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          小學生作文評語大全簡短

          1.誰會寫小學作文評語,50字以上的那種

          鼓勵為主。

          教師在批改學生作文時,要留心學生的進步,哪怕是極其微小的進步,在評語中應該指出來,給予肯定的贊揚。有時優點并不容易發現,甚至要教師帶著放大鏡去看。

          即使是對學生習作中的不足之處,也應該用一種商量式的評語。如:“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了,用標點把它們分開行嗎?”等。

          而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如:“語句不同,條理不清,中心不明確”等。

          會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點,一此來增強學生的能力感和成就感,讓他們感到自己能行,增強他們的自信心。

          表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚,而是事實求是,恰如其分,同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語:“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地,為新的一天增添新綠……”很有詩意,也很美,但對小學生來講,太深奧了,不懂其中蘊含的真正意思。

          古人云:“數子十過,不如獎其一長。”把握好鼓勵為主的原則,寫好評語,讓學生體會到寫作的成功和樂趣。

          評有所指。這里的“所指”,即是要有真對性,要有的的放矢,而不要千篇一腔,翻來覆去老是那么幾句套話、空話。

          呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點,“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多,就著重批他的錯別字;有人說話羅嗦,就著重批他的羅嗦;有人說話不照前顧后,就著重批他的失于照應。

          因此往往同一種錯誤,在這個同學的本子上隨手改掉,評語中并不提什么,在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。當然,著重點不是一成不變的,一個缺點克服了,另一件事又提到日程上來了。

          這段話給我們這樣的啟示:小學生初學習作,難免會有這樣那樣的問題、毛病,我們不能從文學的高度去要求同時們,也不可能指望一次評語能解決所有問題,而應因文而異,有所針對,有所側重,各個擊破,最終取得寫作水平的全面提升。評語的針對性還要做到因人而異。

          小學生的性格是各不相同的,有人驕傲,有人謙虛,有人進取,有人懶惰,因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以,寫作文評語時,還應站在學生的角度,去品味你寫的作文評語會給他帶去正面還是負面的影響。

          對易驕傲的學生大肆渲染地加以表揚,只會讓他驕傲自滿,不思進取。只有誠懇地向他提出不足之處,并提出殷切的希望,才可讓他清楚、正確地認識自己、改進自我。

          對懶惰的學生不可以夸贊他簡短的習作為精練之作,只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。生動有趣。

          一位學生在習作中有一段離了題的描寫。他啊的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。

          評語自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語句:“離題萬里,亂址一通,不如不寫!”簡單的三個詞,使學生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態。

          這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢?即使勉強讀了,恐怕也之會對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。

          活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益,喜歡在歡聲笑語中捂出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。

          給學生寫評語也是這樣,一條有趣的評語學生會竟相傳閱,仔細體會評語中的“味道”,最終捂出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸,否則使學生認為老師在諷刺他,從而產生抵觸情緒,那樣就弄巧成拙了。

          合乎規范。作文評語是寫給學生看的,是對學作文和人的評點和指導。

          其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時,各方面都要做到合乎規范。

          要求學生做到的事,老師首先要做到。精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助,也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強,引導學生走上正確的人生道路。

          作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁,讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。

          2.一般作文通用評價

          1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。 2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

          3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。 4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層

          次清晰,語句流暢。

          5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。 6、文章前后連貫,形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。 8、本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。

          9、文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。

          10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。 11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

          12、詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動。 13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

          14、全文語言生動準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。

          15、全文通俗易懂,趣味性強。

          16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。

          17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

          18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體 19、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。

          20、本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。

          21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。 22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

          23、文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

          24、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

          25、文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

          26、全文節奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮。 27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。 28、通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。 29、作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。 30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣。

          3.小學生作文評語集錦

          1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學生。

          2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

          3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。 4.你的字跡工整,書寫很優美老師要向你學習。

          文章選材如果再新穎些,肯定會與書寫交相輝映。你認為呢? 5.太棒了!你的文章,再現了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。

          語言流暢至極,通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。

          努力,再創輝煌! 6.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優美,感情真摯細膩,具有個人風格。

          愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風格更趨完善! 7.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。

          再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀! 8.涉世不深的少年走近復雜的社會,這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和,描寫很隨意,似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。

