華閱文章網1. 如何用簡潔的語言寫好一篇英語議論文
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力.中學生該如何寫好英語作文呢？經過多年的教學實踐，
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力.中學生該如何寫好英語作文呢？經過多年的教學實踐，在英語寫作方面我總結如下幾點淺見
一、增加詞匯
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚.寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用…….這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清.這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點.除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯.
二、掌握語法
英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等.要想寫好作文，必須學好語法.英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用.
S +V
2.S+V+O
3.S+V+O+O
4.S+V+P
5.S+V+O+C
這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習.其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練.再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習”對學生進行基本語感的訓練.
三、背誦范文
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”.背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效.因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的.掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力.語言模式的作用類似于數學公式，非常重要.而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦.
2. 【如何有效進行小學英語語篇教學】
語篇閱讀教學著眼于文章的全文，將英語教學中的三大要素，即語音、詞匯和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學，培養學生從整體理解課文的能力和習慣，引導學生進行上下段落之間、句子之間有聯系的分析和學習.保證有效的英語語篇教學，是提高閱讀教學的一個重要途徑，也是小學英語教學的重要內容之一.如何進行有效的小學英語語篇教學？下文筆者以譯林出版社牛津小學英語6B Unit 5 The seasons 一課為例，介紹小學英語語篇閱讀教學的基本過程.1. 背景烘托，構建語篇整體概念背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙.因此，語篇教學中，首先需要根據語篇的內容設置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關的背景知識，吸引學生的注意力，豐富和激活學生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學生構建語篇的整體概念，使得學生能夠快速進入語篇環境.這樣做還降低了學習難度，增強了學生的學習信心.比如，在教授Unit 5 The seasons 一課時，教師可以呈現漂亮的四季變化圖片，并復習四季的詞匯.學生根據這些圖片和詞匯可以預測語篇的內容，并通過引導學生快速閱讀全文，使學生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內容.2. 問題引領，貫穿教學在小學英語語篇閱讀教學中，教師需要就語篇內容精心設計問題，并通過這些貫穿語篇主線的問題，指導學生了解語篇的內容，引導學生在學習過程中抓住主要信息，掌握教學重點.同時，通過及時地設問還能調動學生的思維能力，以初步建立全文語義圖像，進而培養學生的信息加工能力，提高閱讀能力.設計問題時應注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內容，有利于理清語篇脈絡和層次，使學生能夠在問題的引領下整體把握語篇；二是問題所用的句型要符合學生已有的知識水平，并有一定的坡度，便于學生的理解和運用，調動學生的學習興趣.3. 情景設置，分層進行語篇閱讀分析語篇閱讀分析的重點主要在于三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的信息；二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應，連句成篇的語法手段，轉折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯系中的應用方法等；三是引導學生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖.