為三步走：分析格式——尋找素材——語言潤色
11、修辭的作用
比喻——生動形象
擬人——運用了擬人的修辭，生動形象的寫出了事物什么的特點，把什么寫活了，使描寫的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣
排比——排比是一種常見的修辭手法，通常是三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來增強語言氣勢和表達效果。
設問（自問自答）——提出問題，引起注意，啟發思考
反問（問而不答）——加強語氣，能夠表達作者強烈的感情。
3. 高考語文答題套話
（一） 1. 字音辨析題 答題技巧：常見多音字標\"次讀音\"正確的可能性大，標\"常讀音\"正確的可能性小。
形聲字標\"不同聲旁讀音\"的正確可能性大，標\"同聲旁讀音\"的正確可能性小。常見字標音正確的可能性小。
生僻字一般不會標錯音。一般考辨析，不考拼寫，不考查漢語拼音方案。
如果題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項.總之，用排除法是較好的方法。 2.詞語運用題 主要是近義實、虛詞的分辨。
通常是用幾組近義詞進行辨別，要做好它，平時就要有語言準備，但是在考場上如果確實拿不準，就要憑語言感覺去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型： 實詞辨析題 答題技巧：對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。
對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項. 虛詞辨析題 虛詞它在語句中起著調節各種語言關系的作用，在口語尤其在書面語中使用頻繁。
在高考中作虛詞題目，主要是憑語感，可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤，其次是理性分析。分析應考慮這樣幾點： 一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，后組合理解； 二是找出配套的關聯詞語，前后聯系來確定虛詞的含義； 三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯系和所作的句子成分； 四是在復句中的虛詞，要注意前后虛詞的關聯，如果配套的關聯詞語在句中只出現一個，應該將它補全分析； 五是要將關聯詞語與句子內容結合起來分析，在關系上保持一致。
總之：注意采用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。 成語辨析題 答題技巧： 第一， 逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義； 第二，體會成語的感情色彩； 第三， 要注意熟語使用范圍，搭配的對象； 第四， 盡可能找出句中相關聯的信息。
第五， 四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的.一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。 總之：要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。
特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用？或其他記號來提示自己。
3. 病句辨析題 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。 答題技巧： 認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。
對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。
有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。
對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷.注意題干的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。 總之：判斷病句用排除法居多。
回憶常見病句的標志（參閱《\"望\"病句標志辨析病句》） 做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語運用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況： ① 介詞\"關于\"\"對于\"\"對\"等開頭的句子，注意主語的殘缺。 ② 類似于\"A\"是\"B\"的句子，注意\"A\"\"B\"的協調，也可能是句式雜糅。
③ 動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。 ④ 用\"和\"\"或\"以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。
⑤ 前半句使用了\"能否\"\"可否\"等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協調。 ⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
（二）現代文閱讀 如何讀懂科學類文章 注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。
標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的區域。
文章內容與題目相互應證。 科學文總體解題技巧 將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。
有\"根據\"\"證據\"\"原因\"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。
找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。
注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。 正常錯誤。
4. 高考閱讀理解術語和解題技巧
術語： 表現方式： 想象 聯想 象征 反襯 對比 渲染 襯托 對比 懸念 類比 材料安排技巧：主次 詳略 線索 布局謀篇：鋪墊 伏筆 過渡 照應 詳略 銜接 修辭手法：比喻 比擬 夸張 對比 排比 對偶 反復 表達方式：敘述 描寫 議論 說明 抒情 技巧： 閱讀理解主要考查學生的信息提取能力和對內容的整合能力，如果一個學生這兩方面的能力比較欠缺，就會答不到點上。
而要提高閱讀理解能力，光靠做題目解決不了問題，最主要是提高自己的文化底蘊。所以建議該學生不要著急，要從提高自己的文學修養入手。
平時要多看、多讀一些文學作品，特別是一些名家名篇。“腹有詩書氣自華”，經過一定的積累肯定會得到提高。
另外，還建議該學生在平時做閱讀理解的時候要注意以下幾點：1.具體內容概括要準確。2.抽象的東西（如比喻解釋）要解釋明白、清楚。
3.題目問什么答什么，有幾問就幾答。如題目問這句話有什么作用，你不能把此答成怎么理解。
現代文閱讀實用解題技巧 解答現代文閱讀題應分三步走： 第一步，縱觀全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。
平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。
尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。 ①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。
第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。
這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。
設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。
只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。 牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述 文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。
整合時一定要確保文通句順。 牢記： 1、弄清題干中所具有的態度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。 題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話 題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。 4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。
具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。 現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。
但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最。
5. 高考語文閱讀理解題的技巧
語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料
首先粗讀全文內容，把握文章主題。
了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、
地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。你可以首先看看問題在帶著問題重新看一次全文。那樣就更加把握到準確的答案和弄懂文章、
或者在文章中找“原話”這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.
