華閱文章網1. 建構各種各樣的橋教學反思
活動目標： 1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。 2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。 活動準備： 1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。 2、橋的圖片。 活動過程： 1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進……
活動目標：
1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。
2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。
活動準備：
1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。
2、橋的圖片。
活動過程：
1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲。
2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。
(1)幼兒自由選擇伙伴。
(2)小組展開討論：準備造什么樣的橋？需要些什么材料？
3、幼兒游戲，教師巡回指導。
重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構
2. 日記：一堂公開課《橋》
公開課《橋》教學反思
上周五下午接到牛主任的電話，讓我準備一節課供下周一全市中心小學教務主任、教科室主任聽評課。課程正好上到16課《橋》，上周五已經學過第一課時了，所以就講《橋》的第二課時吧。
周末除去好朋友約著一起去竹洞天玩玩，其余的時間都在家里準備課件，畢竟是兄弟學校的領導來聽課，不能丟金海岸的臉呀！一番準備之后終于在周日的十一點半定稿，那時時間已晚不忍心打擾師傅張主任幫我看看有沒有紕漏了。牛主任外出開會學習也沒有向其請教，周一就斗膽按照自己的思路上了這堂課。
整堂課還算順利地上了下來，很多老師都評價不錯，就連當時聽課的領導臨走的時候都跟我說：“上的真好，我都被你講得感動了。”但我自己覺得以下幾點處理得還不是很好，需要在以后的教學工作中注意并及時改正。
一、整堂課自己的感情非常投入，也帶動了孩子們的情緒。但有些孩子讀得還不是很到位。像在學習老漢用力地把小伙子推上木橋環節時，我讓孩子用讀把小伙子推上木橋，但何春甫和高揚當時讀得不到位，我并沒有給予恰當的引導。如果當時我再緊接著問一句：“孩子們，情勢這么危急，這樣讀行嗎？”效果就不一樣了。
二、孩子們的想象不是很出彩。當講到“擁戴”這個詞時，我順勢讓孩子們想象：此前老支書可能會做些什么讓村民如此擁戴？程國鵬等同學僅僅停留在幫村民打掃衛生、洗衣縫補衣物等日常瑣事上，只有路宏遠想到可能會在管理上有貢獻。同學們的想象不夠深遠（可能與他們的生活閱歷有限有關），理解就不可能深入，對語句的內涵就只停留在字面意思上。
三、教學機智不夠靈活。自己備課時是按照課文的順序來備的，當時也有備學生，考慮過如果學生不按照自己設計的環節那將采取什么方式繼續，但當孩子們真的在課堂上呈現跳躍思維時我還是顯得有點被動，極力地將學生往自己的設計思路上牽，這樣有一點生硬。這一點我早就知道是自己的弱項，但這得靠教學經驗的積累，慢慢的摸索技巧，非一朝一夕的功夫。課堂就是孩子的天地，老師只是引導者，不能牽著孩子的思路走，切記！
四、本來設計教案時怕處理重難點耽誤時間就沒在課堂拓展上多考慮，但這堂課重難點處理地較順利，這就使最后的一二分鐘不知干什么好了，給人前緊后松的感覺，其實當時設計上在前面鋪墊的情感基礎上讀整篇課文就好了，正好給孩子一個活學活用的機會。拓展可以就課文中令人感動的人物延伸到課堂外的，譬如感動中國十大人物，邊放幻燈片邊解說，將孩子們那份感動延續到課下。
總之，課是講完了，但反思應該及時跟上，沒有反思就沒有進步。多講課多反思就能多鍛煉自己的能力，為孩子們講好每一堂課，向課堂要效率！
3. 小班體育獨木橋反思怎么寫
本案例預期目標： 通過練習，提高學生的平衡能力，體驗成功體育的樂趣，培養學生互助互學的合作精神。
場地器材：一塊籃球場，體操凳四張 操作過程： 1、情境導入： 故事導入“兩只山羊”，（從前，有兩只山羊要過一座獨木橋，在橋中間相遇時，它們又互不相讓，結果雙雙掉入橋下身亡。今天的“山羊們”覺得這個故事簡直是對他們智慧的侮辱，他們打算練就“橋上互換位置，安全過橋的本領”，來改變這個故事的結局。）
于是，他們將體操凳擺放好成縱“橋”。 2、以小組為單位進行第一次教學比賽。
（游戲方法：各小組將隊伍平均分成甲乙兩組，分別站在“獨木橋“的兩頭，甲和乙組同時往”橋“上走一人，然后在”橋“上進行位置互換后繼續走完”橋“。）游戲規則：（1）、橋上的兩人都不能掉下橋去；（2）、組內的同學不能攙扶橋上的同學進行換位。
教師觀看學生的練習情況，讓成功的同學進行展示，激發學生的創新欲望。 3、下達學習任務：學生以小組為單位進行"橋上位置互換"練習。
比比哪一組想出既快速，又安全的方法最多。教師巡回觀察、指導學生練習。
請學生進行展示，了解大家所用的好辦法，并引導學生進行練習。 4、學生進行學習總結.讓學生明白同學間進行精誠合作，默契配合的重要性。
案例片段： 學生接到學習任務后便分組進行練習。 片段一：只見倆學生站在長“橋”上，背對著背，想交換位置，但由于臀部太厚，過了一半身體便過不去了。
在這進退兩難之即，“橋”下的學生伸手扶著他們，讓他們過了這一關。 片段二：兩個學生采用面對面，他們緊緊地拽著對方，一個側過身保持不動，另一個移動雙腳，轉個身，便順利地過了去。
“橋”下的學生開心地為他們鼓掌； 片段三：只見站在這端的這個男生突然跪在“橋”的中間，抬頭笑呵呵地對另一端的男生說“你從我身上跨過去”，說完自已盡量將身子縮成團。另一男生見此狀況，先將一只腳跨過他的身體，然后穩了穩重心，再將另一只腳跨過。
“橋”下立刻響起一片歡呼聲。（真玄呢，看到他們成功了，我提到嗓門的心也樂開了花，真想去擁抱那個聰明的小子。）
片段四：一組學生竟然在“橋”上玩起了“移泰山”的游戲，個頭大的學生抱起塊頭小的學生，然后做了個180度轉身，也成功地換了位。 ……“橋”上的學生在練習，“橋”下的學生也沒閑著，他們有的在做保護工作，有的在做指揮工作，也有的在嘗試著新的方法進行平地的練習，真是熱鬧。
四分鐘練習下來，我發現每一對練習者，都已經掌握一種以上“橋上互換位置”的方法了。 教后反思： 1） “授之以魚，不如授之以漁”。
與其告訴學生方法，不如讓學生自己在實踐中悟出這個道理。教育的過程便是學生體驗生活，掌握真理的過程。
2） “活動是認識的基礎，智慧從行動開始。” 教師力求在本次案例教學中目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生在"玩中學，學中玩"，享受其中的樂趣。
這樣，學生在練習中就擁有了更大的自主選擇權，更提高了他們學習的興趣，使每一位學生都能在本次體育活動中體驗到一次或幾次成功的喜悅。