華閱文章網1.跪求八份美術老師對學生的評語（初中的最佳）
美術評語你是個聰明聽話的男孩，上課認真，作畫也很不錯，希望你繼續努力，相信你會繪出更優秀的作品。
你是個聰明聽話的男孩，上課認真，作畫也很不錯，希望你繼續努力，相信你會繪出更優秀的作品。你很聰明，很有自己的想法，上課積極發表個人見解，但只有想法是不夠的，還要有一定的技法，努力吧。
你很聰明，很有自己的想法，上課積極發表個人見解，但只有想法是不夠的，還要有一定的技法，努力吧。對繪畫有興趣，每次的繪畫都很認真，畫面清爽，色彩鮮艷，有一定的繪畫天賦。
對繪畫有興趣，每次的繪畫都很認真，畫面清爽，色彩鮮艷，有一定的繪畫天賦。每次作畫都很細心，畫面內容豐富，構思獨特， 想像能力強。
每次作畫都很細心，畫面內容豐富，構思獨特， 想像能力強。線條大膽流暢，想象奇特，你是一個聰明的小機靈，飛揚的畫筆充滿整個畫面。
線條大膽流暢，想象奇特，你是一個聰明的小機靈，飛揚的畫筆充滿整個畫面。作畫認真，細心，想象豐富，若在涂色時再迅速些，會更展現出你的優勢。
作畫認真，細心，想象豐富，若在涂色時再迅速些，會更展現出你的優勢。接受能力強，一點就通，畫面中充滿著你智慧的光芒，飛揚的畫筆顯露出你與眾不同的思維，富有個性。
接受能力強，一點就通，畫面中充滿著你智慧的光芒，飛揚的畫筆顯露出你與眾不同的思維，富有個性。作畫認真，畫面清爽，色彩鮮艷，潔凈又不失靈氣的圖畫，展現了你是個出色的好孩子。
作畫認真，畫面清爽，色彩鮮艷，潔凈又不失靈氣的圖畫，展現了你是個出色的好孩子。每一次作畫都很認真，進步很大，無論在造型還是色彩上都有很大提高。
每一次作畫都很認真，進步很大，無論在造型還是色彩上都有很大提高。細膩、小巧的你在作畫中體現出你的靈氣，在每一次細心繪畫涂色中展現了你求知的渴望，真棒！細膩、小巧的你在作畫中體現出你的靈氣，在每一次細心繪畫涂色中展現了你求知的渴望，真棒！你畫畫認真，就是膽子小了點，如果繪畫的時候再放開一點、不要那么拘謹，你一定會畫得更好。
你畫畫認真，就是膽子小了點，如果繪畫的時候再放開一點、不要那么拘謹，你一定會畫得更好。從你的繪畫作品中，可以看出你是一個細心、愛干凈的小女孩。
每次看到你認真、仔細地畫畫涂顏色，真讓老師喜歡。從你的繪畫作品中，可以看出你是一個細心、愛干凈的小女孩。
每次看到你認真、仔細地畫畫涂顏色，真讓老師喜歡。作畫能力強，色彩艷麗，不受約束，畫面妙趣橫生，富有繪畫激情。
作畫能力強，色彩艷麗，不受約束，畫面妙趣橫生，富有繪畫激情。很直爽，運筆大膽流暢，一點也不縮手，體現出你的童真稚趣，若再加點耐心定會更棒。
很直爽，運筆大膽流暢，一點也不縮手，體現出你的童真稚趣，若再加點耐心定會更棒。你是個活潑的男孩，上課認真，作畫細心，想法也不錯，如果再大膽地嘗試，一定會很不錯的。
你是個活潑的男孩，上課認真，作畫細心，想法也不錯，如果再大膽地嘗試，一定會很不錯的。有一定的繪畫能力，每次都很不錯。
構思新穎，想象豐富，大膽流暢的運筆，體現出你的自信心。有一定的繪畫能力，每次都很不錯。
構思新穎，想象豐富，大膽流暢的運筆，體現出你的自信心。你是一個可愛的女孩，上課認真的時候，能畫出一幅幅漂亮的作品，一旦想玩就有點隨意了哦。
你是一個可愛的女孩，上課認真的時候，能畫出一幅幅漂亮的作品，一旦想玩就有點隨意了哦。你是一個聰明聽話的女孩，畫畫能夠自己大膽的表現，很不錯了哦，相信你一定會更棒。
你是一個聰明聽話的女孩，畫畫能夠自己大膽的表現，很不錯了哦，相信你一定會更棒。你是一個聰明開朗的女孩，上課很認真，畫畫有一定的基礎，畫面效果不錯，老師期待你更漂亮的作品。
你是一個聰明開朗的女孩，上課很認真，畫畫有一定的基礎，畫面效果不錯，老師期待你更漂亮的作品。你很聰明，想法也別具一格，就是畫畫有點隨意，不夠細心，如果上課能靜下心慢慢畫就好了。
你很聰明，想法也別具一格，就是畫畫有點隨意，不夠細心，如果上課能靜下心慢慢畫就好了。你是個聰明的小男孩，很有想法，如果把自己所想的東西結合老師說的畫法，那樣一定更棒。
你是個聰明的小男孩，很有想法，如果把自己所想的東西結合老師說的畫法，那樣一定更棒。你上課認真，畫畫也細心，就是作畫膽子太小了點，不敢多畫，總怕畫錯，相信你多多練習后一定會改變的。
你上課認真，畫畫也細心，就是作畫膽子太小了點，不敢多畫，總怕畫錯，相信你多多練習后一定會改變的。線條大膽流暢，色彩鮮艷，構圖完整，畫面豐富，有一定的繪畫天賦。
線條大膽流暢，色彩鮮艷，構圖完整，畫面豐富，有一定的繪畫天賦。進步很快，作畫認真，細心，想象豐富，畫面豐富，色彩鮮艷，能將畫面渲染得五彩繽紛，絢麗多彩。
進步很快，作畫認真，細心，想象豐富，畫面豐富，色彩鮮艷，能將畫面渲染得五彩繽紛，絢麗多彩。大膽流暢的線條 ，豐富多彩的畫面展現了你的個性，無論在造型還是色彩上都有很大提高。
大膽流暢的線條 ，豐富多彩的畫面展現了你的個性，無。
2.小學美術作業怎樣批改
面批法就是在美術課堂上，當著學生的面批改美術作業。
老師指出作業中存在的優點，并給予適當肯定。然后指出作業中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，如“這幅作業線條大膽、流暢，真了不起。
如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種方法，使教師能夠及時掌握學生的作業情況，當堂反饋教學效果。
