華閱文章網1. 三年級語文教學反思
隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。
教師的教學觀念、教學方式都在發生了重大變化。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑與反思，就此，談談自己的看法。一、對小學語文課堂學習內容的反思語文教學有其自身的特點。
《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。
有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現在教學常識性課文時。例如，一位教師教學人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢？請自主選擇一種，以學習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。”
學生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學生則根本沒有去細細研讀、體味。出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學習方式落到實處，專挑“科技含量高，網上資料多”的課文讓學生研讀，但在設計研讀專題時，既不注意體現語文學科的特點，又不考慮學生的實際水平、年齡特征，結果只能失去語文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。例如，某教師教學《家》（蘇教版第一冊）時，這樣活躍課堂，進行學科整合：1.白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧。
2.（學生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作（學生剛入小學，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學生跟著錄音機唱，再表演，花去近半節課時間）。我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結構的綜合性，學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現大語文觀。
但藝術究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為依據，應為“指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”服務，應“致力于學生語文素養的形成和發展”。如果為追求氣氛而“藝術”，為整合而“湊合”，結果只能是語文學科丟失本性，異化本質。
二、對小學語文課堂學習方式的反思1.“自主”與“自流”。“你喜歡學哪一段？”“你想先學什么？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。
的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。
還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學《只有一個地球》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學生說感受，談體驗。
學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。
教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。2. 合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。
只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新。
2. 怎樣上好小學語文課——對小學語文教學的反思和建議
改革教學方法，提高教學質量，是教師永恒的研究課題.身為一名從事小學語文教育工作已近20年的教師，筆者一直孜孜不倦地對小學語文教學工作進行不斷的反思和改進.回望新課改之初，語文教學研究者們紛紛對之前傳統的語文教學進行了全方位、多角度的批判.在這股潮流與風氣的影響下，小學語文教育界展開了一場轟轟烈烈的改革運動，各教學流派競相輩出，語文教學界呈現異彩紛呈的景象.這本是一件好事，然而在五彩斑斕的教學流派、教學風格面前，一些語文教師開始眼花繚亂，他們來不及分析這些新穎的教學方法是否對自身教學具有適用性，也不去分析他們的本質和實際效果到底如何，就爭相模仿，只學皮毛而忽略本質，課堂教學刻意追求詩意化、個性化，最終矯枉過正，導致語文課已經不像語文課，反而更像是繡花枕頭，失去了最初的語文味.那么，什么樣的小學語文課才算是好的語文課，因為本文研究的主體是小學五、六年級的學生，他們已經具備基本的自我思考和自我表達的能力.所以，對他們而言，好的語文課應該能充分挖掘、訓練和提高他們自我思考、自我表達的能力，使他們切身體會到語文的價值和魅力.。
3. 有沒有以《語文學習的反思與建議》為題的作文
在語文學習中，大多數同學都存在誤區，認為只要肯花時間讀書記誦，多做練習，思考消化，學習成績必然進步。
其實不盡然，這種學習方式，只能應付眼前考試和完成作業，根本不能提高學習效率。要想真正提高學習效率，就得成長為反思型學生，注重培養自己學習的自我反思意識，正如曾子所言“吾日三省吾身。”
語文學習的自省反思，就是通過對自己所學的語文知識的回顧、檢查、反思，來實現自我認識和自我評價的方法。所以在落實語文學習反思法的過程中，要充分認識它的重要性。
經常檢查、反省一下自己學習的情況，有利于我們提高成績，促進學習任務的落實，糾正錯誤，保持清醒的頭腦，保持旺盛的學習激情。自省反思必須深入細致，淺嘗輒止、蜻蜓點水似的自省反思，是很難取得好效果的。
自省反思更應持之以恒，一曝十寒地去進行自省反思，只能取得階段性的效果，不能保持連續性，從而影響語文學習的最終有效落實，不能提高語文學習成績。語文學習的反思應該從學習目標、學習內容、學習方法、學習資源和自我評價五個方面入手。
（1）對學習目標的反思：我們應該在每節課前、單元教學前和階段前制定各自的學習目標。一節課、一個單元、一個階段學習結束后，通過練習或考試，檢查自己語文學習目標是否實現了。
如果實現了，就可以進行成功經驗的反思。否則，就要反思一下失敗的原因，制定下一步的學習目標。
（2）學習內容的反思：學習內容的反思可以是課前的反思（課前準備）、課后反思（課堂練習）和總結性反思（復習與對比）。課前反思要求自己對上一節課或以往所學的內容進行反思與回憶。
這樣做有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯系，更有利自己良好知識結構的形成。課后反思就是通過課堂練習對該堂課所學內容的回憶與反思。
這樣可以促進新學的知識在頭腦中的鞏固，有利于知識結構的完善。總結性反思是在一天學習結束時，對當天所學的知識的全面反思，以便有的放矢地進行復習。
（3）學習方法的反思：就是根據自己的特點嘗試不同的學習方法，反思其有效性，最后根據自己的選擇和老師的指導，選取最合適的學習方法。（4）學習資源的反思：作為一個學習者，可利用的學習資源很多，可以是教師、課堂的教學、同學間的交流、課外時間等等。
我們要對這些資源的可利用性進行反思，來確立自己應該充分利用哪些資源來促進自己的學習。（5）自我評價的反思：通過對自己一天的學習及行為表現作客觀的評價并加以改進，強化反思意識，培養反思的習慣和能力。
