華閱文章網1. 三年級下冊隨堂作文第七單元好詞好句
我的家鄉是一個美麗的地方.春天，公園里樹上的葉子發芽了，草地上不知名的小花開花了，紅的，黃的，白的，紫的…….美麗極了.小河里，機靈的小魚在水草旁嬉戲，有時候還會躍出水面向人們點頭.小燕子也從南方飛回來了，嘰嘰喳喳正在蓋窩呢.夏天，樹木長得密密麻麻的，樹陰下，老爺爺們在唱歌，他們是那么的快樂，連樹上的小鳥都想跟他們比賽.旁邊的小朋友一邊吃冰淇淋，一邊玩耍.小狗也熱得跑到大樹下乘涼，伸出了它那長長的紅舌頭.大樹下真是一個快樂的地方.秋天，樹木的葉子都落下來了.小小的樹葉像一把把小扇子，飄呀飄呀，落滿了大地.秋天，果子都成熟了，果園里有黃黃的梨，紅紅的蘋果，那香味常常會勾住小朋友的腳.冬天，這里有種很美麗的花，那就是雪花.每當下雪時，美麗的小雪花，隨風舞動，就像一朵小白花在空中飛舞.下過雪的大地好象披上了雪白的衣裳，美麗極了。
在雪地里，我們可以堆雪人，打雪仗，快樂極了。.。
2. 三年級下冊七單元趣味語文說客（語文）
三年級下冊七單元趣味語文說客（語文）
、在文中第三、四自然段的橫線上加上適當的標點符號。（4分）
2、“馱著”的“馱”用音序查字法應先查字母 ，再查音節
；用部首查字法應先查 部，再查 畫。（2分）
3、從文中找出合適的詞語填空。（4分）
（ )的觀察 （ ）的象墩子
（ )的神情 （ ）的工藝品
4、根據下列句子的意思，在括號里寫出相應的詞語（2分）。
(1)、由于特別喜歡而舍不得放手。（ ）
(2)、形容生動活潑，像活的一樣。（ ）
5、少年在確認“我”是中國人后“眼里流露出一絲遺憾的神情”，他遺
3. 同步作文四年級下冊第七單元好詞好句好段
這本《冒險追蹤記》帶給了我不少的喜悅，是那種無法形容的喜悅，通過種種細節一步步推出結論，最后讓我無不敬佩福爾摩斯先生那令人驚人的洞察力和推理能力。然而，跟隨福爾摩斯先生的畢生也深深引入了我的腦海里，他從一開始對于細節常常不重視，只注重于表面而不會將問題解剖并分析，到后來卻也擁有了很強的推理能力，他的這種一點一滴的向福爾摩斯先生學習的精神值得我們去學習。
每起案件的發生總有原因，而真相大白也是有原因的。就從書中的一起案件——波斯科姆伯谷迷案談起。在 這起案件中福爾摩斯就給我們做了一個很好的榜樣。他可以從死者所給的暗示“阿萊特”中找出于此相關的“巴阿萊特”地區，又從這個地區判斷出兇手就是來自此地區的人。 他又能從犯案現場泥土中腳印的凹陷程度看出兇手是一個瘸子。他又能從樹林叢旁曾出現的披風看出這是一起冤案，殺人兇手并沒有被逮捕，而牢中人則是清白的。福爾摩斯先生觀察的范圍也十分廣，不僅考慮到現場，還涉及到了周圍的房屋以及兇手消失腳印的大樹底下，他并沒有就此罷休，而是更加細致得在樹底下的草叢中尋找并發現了雪茄的煙灰，聰明的福爾摩斯先生早就已精通140種煙灰，這讓他一眼就看出了那是印度雪雪茄。他還觀察到死者的傷勢傷在左腦，這使他又推斷出兇手是左撇子。結合這么多有利于破案的線索，這就是福爾摩斯先生之所以能破解一切迷案的關鍵所在——觀察。這一系列精彩的推理讓人敬佩不已啊！
讀了這本書讓我學到了很寶貴的一個詞——觀察。如果要給它再加一個前綴，那想必就是細致吧。在我們生活中或許沒有這么離奇的案件需要我們破解。但不管怎樣，我們都要擁有一顆好奇心，在擁有這一條件的基礎下，我們需要去細致地觀察每個細節，隨后我們要有一種敢于探索的精神，這樣就算再難的問題，我們也可以像福爾摩斯先生一樣，從容以對。其次，我們還要像華生一樣，對于不了解未知的知識要敢于探索，對于自己的現狀要懂得不知足，要用知識去填補這不滿足，將它填滿。遇到難題，首先要保持鎮定，不能亂了手腳，要去冷靜思考，每個難題都是可以解決的，就像數學題目一樣，我們不能畏懼，不能逃離，要去面對，要有信心去解開。其次 ，我們要找到一些已知的擺在我們面前的線索，也就是條件，然后我們要用大腦進一步的分析。最后，我們要結合之前所知道的得出結論。
其實很多難題就是要靠推理得出答案的，我們要的是持之以恒的精神，堅持不懈，堅信勝利就在前方。朋友們，讓我們懷著一顆好奇心坐上人生的航班去探索未知的世界吧！
4. 三年級下冊第七單元口語交際
口語交際·習作一學習目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.教學過程第一課時 口語交際激發興趣，明確目標 在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下.組內討論，人人參與1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流.2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.全班互動，交流評價1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.2.你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時 習作談話導入.激發興趣 在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！閱讀提示.明確要求投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.試寫初稿，反復修改1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.謄寫作文，制作小報1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報. 回顧·拓展一學習目標1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準備查找有關介紹讀書方法的資料.教學過程回顧“詞語盤點”1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.交流平臺1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.日積月累1.激情導人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.2.出示日積月累中的句子.a.學生自由誦讀，注意讀準字音.b.嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.3.背誦名言. 4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.◆書籍是全人類的營養品.——（英）莎士比亞◆書籍是人類進步的階梯.——（蘇聯）高爾基◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——（瑞士）凱勒◆至樂無如讀書.——鄭成功◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 回答 您可能會感興趣。