學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。互評法講授新課后，當堂檢查學生的知識掌握情況，最有效的方法便是將學生的作業展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學生互相評論，最后老師小結。
這種讓學生當面互評作業的方法，能充分發揮學生的主動性。在學生的互評中，老師能及時掌握并發現教學中的不足；學生講評也有利于激發學生的求知欲，鞏固所學知識，并能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。
互評還能使學生對彼此的作業有一個相互了解、相互借鑒的過程，從而使學生的繪畫水平得到整體提高。評語法就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。
評語要注意藝術性，以鼓勵為主，對于作業中存在的問題要提得客觀，以利于學生修改。如繪畫作業中，我便寫上“構圖有新意，涂色和諧，你真棒！”；在剪撕作業中，我便寫上：“創意鮮明，構圖得當，你真行！”；對基礎差的學生作業，我便寫上：“作業有了很大的進步，繼續努力！”；對優秀的學生作業，我便寫上：“繼續努力，爭取你的創造力得到更好地發揮！”學生的作業能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。
如果學生的作業中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。修改法就是在學生的作業中出現錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學生在對比中一眼就知道錯誤所在。
在美術作業中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會使學生更直觀地認識作業中的錯誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎課的作業中常常采用這種方法，因基礎知識對于小學生來說難度很大，學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，老師在作業上畫出正確的方法，就能使學生一目了然，茅塞頓開。
3.美術課如何進行有效的評價
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：劉毅 怎樣對美術課進行點評？高淳縣實驗小學高清華評課是一項重要的常規教學活動。
評課的直接目的有兩方面：一是對課堂教學的優劣作出鑒定，二是對課堂教學成敗的原因作出評析，幫助總結經驗、吸取教訓，提高教學認識。經常開展評課，有利于教學問題準確診斷、正確決策和引導，有利于激勵教師苦練內功、加快知識更新、優化教學藝術，有助于教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗。
評課對開展教研科研活動，深化課堂教學改革，加強師資隊伍的建設，全面提高教學質量，推進素質教育的實施有著不可低估的作用。現在，隨著美術教科研活動的正規化，怎樣進行美術課的評課，是美術老師比較關注的話題。
那么，就美術課如何評課，我談幾點自己的看法與體會。1、明確評課目的。
課堂教學活動有很多種，有優秀教師的示范課，獲獎教師的展示課，也有新教師的研討課，有聽課后的匯報課，還有隨堂聽課，常態下的推門課，有的精心準備，幾易其稿，有的是常規課堂教學，還有課題研究的課堂展示課。總之，進行評課，教師應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。
評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。
通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，。
4.美術作業批改幾種主要方法
一、當面評批法就是在美術課堂上，當學生的面批改美術作業。
老師有條理地指出做業中存在的優點，并給予適當的肯定。然后在指出作業中存在的不足之處，同時提供給學生解決的方案。
在我的美術輔導中，我往往會發現，有一小部分同學總是用手捂著作業盡量不讓老師和同學看，這是一種沒有學習信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對于這部分同學關鍵是要幫助他們樹立起學習的信心，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵。
輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你畫的還不錯，看看這個地方畫的多好啊！”二、課堂評價法新的教學內容講授后，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術作業全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學生自己評論，老師最后小結。這種讓學生在課堂上集體評價美術作業的方法，能充分發揮學生的主動性、民主性，活躍課堂氣氛。