對應于上述三方面的語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創設情景，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流.在Unit 5 The seasons一課的教學中，學生了解了四個季節以后，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發揮原版錄音的優勢，創設多元的語言輸入輸出，使學生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習得語言.4. 注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的.學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，在閱讀中進步作為高年級的學生，能讀懂簡單故事和短文并抓住大意.既是新課標二級、三級目標中所要求達到的基本素養，又是學生后續學習之所需.教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務.讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用信息.當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章.再通過學生回答問題，又提高了語言表達能力.但語篇閱讀不能停留于此，還要加強朗讀指導訓練，引導學生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個學生會讀，愛讀，并能讀出語感，在朗讀中夯實基礎，提高能力.5. 課外拓展，享受英語閱讀的快樂語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂.因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學生的，會限制了學生能力和興趣的發展.將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課后.教師可根據教材中的語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，讓學生在網上閱讀英語小故事.另外，可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣.語篇是小學高年級學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑.教師要善于選擇素材，把握素材，處理素材，讓學生在課堂中有所體驗，形成以學生活動為主體的英語課堂教學局面.（作者單位：常州市武進區湖塘橋中心小學）。
3. 如何進行英語語篇教學
如何在小學低年段英語教學中滲透Phonics南山二外賀敏娣[摘要]：Phonics作為一種教學法，能讓學生建立字母名（lettername）與字母發音（lettersound）之間建立聯系。
在小學低年段利用Phonics拼讀單詞，既減輕學生機械記憶單詞的難度，有幫助學生掃除閱讀障礙。根據英語學習的需要，本文探索如何在小學低年段英語教學中運滲透Phonics。
關鍵詞：小學低年段，phonics，字母發音，滲透《英語課程標準》中的一級目標針對小學低年段，要求學生能借助圖片或直觀物體整體認讀單詞。二級目標提出：能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。
從目標描述來看，考慮到在深圳小朋友們都已經在幼兒園接觸過甚至能掌握一定的英語詞匯量，《新課程標準》對于我們這所以英語為特色的學校來說，對單詞認讀和拼讀能力的目標要求偏低。再者，我們學校采用兩本教材，一本朗文新派少兒英語。
一本深港版英語教材。單詞詞匯量比較大。
深港版英語字母學習那一塊很好地為我們提供了Phonics自然拼讀法教學的便利因此，在小學低年段英語教學中滲透Phonics，對小學低年段學生認讀單詞，和提高英語閱讀能力有極大的好處。一.了解phonics英語是表音文字，文字與其發音有著內在聯系，是字母與發音之間的對應規則（letter-sound-correspondence）,phonics就是要起到搭建字母（或字母組合）與音之間的橋梁作用。
每個字母（或字母組合）在單詞里都有其對應的發音，學生可以根據其發音規律來拼讀出該單詞。如單詞cat（貓），該詞有3個字母：C-A-T，而這三個字母在單詞中的發音有一定的規律，分別發[k]，[?]，[t]，學生就可以根據發音規則拼讀[k?t]。
美國學者Adams(1990)在PhonicsInstructionfortheNineties里指出，出現在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。孩子通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。
Phonics教學在美國，至少已經有百年以上的歷史了。適當的Phonics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。
Phonics在中國有很多種翻譯：福尼斯教學法、字母拼讀法，也有人稱為自然拼音法。無論哪一種方法，都是通過音形和義相結合的記憶單詞方法，最終為閱讀服務。
