華閱文章網1. 怎樣結合文章內容談感受
結合文章內容談想法和感受 在做閱讀題的時候，我們常常會遇見這樣的題型，讓你聯系文章內容談談自己的想法和感受，遇見這樣的題型的時候，我們應該怎樣應對呢？1、讀懂文章的主要內容。
不管談什么感想和感受，必須要聯系文章的主要內容來談，不能憑空而論。2、透徹了解作者的思想觀點。
在談自己的想法和感受的時候，應該與作者的思想觀點一致，這就要求我們必須弄明白作者的寫作意圖和他的基本觀點。3、結合生活實際談自己的感受和想法，一定要真情實切。
4、針對某種和文章內容有關的社會現象談自己的感受和想法。在讀懂文章主要內容和弄清作者思想觀點的前提下，我們談自己的想法和感受的時候，要圍繞中心，結合生活實際來談。
享受讀書記得從前聽說過一個故事，說一個人酷愛讀書，他的富翁朋友與他打賭，請他住進自己的莊園，每日獨守書房，不能離開房間，一日三餐給他從窗戶送去，時間為一年，如果能堅持下來，富翁許諾將莊園輸給他。一年過去了半載，富翁不相信世上還真能有如此書癡，他仍勝券在握的樣子，一年過去了，當那個酷愛讀書的人從書房里從容的走出來，富翁朋友徹底服輸了。
沒辦法，他只好履行諾言。可是那位讀一年書的朋友卻說：“謝謝你讓我讀了那么多的好書，讀了這些書以后，我明白了很多道理，我還要你的莊園有什么用？”說完便飄然而去。
我聽到這個故事的時候年紀還小，卻受到了一種震動。讀書竟然有這么大的魔力，它除了能帶給人睿智的思想外，我想，他肯定也會為人類帶來巨大的心靈享受。
事實果然如此，當我慢慢長成一個愛讀書的人，我從自己的感受中知道了，讀書確實是一種高級的享受。沒有哪一種快樂，能像讀書帶來的快樂那樣悠長和持久。
從少年時代開始，讀書給我帶來的快樂就是其他快樂難以比擬的。記得小時候讀《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》時，心里那種巨大的新奇和快樂簡直難以言喻，小伙伴在窗外喊我玩，可我的心思完全在書本之中。
平時最愛玩的游戲停止了，我廢寢忘食的沉浸在書中，心就像在一片云朵上飛翔。原來這世界是這么有意思，那種遙遠、神奇、神秘，彌補了我生活中習以為常的平靜。
我在書中認識了大海和高山，知道了這個世界的廣袤遼闊。那些沒有見過面的作家，用他們的文字，引著我一點點抬起頭來，發現這個世界無限的美好，我覺得那些寫書的作家，簡直就是人中的神。
他們用文字給我們講出故事，豐富了我們的精神世界，和枯燥的課堂教學比起來，讀書是多么快樂！……讀書是享受。隨著閱讀的深入，有時心酸，有時激憤，有時痛苦，有時快樂，有時我們就那么不知不覺的迷上了書中的人物，覺得他或者她就是自己一個遙遠的親人，情不自禁地牽掛起這個現實生活中并不存在的人物。
就這樣，亦真亦幻，似遠似近，閱讀為生活又增加了別樣的內容。我們不知不覺間，走進了自己的情感密林深處。
讀書讓你發現遠方。讀書能讓人的胸襟和氣量增長。
讀書給人以真實的快樂。讀書使我們在人生之外，又好像度過了另外的人生。
我是熱愛生命的人，在我有限的生命中，我真慶幸，我不算太晚發現了讀書的快樂，讓我們享受閱讀吧！ 1、聯系上下文，理解詞語。 廢寢忘食：__________________________________________________________ 勝券在握：__________________________________________________________ 難以言喻：___________________________________________________________ 2、富翁的朋友不要他贏得的莊園，你是怎樣看待這件事情的？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3、作者少年時代就熱愛讀書，他很快樂，讀書都給他帶來了哪些享受？ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4、你認為孩子們應該多讀書嗎？為什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5、結合生活實際，談一談，讀書給你帶來了什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
2. 摘抄句子談感受
1、在獨特的對方身上所投射的獨特欲望，看清楚自己的限制，弱點和人性真面目，從中學習成長，體驗來訪此生的意義，也從付出的過程中，學習自我進步和感恩。愛情最重要的意義，在通過與對方相處修行自己，讓自己成長。
2、人生最可怕最可悲的事情不是你丟掉理想，而是看著理想成為笑談。要學會善待自己，別去背負太多。學會用心看世界，因為這樣才會看清人的本來面目。
3、如果有一個人因為愛你，收起他的頑固脾氣。把你的興趣也變成是他的興趣。不會說許多愛你的話卻會做許多愛你的事。過馬路時下意識的拉著你的手。吵架時依然不忍心讓你傷心，即使錯在於你。常因為你的小體貼而感動。
4、放棄很容易，但你最終會一無所得。堅持更難，但你最后一定會有所收獲。不要等我流淚，你才明白我的悲傷。不要等我消失，你才知道我的存在。
5、理想并不是參天大樹，而是一顆小種子，需要你去播種，去耕耘；理想并不是一片綠洲，而是一片荒漠，需要你在上面栽種上綠色。
6、提醒大家要學會修自己的筆記本，這是很重要的！從前有個人，他不會修自己的筆記本后來的事情大家都知道了。天賜你一雙翅膀，就應該被紅燒
7、雪是冬季里特有的風景，它給予冬季圣潔般的心靈，就如同我現在對它潔白的期盼；沒有雪的冬天，就像沒有童話的童年，是寂寞、單調無味的，雪是冬天的魂魄，有了雪，冬天才有韻味，才有詩意。
8、世間有一種鳥，在荊棘叢中尋覓最長最鋒利的荊棘，讓它穿透自己的身體。在荊棘刺入身體的這一刻，它開始歌唱，直到血盡而亡，歌聲才停止。這是世上最美妙的旋律。但這種歌聲，也是世界上最凄婉最悲涼的歌聲。
9、還記得那年櫻花樹下，你溫柔的眸光和深情的話語，你說會帶我去江南看一場盛大的櫻花雨，一起感受櫻花飄雪的浪漫，一起牽手走過似水流年，將一份相遇相惜的緣份寫成光陰中最美的傳奇。
10、當你越來越難喜歡上什么，這就是衰老的標志。心越熟穩，動起來越難。越往后的人生越無意外，愛情都成了奇遇。當某天，眼中的奢侈品從“名牌”變成了“愛情”，就明白時間如何洗劫了你。篤信“物質決定愛情”的人并不知，當什么都買得起的時候，可能已是談不起愛情的年紀。
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3. 如何運用抓重點詞句的方法理解課文內容