在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業情況，并能發現教學中的不足；同時，也有利于激發學生的求知欲，對所學知識也是一個鞏固，并能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力；在講評中，還能使學生對彼此的美術作業有一個相互了解、相互借鑒，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平整體提高。例如，我上的《疏密的花紋》這一課，我把作業形式設計為請學生用花紋裝飾一件真恤衫，然后再穿在身上小組展示，當一回小小模特兒，讓學生相互評價。
再如，《我也會剪小窗花》這一課上，我讓學生把自己的剪出來的作業貼到教室的玻璃窗上，再進行集體評價。學生在互評中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。
對于作業完成的好的學生，我會請他談一談過程體會。當學生看到展示自己的作品時都會流露出激動和興奮的表情，由于自己的作品得到大家的認可，聽到同學們傳來的贊美聲，都會感到自豪和自信。
在集體評議中教師可以作必要的引導及最后的分析點評，利用成功作品來激發學生的學習欲望。三、課后評語法課后評語法就是在美術作業里，寫上簡短的評語，表示老師對美術作業的看法。
老師的評語就在實事求是的原則下，肯定學生美術作業中優點所在。如在繪畫作業中，我便寫上“構圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒”。
在撕紙作業中我便寫上：“構思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎差的學生作業，我便寫上：“作業有了很大的進步，真了不起！”學生的作業能得到老師的好評，自然順應了學生的心理傾向，學習就會信心倍增，學生對美術課的興趣也就提高了。
如果學生的作業中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業中的不足。這樣，老師的建議和要求就會很大程度上被學生采納。
四、直觀修改法直觀修改法就是在學生的美術作業中出現錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學生在對比中一眼就知道錯誤所在。這種由老師直接修改作業的方法，往往會收到意想不道的效果。
在美術作業中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會使學生更直觀地認識道作業中的錯誤，在比較中了解了正確的方法。我在繪畫基礎課的作業中常常會采用這種方法，因基礎知識對于小學生來說難度很大，學生的作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，例如，四年級《老師和同學》這一課，這是一堂速寫課，對學生基礎要求頗高，要求學生掌握人物的身高比例及速寫時線條的流暢性，對于四年級的學生來說，可能一節課之內無法吃透這些技法，交上來的作業免不了有問題，在一些關鍵的透視線上有出入的時候，我就采用直觀修改的辦法，這樣一來，學生就很容易看出問題出在哪里，自然茅塞頓開總之，在美術作業的批改過程中，要多給學生鼓勵，不斷培養學生的進取心，充分激發學生的想象和思維，使學生的每一幅美術作業都富有個性，成為自我實現的過程，真正使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而提高學生的整體素質。
5.幼兒園小朋友的繪畫作品從哪些角度評價
可以從幼兒繪畫作品的分析方式進行評價，還可以從兒童發展發展的角度進行評價：一、從幼兒繪畫作品的分析方式評價：一般從構圖、設色、主題幾個角度來分析兒童繪畫作品。
構圖：畫面采取的是居中的策略，圍繞圖畫的中心安排形象，能注意到形象的確切大小，形象的擺放是比較均勻的。畫面主次分明，能體現主體形象等。
設色：幼兒在選擇顏色的時候能選擇與實體相似的顏色，在選擇繪畫顏色的時候能夠將顏色與實物一一對應起來，能夠注意冷暖色調的搭配主題：內容主題突出。二、從兒童發展的角度評價：1. 評價要培養和提高幼兒繪畫興趣。
教師要明確評價的目的不是為了淘汰，所以在繪畫活動中我們不能以哪個幼兒畫的好，或哪個幼兒畫的不好為標準來評價幼兒的作品，評價的根本目的是促進幼兒的發展，所以發展性評價這種以人為本，以孩子的最終發展為目標的評價方式有助于促進幼兒富有個性的發展。他能依據幼兒的不同背景和個性特點，準確地判斷每個幼兒的不同特點及其發展潛力，為每一個幼兒提出適合其發展的具體的有針對性的建議。
2.評價方式要建立多元的評價體系上，促進幼兒多元發展①尊重幼兒的個別差異性，讓每個幼兒獲得富有個性特色的發展。在幼兒園里，老師和孩子是形影不離的，所以相對中小學來說，幼兒園老師和孩子的距離更近些，老師對孩子的各方面了解也更深些。
在評價中，不僅要突出“為了孩子的一切”，還要突出“為了一切的孩子”，努力做到不讓一個孩子掉隊，提高不同個性孩子的學習興趣、學習能力與學習水平，從而達到促進全體孩子共同進步的目的。②評價活動由靜態評價變為動態評價，注重活動的過程性。
在以往的繪畫評價活動中，我們往往偏重于作品結果的優劣，靜態的對孩子的繪畫作品實體作出評價。新綱要理念指出我們的評價要關注孩子的學習過程，應動態的對幼兒的整個繪畫過程作出評價。