5. 三走遍天下為伴侶第七自然段中運用了表示順序的詞語語首先然后最后
我還會再讀其他部分。
2，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧、有感情地朗讀課文，把握主要內容。） 2、反復朗讀難讀的段落： （教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。
然后，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 4、引導學生概括課文內容！出示課題《走遍天下書為侶》，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式地讀、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，他會有怎樣的生活經歷…… ⑴ 自由練習讀： 你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？ ① 用自己的話說說這句話的意思。 ② 對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示： 你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” ① 理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家） ② 把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處： （鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。
另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。） （朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。
朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。
把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。） ③ 作者還把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）
課件出示： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？ （“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。
隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）
⑷ 朗讀體會： 你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是____，也是_____。 ① 反復讀： 引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
② 仿寫： 書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。
其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是 ____，也是_____。”
來說一說。 讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。
在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。 4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。 四、復習生字，活用新詞 1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。
如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。 2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業 1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。 2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。
另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。 3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設計】 3、走遍天下書為侶 伴侶 朋友 書是 家 故地 …… 第二課時 一、復習導入 1、復習新詞。 2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法 1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。） 2、作者對書有著深厚的感情。
那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。） 3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記： 課件出示： 首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為。
6. 3年級下冊語文第七單元作文資料40字左右
**沒有死，他那種高度的組織紀律性，那種堅韌頑強的革命意志，那種高度的自我犧牲精神，永遠是我們學習的榜樣。他那驚天動地、泣鬼神的無私奉獻精神家喻戶曉，深入人心。
在他的精神鼓舞下英雄楷模層出不窮，**、雷鋒、王杰……，在“5.12”汶川大地震中很多人都是把生的希望留給了別人，其中最讓我感動的是譚千秋老師。
發生地震后，正在上課的譚千秋迅速組織同學們向樓下疏散。當他得知有幾個同學還沒有離開，立即返回教室。危急時刻，他奮不顧身撲了上去，用雙臂將4名高二一班的學生緊緊地掩護在身下。5月13日晚上，救援人員在倒塌的教學樓中連續救出了四個被譚老師保護的孩子；而譚老師卻因為他的后腦被巨大的石塊砸中，而永遠的離開了我們。
像這樣的事例還有許多，偉大的中國**員帶領人民不懈奮斗的歷程里，在中國人民昂然前進的腳步中，那些為祖國和人民獻出一切的**員們已經化成不朽的豐碑，永遠屹立在中國人民的心中，變成偉大的永恒！
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