初級階段的閱讀，有效的phonics教學能夠讓學生有能力從詞匯學習中解脫出來，通過書本的圖片或上下文的意思和嘗試拼讀，理解文章的大意。二.如何滲透幼兒園的小朋友，都是通過圖片或卡通學習英語，色彩斑斕的圖片，可愛的卡通形象讓小朋友們對英語表現出濃厚的興趣。
但隨著他們進入小學，由借助圖片，直觀地學習英語向學習單一文字轉移時，有一個很大的反差。枯燥的、單一的文字學習會讓小朋友帶來極大挫敗感。
拼讀和認讀英文單詞成了小學低年段孩子最頭疼的事情。因此，在小學低年段結合教材安排，適時的滲透Phonics教學，對掃清小朋友拼讀和認讀單詞的障礙，減輕學習單詞的負擔是很有必要的。
如何在小學低年段英語教學中滲透Phonics？我的具體做法如下：（一）認清字母形（shape），學會字母音（lettersound）。Phonics強調字母音與字母在單詞中發音的規律，幫助拼讀，因此，必須先把字母的音與形弄清。
1.學習字母音小朋友在幼兒園是已經學習了26個字母的認讀，大部分孩子對字母名（lettername）已經有了一定的了解。因此，進入小學，字母教學的重點應該放在字母的書寫以及字母音的掌握上。
2.從比較入手，分清字母音與形在教學過程中，我們發現，同學們很容易混淆了某些相似音，如下表1：通過比較學習，學生在學習過程中會特別關注，因此避免了被忽視的情況。英語-漢語拼音英語-英語字母音Rr–Aa([a:])Gg–JjCc–Ss([si:])Mm–NnEe–i([i:])Ss–XxBb–Dd字母形英語與漢語拼音都是同一種符號，一般不存在混淆的概念I–l（特別是印刷體）L–JBb–Dd（二）加大輸入，感知規律1.自編歌謠（chant），培養語感（linguisticsense）Teacher:B,BStudents接：[b],[b],[b]T:S,SSs接：[s],[s],[s]T:T,TSs接：[t],[t],[t]這個Chant是單純練習字母與字母音的關系，它是一個機械操練，通過這樣的操練，學生建立了字母音與發音的關系，有意識地記住了該字母的發音。
Teacher:A,AStudents接：[?]，[?]，[?]Ss:catsatmatT:Acatsatonamat.讓孩子先讀字母發音，在拼讀單詞。最后讀句子。
學生通過熟讀瑯瑯上口的句子。一定能自然感知和記住到字母A在單詞中的發音。
培養語感的最直接的方法就是，能讓學生最大程度地重復該發音，增加其出現頻率，提高對音的敏感度。久而久之，通過自編歌謠能達到此目的。
為學習Phonics打下基礎。2.分析音圖（Phonogram）音圖是指單詞中的字母或字母組合。
由一個字母構成的音圖叫單音圖（Singlephonogram）；由兩個或兩個以上字母構成的音圖叫多音圖（Multiplephonogram）。例如dad就是由D,A兩個音圖組成，其中音圖D出現了兩次；而boy則由一個單音圖B和一個多音圖OY組成。
小學低年段英語出現的音圖主要是單個字母。我在教26個字母時滲透每個字母的發音。
在單詞教學中，某些出現頻率較高的字母組合，如th,ee,oo,ir，也應該適時滲透，為學習多音圖做好積累。3.劃。
4. 小學英語教材中語篇閱讀有幾種類型
語篇教學是閱讀教學的關鍵和目標。
詞匯教學應當花費少量時間，選擇最佳技法、力爭達到較好效果，詞匯教學要服從和服務于語篇教學，英語語篇按文體分為記敘文，描述文、政論文、釋義文等。這些文體又分別應用于新聞報道、廣告、法律、文書、學術論文等。
因此，閱讀文語篇教學，根據文體特點來組織、設計教學，優化教學方案，是較好的切入口。目前文獻中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應——補償模式。
這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學中把握，筆者在教學中將上述模式靈活運用，結合學生心理特點，文體特點，以及"文化"內涵，進行了幾種教學法的探索，效果良好。語篇教學法的基本教學原則在于閱讀文教學應是課內外創設條件，讓學生自我進行語言習得，和教師主導有機結合，而非傳統的緊扣教材教什么內容的問題，閱讀文中創設條件主要應是課堂訓練要有信息差，訓練要準確，又要流暢，難易適度，由易到難激發興趣；制造讓學生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。
（一）速記教學法：抓細節，深入理解全文內容。閱讀SBI（上）Lesson2 語篇教學是閱讀教學的關鍵和目標。
詞匯教學應當花費少量時間，選擇最佳技法、力爭達到較好效果，詞匯教學要服從和服務于語篇教學，英語語篇按文體分為記敘文描述文，政論文，釋義文等。這些文體又分別應用于新聞報道、廣告、法律、文書、學術論文等。
因此，閱讀文語篇教學，根據文體特點來組織、設計教學，優化教學方案，是較好的切入口。目前文獻中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應——補償模式。
這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學中把握，筆者在教學中將上述模式靈活運用，結合學生心理特點，文體特點，以及"文化"內涵，進行了幾種教學法的探索，效果良好。語篇教學法的基本教學原則在于閱讀文教學應是課內外創設條件，讓學生自我進行語言習得，和教師主導有機結合，而非傳統的緊扣教材教什么內容的問題，閱讀文中創設條件主要應是課堂訓練要有信息差（informationgap消除學生對課文理解的不確定性）；訓練要準確，又要流暢，難易適度，由易到難激發興趣；制造讓學生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。