所以在美術活動中，我們要關注孩子在活動中的興趣性、主動性、持久性、繪畫習慣等。3.增強幼兒與評價活動的互動性在繪畫活動中，我們往往在無意中就會以教師自己的意愿為主，自己決定作品的好壞優劣。
教師要扮演的是：“裁判者”的角色，雖然也有個別幼兒參與評價，教師總結，但由于教師平時缺乏對幼兒該方面的引導和培養，幼兒缺少該方面的能力，這一切形同虛設。擴展資料：幼兒美術是3——7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。
主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。自從1981年美國斯佩里博士關于左右腦分工的理論獲得諾貝爾獎后，許多發達國家都在競相探求形象思維的教育，一些科學家開始研究均衡地運用左右腦半球的教學法，他們認為：只有繪畫的訓練才是形象思維的突破點。
從而促進分析、推理的能力及對事物的敏銳觀察力、感受力，幼兒在美術教育中所獲得的智慧、知識和經驗可以把智商提高30%。所以作用美術教育所解決的不僅僅是幼兒繪畫技能的問題，它開發智力的意義遠遠超過了畫畫本身的含義。
素質教育的基礎性指出：基礎教育重在培養人的基礎素質，這些基礎素質將為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎，并使其終身受益，素質教育倡導“五育并舉、全面發展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力；逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法；運用已學的知識和技能自由地表現對生活的感受，隨著素質教育的開展和深入，美術教育也迎來了自己的春天。
愛美是人類的天性，愛畫是孩子們的共性，幼兒繪畫訓練的目地是為了開發幼兒智力，使他們學會一個自我獨立觀察、感覺、組合、表達世界的方法。所以，在幼兒美術教學中，教師一定要給孩子們自由，還孩子本色。
只拿“象”與“不象”作為評價一幅幼兒畫的好壞標準，勢必給人才的培養帶來失誤，傷了一些孩子的心。由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不十分協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。
“對于幼兒來講，藝術就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。所以，幼兒繪畫介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫活動更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統一能力，激發了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立創新的能力，開啟了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。
幼兒畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。
因此，教師應珍惜和愛護他們的這一特征，不要總在“形。
6.美術課程的評價建議是什么
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：仙人指路 美術學32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333433623765科的評價建議1.依據美術課程標準進行評價。
在評價中應努力體現《標準》的基本精神和目標要求，充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現存在的問題，促進學生在美術學習方面的發展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教育教學工作，追求最佳的教學效益，促進美術教師職業素質和能力的提高，推動美術課程持續發展。
2.注重對學生美術學習表現的評價。美術教學評價既要依據美術作業評價學生美術學習的結果，更要通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。
美術學習表現評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行。評價結果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。
3.采用多種評價方式評價學生的美術作業。除了教師的評價之外，還應鼓勵采用自評、互評或座談等方式對學生美術作業進行評價。
評價結果的呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以是評語與等級相結合。學生美術作業評價應關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些方面的提高，具備了什么能力，還有什么潛能，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。
4.鼓勵運用美術學習檔案袋等質性評價方式。美術學習檔案袋是一種用來記錄學生整個美術成長過程的資料夾，能幫。