我之前上網看了技巧自己試過。我打了比較通俗的給你、我自己在考生中也能做得不錯。因為我理解能力也很差浪費很多時間在理解文章和想問題答案。希望你能考到好成績！！
6. 求詩詞分別5首高考原題帶賞析 原文不要太長
2015年高考各地語文卷古典詩詞鑒賞真題及解析匯編2015年高考語文新課標全國1卷古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。
閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。發臨洮將赴北庭留別① 岑參聞說輪臺路②，連年見雪飛。
春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威。
勤王敢道遲，私向夢中歸。[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。
北庭：唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺：庭州厲縣.在今新魯木齊。
8.與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？誚簡要分析。（5分）《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到，漢使亦應稀。
白草通疏勒，青山過武威”描寫了連年見雪飛的惡劣環境。9.詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發有怎樣的作用？（6分）尾聯表達了作者思鄉的思想感情。
對全詩的抒發有點染和升華的作用。報效祖國當然不能因為距離遙遠、環境惡劣而有所報怨，但思念家鄉和親人的感情卻難以控制。
2015年高考語文新課標全國II卷古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩。完成8~9題。
殘春旅舍 韓偓①旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。
禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韓偓（約842~923）：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人，這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。
③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區分官階。④朝簪： 朝廷官員的冠飾。
8.古人認為這首詩的頷聯“乃晚唐巧句”，請指出這一聯巧在哪里，并簡要賞析。（5分）【答案】頷聯巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。
【解析】解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎上進行，并且抓住“巧”子進行分析。9.這首詩的后兩聯表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。
（6分）【答案】后兩聯表達了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業業，力求盡職，無負朝冠的心情。2015年高考語文江蘇卷古詩詞鑒賞（11分）10.閱讀下面這首唐詩，回答問題。
秋日題竇員外崇德里新居劉禹錫長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。
疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。
注：堆案，堆積案頭，謂文書甚多。（1）聯系全詩，概括作者“開顏”的原因。
（4分）【命題立意】本題考查考生提煉和概括詩歌中相關信息的能力。能力層級C級。
【答案】朋友新居落成；周圍景色優美；自己心情閑適；主人品味高雅；賓主志同道合。【解析】此題的解答方法與前面第9題相同。
詩人“開顏”原因詩中一再提到，要仔細篩選相關信息，再作適當的聯想、引申、整合，如題目中的“新居”可聯想到朋人新居剛剛落成；頷聯與頸聯描繪的景色很迷人；首聯中點出的風景之“閑”可襯托詩人心境的“悠閑”；頷聯與頸聯新居環境描寫中選取的典型物象——山、水、松、紅藥，可暗示主人的品味高雅；尾聯“認得”一詞，此處意思為“能夠確定某一人或事物是這個人或事物而不是別的”，相當于說“只有老朋友你能長處此間”，表達詩人對朋友的仰慕、認同，說明二人是志同道合、心靈相通。再對上面內容加以提煉整合即可。
【點評】此題表面看是考查提煉和概括詩歌中相關信息，實質考查對全詩內容的理解與把握，如同2014年的第⑵小題，鑒賞詩歌首先要理解詩歌，這江蘇詩歌鑒賞題一貫的命題風格。（2）簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。
（4分）【命題立意】本題考查考生“鑒賞詩歌藝術技巧”的能力。能力層級D級。
【答案】選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數點山、碧松、紅藥）；移步換景，富有層次（由遠及近、由外而內）；虛實結合，寓情于景（通月朗、待春還）。【解析】解答此題首先要審清題目問的是什么，“賞析寫景藝術”換一種問法就是：“寫景手法是什么？產生怎樣的藝術效果？”描寫景物的手法通常有：（1）描寫景物的角度（空間、色彩、感覺器官等）；（2）表現手法的角度（抒情方法：寓情于景、借景抒情、情景交融、樂景寫哀情等；描寫方式：動靜結合、虛實結合、鋪陳描摹等）；（3）結構特點的角度（一句一景、句句寫景、景語作結等）；（4）錘煉字詞的角度（一字傳神，惟妙惟肖再現景物特點等）；（5）修辭手法的角度（考綱列出的七種）。
“賞析題”答題時要具備三方面內容：一是“用了什么手法”、二是“如何用這種手法”、三是“產生怎樣的藝術效果或表達什么樣情感”。具備以上的知識儲備，解答此題就一定思路。
困難的是點難以找全，特別是第一點——“選取景物，鋪陳描摹”，考生難以想到。【點評】賞析題是傳統考題，每年都考，但每年選擇的文本與賞析的角度并不一樣，今年這道考題貼近考生生活，貼近考生實際，是一道不錯的考題。
但提供的答案如“選取景物，鋪陳描摹”值得商榷，篇幅所限，不再展開論述。（3）尾聯表達了作者什么樣的情感？（3分）【命題立意】本題考查考生評價作者觀點態度的能力。
7. 高中語文閱讀題怎么套句,就是答題格式是什么
高中語文現代文閱讀+詩歌鑒賞答題技巧（實用） 【修辭手法的作用】1.公式： ①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。
②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。 ③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富于形象感。
④反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。
⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂美。 【描寫手法的作用 】1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
2、明確描寫類型及相關知識： ①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征 ②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界 ③動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界3、公式： 外貌：描寫了……的樣子，表現了…… 語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了…… 動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了…… 心理：……等詞語寫出了……，表現了…… 【環境描寫的作用 】1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。 2、公式： ①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環境），烘托了人物……的性格和品質。