在小學語文教學實踐中，，結合我自己的教學實際，我認為我在教學實施方面需要重點提高的是“抓住重點詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。”閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，而閱讀則是達到理解文章思想內容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養學生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學中占據著舉足輕重的地位。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我從事小學語文教學實施中重點提高內容。對于這個問題，我確立的個人研究主題是抓住重點詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。我認為我應該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內容。閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟詞眼的表情達意，并結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。學生群情高漲。融入了文本當中。老師和學生一起在課堂當中。如果說這節課的遺憾有兩點：1.生字的認識還保留在一二年級的特點。缺少三年級識記生字的特點，應該讓學生學會對生字的進一步學習，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學生的識字情況。發揮小組合作學習的作用。2.文章開課之初學生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀。可是在課堂的結尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結尾處，應該讓學生明確“課文進入尾聲了，現在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容。在小學語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。引導學生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯系上下文、聯系生活實際，聯系文章的時代背景及作者當時的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學中能夠引導學生理解重點詞句，就能幫助學生深刻地領會文章的思想感情。 三是抓住過渡句，幫助學生理解課文內容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展變化的一個重要標志。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡，從而更好地理解課文內容。四、明確目標，持之以恒，帶動作文。
根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
4. 讀后感 感受印象最深的句子,談體會
人活在世上，不免要承擔各種責任，小至對家庭、親戚、朋友，大至對國家和社會。這些責任多半是應該承擔的。此外，還有一項根本的責任，便是對自己的人生負責。
每個人在世上都只有活一次的機會，沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這惟一的人生虛度了，也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點，對自己的人生怎么能不產生強烈的責任心呢？在某種意義上，人世間各種其它的責任都是可以分擔或轉讓的，惟有對自己的人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，絲毫依靠不了別人。
不止于此，我還要說，對自己人生的責任心是其余一切責任心的根源。惟有對自己的人生負責，建立了真正屬于自己的人生目標和生活信念，他才可能由之出發，自覺地選擇和承擔起對他人和社會的責任。正如歌德所說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”因為這種愛，所以負責本身就成了生命意義的一種實現，就能從中獲得心靈的滿足。相反，一個不愛人生的人怎么會愛他人和事業？一個在人生中隨波逐流的人怎么會堅定地負起生活中的責任？這樣的人往往是把責任看作強加給他的負擔，看作個人純粹的付出而索求回報。
一個不知對自己的人生負有什么責任的人，甚至無法弄清他在世界上的責任是什么。有一位小姐向托爾斯泰請教，為了盡到對人類的責任，她應該做些什么，托爾斯泰聽了非常反感。因此想到：人們為之受苦的巨大災難就在于沒有自己的信念，卻偏要做出按照某種信念生活的樣子。當然，這樣的信念只能是空洞的。更常見的情況是，許多人對責任的關系確實是完7a686964616fe59b9ee7ad9431333339666130全被動的，他們之所以把一些做法視為自己的責任，不是出于自覺的選擇，而是由于習慣、時尚、輿論等原因。譬如說，有的人把偶然卻又長期從事的某一職業當作了自己的責任，從不嘗試去擁有真正適合自己本性的事業。有的人看見別人發財和揮霍，便覺得自己也有責任拼命掙錢花錢。有的人十分看重別人尤其上司對自己的評價，謹小慎微地為這種評價而活著。由于他們不曾認真地想過自己的人生究竟是什么，在責任問題上也就是盲目的了。
所以，人活在世上，必須知道自己究竟想要什么。一個人認清了他在這世界上要做的事情，并且在認真地做著這些事情，他就會獲得一種內在的平靜和充實。他知道自己的責任所在，因而關于責任的種種虛假觀念都不能使他動搖了。我還相信，如果一個人能對自己的人生負責，那么，在包括婚姻和家庭在內的一切社會關系上，他對自己的行為都會有一種負責的態度。如果一個社會是由這樣對自己的人生負責的成員組成的，這個社會就必定是高質量的、有效率的社會。
5. 抓住重點詞句體會朱自清的《匆匆》
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《匆匆》：
1.《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
2.文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。“我們的日子為什么一去不復返呢”一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
3.第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。
4.第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
5.最后作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶世界里的我能做些什么呢？”思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
6.結尾一句，照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
7.作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。因此，在教學中要特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
8.“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。” 這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。
9.作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
10.《匆匆》是一篇優美的散文，全文用具體形象的生活情景呈現了時間的流失過程，和表達了作者年青時迷茫的心理狀態。
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