（二）整體教學法：文章的主旨大意就是對文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依據文章中心。
因此，我們可以抓中心、析標題進行閱讀教學，讓學生從整體上縱觀全文結構和內容。同時，也可以讓學生的思維發散，真正在閱讀教學中既能放開又能收籠，既抓大又放小。
（三）速記教學法：抓細節，深入理解全文內容。（四）背景知識介紹法：新教材涉及的題材比較廣泛，反映了英語國家歷史和地理、風土人情、名人傳記、新聞出版、體態語言、戲劇、文學、音樂、衛生、禁煙、自然災害、環境保護、航天技術、殘疾人事業、集郵愛好、體育運動、計算機、食物、文物、貨幣、國際大型會議簡況、婦女、兒童、黑人問題。
題材的廣泛性延展了學生思維的開放性。利用背景知識教學，不僅有利于學生掌握閱讀文的梗概，而且在教學內容中滲透了思想教育的因素，利于培養學生良好的道德情感，提高文化素養。
教材中的選材體現了時代性、思想性、知識性，背景知識的介紹加深了學生對材料的領悟，從而有益于啟迪他們正確的認識世界，激發起他們對人類社會發展的責任與使命感。背景知識是英語文化的部分。
挖掘英語文化，并將這種文化融入到外語教學中，是將英語作為一門活脫脫的語言進行教學的體現。如果老師的視野局限于課堂和教材，必然與學生思維的活躍性、開放性、形成強烈的矛盾，因此，囿于教材的教學方法、手段和教學思想，其前景是黯淡的。
“英語并不是一種自我封閉的文化實體而一定要學生去適應它，不同的文化背景者講英語會有不同的文化感受和內心體驗。因此，外語教學不是要消除或模糊中英語言文化的邊界而是要挖掘邊界并使它更加清晰（加州大學伯克利分校ClaireKramsch）。
"介紹背景知識顯得尤為重要。通過背景知識的介紹，學生會更加明確中英兩種語言的差異，真正讓學生逐漸擺脫漢語思維的習慣，達到基本上能自由靈活地閱讀和使用英語。
作為學生的泛讀材料，提倡泛讀，無益于是一種可貴的借鑒。（五）段落提問教學法：這是將整體教學法細化到段落和章節中。
（六）討論教學法：運用討論教學的關鍵在于設疑并正確引導，讓學生分成組塊，各自站在不同的立場，把握觀點。這樣有利于培養學生的辯證觀及自由、大膽運用英語表達自己的看法。
同時，又把教學放在英語語言環境中，創設交際表達的情景，從而充分調動了學生的參與性、主動性、創造性。（七）翻譯法和結構分析法。
由于學生認識水平和知識層次有限，語言表達仍未成熟，書面語言的運用有待加強。將翻譯法和結構分析法結合，有利于提高學生的理解力。
翻譯教學中教會學生掌握翻譯技巧是關鍵。事實上，在研究生考試中，專設閱讀語篇翻譯題，這應該是一種正確的導向，翻譯是一門藝術，更能充分體現學生水平和綜合素養。
當然，在英語學習初級階段，英語教學應盡可能少用翻譯法。對于結構復。
5. 怎樣在較短時間內練好英語口語
口語是說的，模仿的出來的 至于自己如何練習口語，有個最好的辦法是，看美劇/電影 當然你要練習口語，目標不是看，而是要跟讀模仿，這樣既能了解美國文化 又能熟悉語音語調，又有語言環境，美劇/電影呢推薦的是老友記 最經典 或者絕望主婦，這些都是平時生活用語，是練習口語最好的材料。
而最重要的，這種練習不會使你產生學習的厭煩感，經典的美劇反而會讓你越來越感興趣。 最后再推薦你看美劇/電影學英語的網站 有中英文對照 而且還有視頻 還有詞匯解析 網站是不收費的1 老友記 /film_sub/film_friends2 絕望主婦 /film_veido/desperate_season1_chapter13 越獄 /film_veido/pb_chapter14 英雄 /film_veido/heroes_season1_chapter15 迷失 /film_veido/lost_season1_chapter16 緋聞女孩 /film_sub/film_gossip-girl7 Lie to me /film_veido/lietome_chapter1_1 還有最新上線電影 冰河世紀3 /node/2680 暮光之城1 /node/2690 飛屋環游記 /node/2682 肖申克的救贖 /node/2681 X戰警前傳-金剛狼 /node/2684 馬利和我 /node/2691 等等更多精彩電影。
6. 學英語有什么簡單快捷的方法
如何快速學好英語及方法1： 想學好英語，首先要培養對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”
這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。
開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。
然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。 二、“手到”。
學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。
常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。
學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的。
7. 新目標英語八上語篇習題冊1到10套的答案誰有
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