語文學習的反思方法，包括以下三種：（1）對比練習反思法對比練習的目的是查漏補缺，促進學習。通過對比練習反思，我們可以尋找自己知識層次的差距，對缺陷進行彌補；還能延伸、拓展知識，做到“溫故而知新”；更能理清知識的來龍去脈，構建知識體系。
（2）歸納反思法我們要善于歸納，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。當然在在歸納反思中要學會改變原有的學習方式，不斷思考，提高自己的思維能力。
只有這樣，才能著眼發展，加強學法的學習，培養自主學習的能力。3、聯想反思法學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經歷過的事，不迷信權威，克服定勢思維。
把抽象的知識具體化，發揮右大腦的作用。美國物理學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”所以聯想反思法有益于我們將新舊知識聯系起來，有益于結合自身而聯系實際。
馬克"吐溫曾說過：“發現自己和大多數人一樣時候，便是停下來自我反思的時候。”反思，是一種高層次的智力參與！我們要學會反思，培養自我反思意識，經常注意檢查反省自身學習任務的落實情況。
落實的，讓它更加完善；沒落實的，抓緊落實；落實過程中出現問題的，加以改正，汲取教訓；落實中有值得借鑒的，認真總結。只有這樣，我們才能真正把自身所承擔的學習任務落實好，我們的語文學習一定能始終走在他人的前列。
4. 初中語文課的課后反思怎么寫
俗話說：“國有國法，家有家規”，“不以規矩，無以成方圓”。
這幾天來，可能天熱，我們都特別浮躁。上課愛玩的，愛說話的，愛做小動作的……統統都露出狐貍的尾巴。
老師們不止一次說過我們班的紀律差，沒辦法，好動是孩子的天性嘛！ 一次語文課，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知，特向您檢討。 造成紀律不好最直接的原因是我們自我約束能力太差，魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
語文課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在語文課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由在正常的語文課堂上不遵守紀律了。 老師您說的對，我們是有可能有一點點對您不太尊重，您沒有什么理由不對我們發火。
但是老師“沖動是魔鬼！”，您還少生氣為好。我知道您生氣也是被我們氣的。
好脾氣的您，終于在忍無可忍的地步，在今天爆發了。其實您生氣我們心里也不好受。
在我們眼里您是一位最好的老師，不對，是最最好的老師。您今天說的每一個字，每一句話，都已經刻在我的心里。
還有我們學過的第十九課 《 談禮貌 》，現在是文明世界，我們應該講文明，懂禮貌。或許老師，我們對您不禮貌。
哎！老師請您原諒我們的無知吧！ 我們會讓班級里的紀律比以前有好轉的，以后紀律會越來越好。 請老師看我們今后的表現吧。
5. 求小學語文教學反思
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下： 1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準備不充分。**說，不打無準備之仗。
言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。 3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。
自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。 綜上，我決心： 平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役。
6. 初中語文教師該如何寫教學反思
河北省武邑縣武邑鎮中學（053400）蘇國征 當前，我國正在深入開展基礎教育課程改革。
為了更好的適應課程改革，提高新課程教學質量，廣大教師必須迅速培養反思意識，在教學中反思，在反思中教學，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來，擁有以前的得心應手，找回如魚得水的新感覺，對新教材胸有成竹，對新課程游刃有余，從而有效提高教學質量。特別是語文教師，更應該有反思意識，更應該快速成熟起來，把語文教得更有活力，更添光彩。
反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我在心靈上的溝通。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。
教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。 2 課前反思，教學成功的前提條件 一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。
筆者說的課前反思，包括新學年（學期）開始時對學年（學期）教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區，為課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規律、學習注意事項等方面的指導與點撥，并把這些指導與點撥的內容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經歷用于課堂上去啟發學生領會詩歌中闡述的人生哲理，讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現自己夢寐以求的人生理想。
關于朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。 這樣的反思，有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質量。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 3 課中反思，教學成功的關鍵所在有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。 例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向學生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。
第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。 4 課后反思，教學成功的不斷完善 一堂課結束了，老師是不是就萬事大吉，什么事都沒有了呢？是不是就可以高枕無憂，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經驗的老師，有成就的老師，都會來個課后反思，反思什麼呢？從新課程教學理念、課堂教學過程、課中出現的值得探討的事件、學生的組織管理、工作經驗、工作責任心、教學效果、學生獲得了什么、遺留問題處理等方面去進行反思，不斷的記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經驗、研究成果、學生的評價、學生的學習心得，隨時總結分析，在反思中學習，在學習中反思，在教學中反思，。
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