華閱文章網1. 簡述語法教學的基本步驟
僅僅是語法嗎？呵呵，我雖然百只是個學生，不過我認為最適合學生的教學方法應該可以讓你過關吧？我認為，可以首先通過一些情景來引如今天要教學的內容.比如現在度進行時，可以找有關的FLASH或找片閱讀文章（有用到這種語法的）；接著就可以分條，按先基礎再加深，由易知到難地分條，分點地一條一條地講，注意，要每條每點都要舉例子；（最好呢，是根據當場的學道生造例句，這樣讓學生感覺你更貼切）最后則是一些基礎的，典型版的，拓展的題鞏固.這樣一節絕對高效的語法課就OK了.如果你是要去參賽或者講課的話，你自己要注意課堂活躍氣憤和師生互動等環節.加油啦！權。
2. 簡述語法教學的基本步驟
一.活化教材資源在新課標下的理論背景 英語課程標準 （實驗稿）（以下簡稱新課標）將 “開發課程資源，拓展學用渠道 ”規定為英語課程的基本理念之一。
可以說，合理有效地利用和開發課程資源是達到課程目標的重要保證，對促進學生的全面發展具有重要的意義。而所謂的課程資源是指形成課程的要素來源，或者實施課程所需要的所有資源。
我們的新課標與過去的舊課標的根本區別在于理念。新課程發展的核心是新課程理念的落實。
所以能否把國家意志轉化為教師教學的行為，這是新課改能否成功的關鍵。然而在很多學校出現了這種現象：“課程標準是新的，教材是新的，課堂教學卻是濤聲依舊。”
這種在新船上賣舊船票的現象從一個側面反映出了一個問題，許多教師并未去好好地學習和領悟新課標的精神，更無從說起在教學中體現這種精神了。他們的學生觀和教師觀仍然以過去的經驗為主，所以在課堂中，教師照本宣科，學生被動接受的現象還是非常普遍，課程資源只不過成了他們教學中的一個工具而已。
其實新課程理念是課程設計者蘊涵于課程之中，程理念是課程的靈魂和支點。沒有體現課程理念的課堂就象沒有支撐的大廈，頃刻即倒，經不起學生的推敲，更經不起時間的考驗。
筆者深刻地意識到這一點，在平常不僅經常研究教材，更注意在教學中滲入新課程理念，但決不淪為教材的奴隸，充分發揮主觀能動性，讓教材靈動起來，來調動學生的創造性，有效地促進學生的全面發展。下面僅以自己在各方面的嘗試為例，談談活化教材資源的體會。
二.靈活運用教材資源的實踐e68a847a6431333236383432 （一）師生通力合作，靈活處理課程資源，在閱讀課上形成學習共同體。 閱讀是高中階段英語教學的重頭戲，常常會對學生說：得閱讀者得天下。
為了培養和提高學生的閱讀理解能力，教師通常要花費大量的時間和精力，對學生進行各種閱讀技能的強化訓練。但筆者認為，這種突擊訓練并不一定會取得好效果。
假如教師能夠把握教材的編排體系，仔細研究教材的內在聯系和特點，挖掘學生經驗和教材之間的關系，調動學生的體驗欲望，讓教師和學生共同開發課程資源，共創共生，形成“學習共同體”，那么閱讀就是真正的教師引導下的學生在讀，其效果會事半功倍。也就是說，教師這時既不是個 explainer，也不是個involver，而是個enabler 。
.教師應著眼于培養學生的閱讀能力，努力設計切實可行的活動，有計劃分步驟地進行閱讀理解技能的訓練，充分培養學生的閱讀能力。 首先在高一，教師應特別向學生強調，在閱讀時不能斷章取義，一定要根據上下文，并聯系文章的主題，來進行對文章的字詞句的理解。
而學生在初中時是絕對沒有這樣的意識的，所以教師在閱讀課中應經常性的通過教學步驟來滲透這樣的理念。如筆者在 NSEFCI的 Unit 1 的教學中選取一些難懂的字詞句，讓學生思考幾分鐘后發表意見，最后集體討論以確定含義。
例如： 1. while walking the dog,you were careless and it got loose and was hit by a car. P1 2. your friend,who doesn't work hard ,asks you to help him cheat in the exam by looking at your paper. P1 3. are you afraid that your friend would laugh at you ,or just can't unnderatand what you are going through? P2 4. as the moon gave far too much light ,I didn't dare open a window . P2 5. Another time five months ago,I happened to be upstairs one evening when the window was open. P2 6. Anne said that she had grown crazy about nature because she had been indoors too long. P3 7. I don't want to end the friendship, but I hate others * should I do ? P6 8. But that's no reason to throw away your friendship with this boy. P6 9. That way you will show them that you are more grown up than they are. P6 上面所列的句子雖然結構簡單，其劃線部分也都是常用語，但這些詞句在文中卻有特殊的含義。經過討論，學生明白了句中劃線詞語的深層含義，具體解釋如下： 1. Walk-----cause sth to walk 2. Cheat-----act dishonestly or unfairly 3. Go through----experience 4. Light---the light of the sun 5. Happen to do -----do sth by accident,not on purpose 6. Grow crazy-----become crazy,go crazy 7. End ------finish 8. Throw away ------end,finish 10. grow up------mature ,developed 當然在掃除了文章的絆腳石后，接下來的任務就是利用課文材料進行細節理解的訓練了。
根據不同文章的體裁，教師要注意引導學生注意從不同的角度關注材料的細節，并獲取有用的信息。比如說，閱讀記敘文時，教師應要求學生把握其五個要素，即時間地點人物，事情經過和結果；閱讀人物傳記類文章時，應注意抓住文章的主線，注意時間詞和方位詞的運用，人物年齡和出場順序以及人際關系；閱讀說明文和科技小品類文章時，教師應要求學生注意文中事物的名稱，日期，數字，比較，功能和作用等；閱讀新聞報道時，教師應先確立行文方式是順敘，倒敘還是插敘，對文中的數據不能簡單的累加。
所以，教師應根據文章的具體內容和細節設計問答，填空，排序和填表等練習。以in 。
3. 求下面這個句子的語法分解
這是一個倒裝句， 因為Not only 位于句首，故前半句要用部分倒裝.還原為： This longtime fan of service and volunteering is not only winning recognition for he（應為her） work in the community， 。
其中： This longtime fan of service and volunteering為主語部分， 中心詞為fan，用This很好呀！若換成She，無論從語法上還是意思上都講不通. 有說she longtime fan of。的嗎？ 絕對要不得. volunteering在介詞of之后作介賓，因此要用其動名詞形式， 即：ing形式.is winning是謂語動詞recognition是賓語for her work in the community 是原因狀語not only與后半句中的but also構成并列連詞：not only。
but also。 若有不懂的，可再追問.。