②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。
文章運用表現手法作用 （1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻 （3）伏筆，作用：對將要出現的XX 事物作暗示，為情節發展作鋪墊 （4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密 （5）烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題 高考語文現代文閱讀解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：（一）某句話在文中的作用：句子作用 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）開頭要引人（開門見山，直截了當；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景），結尾要有力（畫龍點睛，發人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發情感，引起共鳴） 第一種模式： 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：① 描繪詩中展現的圖景畫面。 ②概括景物所營造的氛圍特點 ③ 分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
第二種模式 ：分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達。
8. 求高中語文古詩鑒賞,閱讀理解答題時候的格式,比如什么樣的問題
高考古詩鑒賞的九種答題格式歸納 根據《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內容：一是鑒賞，二是評價。
鑒賞又包括三個方面的內容：1.鑒賞其形象；2.鑒賞其語言；3.鑒賞其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想（感情）內容。
無論是鑒賞還是評價，實質上都是考查考生對于詩歌的想象能力。考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關鍵。
綜觀近幾年高考試題，“古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種： 一、形象：身份+性格 例1.閱讀下面一首詞，然后回答問題。 點絳唇 李清照 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。
露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客如來，襪■金釵溜。
和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象？ 〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。
在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。 二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句） 例2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
瀑布李忱 千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。 溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。 〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。
（表層含義）這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。（深層含義） 三、所抒感情：通過什么內容+抒發（寄寓/揭露/表達）什么感情 例3.閱讀下面一首詩，然后回答問題。
畫眉鳥歐陽修 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情？ 〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。 四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境 例4.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
秋 夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
〔簡析〕“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。
由床上之月寫到天上之月，過渡（頂真）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
五、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感） 例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 玉樓春 宋祁 東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。
為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？ 〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。
作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。 六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感） 例6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺① 李白 鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。 吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。 分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。
〔簡析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。
七、賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情 例7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 漫成一絕 杜甫 江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。 賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。
〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。 八、賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感） 例8.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
（1）這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。 （2）古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”
請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。 〔簡析〕（1）修辭方法：對偶。
“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。 （2）這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。
但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷。