          不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫龍點睛的作用,會使你的文章更加深刻。

          繼續練筆,你會更出色! 9.本文文筆優美清新,富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯想,可以說是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。

          本文讀后給人以美感,引人深思。 10. 除了上課就是下課,學校生活似乎平淡乏味,但本文卻善于從平凡中發現不平凡,而且表現得津津有味:緊張的早晨,戰斗的中午,疲勞的晚上,每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。

          清新活潑的語言,生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。 11.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的,讀后讓人久久回味。

          構思巧妙, 運用對比手法,深化了主題;情節也頗具匠心,整個故事既出人意料之外,又在情理之中。語言樸實無華,采用白描手法,作者的愛憎包含在敘述之中,能讓讀者去體會,去深思。

          12文中對父親的介紹是全面的:從外貌到內心,從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的:重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實,富于生活氣息。

          為這樣的父親自豪吧62616964757a686964616fe78988e69d8331333264663730,再努力,不要辜負父親的期望! 13.你能夠由雪聯想到人生追求,從生活細節出發,創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風,誰說“白開水”不是最佳的飲料? 14.全文幾句俗語的引用恰到好處,以懷舊為線索。

          這正體現了你的思想意識。 15.你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。

          全文文學色彩很濃! 16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強,整篇文章一氣呵成,行文如流水一般,給人明快舒暢的感覺! 17.作為隨感,你的文章文思敏捷,意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。

          希望你再接再厲,在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線! 18.你是個很有主見又不乏真知的學生,對你的觀點我十分認同,但如果行文安排中結構再緊湊些,那就是錦上添花了。 19.這篇文章選擇了一個全新的角度,讓你的思想可以在這里自由的馳騁,這是你最大的成功之處。

          老師要提醒你的是透過紛紜的世事,總有一些準則可供我們處世時把握,讓你的思想更深刻些,你將會時時收到“滴水看世界”的效果。 20.如許娟秀的字跡,清晰嚴整的結構,不由給人以耳目一新的感覺,這一點老師真的應該向你學習。

          就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎? 21.文如其人,你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好,這也是你長期磨練的結晶。

          希望你在未來的學習過程中,用心感受和體味生活,寫出更加感人的好文章。 22.文能言聲,我想文章正是你心靈的反映。

          人生的路途確實很曲折,也很漫長,但只要你努力執著地往前走,成功的桂冠必將屬于你。 23.文能怡情。

          不能把寫作文當成自己的一項負擔,而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。 24.可以說你的文章充滿了真情實感。

          人嘛,失敗在所難免,有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子,總會有閃光之時。

          希望你盡快調整心態,你將會發現天空更加湛藍。 25.真是“下筆如有神”啊。

          看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富,更顯示了你的文學功底。

          只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下,此文會更精彩。 26.看了你的文章,仿佛眼前流過一條小溪,清純,可愛。

          希望你能保持住這樣的文風,用純凈的語言表達出豐富的內涵。 27.作文如做人,從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年,你看事物有自己的獨到見解,認識深刻,真是難能可貴。

          28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅,當然來自你文章深邃新鮮的立意。

          所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,你是個生活的有心人,你用真情打動了別人,這是你作。

          4.小學作文批評評語大全簡短

          內容 1.前后內容關聯不夠緊密,部分內容過于孤立,與文章主體聯系不夠密切。

          2.敘述簡略粗糙,唯有框架式結構,人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當,主次不夠分明。

          4.內容多為線條式勾勒,缺乏點式的細描。5.與時代氣息不符,內容過于陳舊老化。

          主題1. 中心不夠明確,立意不夠清晰。2. 主題含混晦澀,文意渺茫含糊,寫作目的不清。

          3. 雖有中心主題,但表達不夠充分有力,言而不實,空而無力。4.主題不夠嚴肅,思想之中尚有糟粕。

          情節1. 情節發展較平緩,缺乏一定的起落性。2. 情節變化平淡無奇,缺乏新意。

          3. 情節平直,毫無懸念,平鋪直敘似記流水賬。4. 過程詳細,結尾卻簡略不全。

          結構不合理,給人以虎頭蛇尾之感。5. 構思不合常理,內容漏洞百出,不能反映生活的真實。

          6. 情節大起大落,轉換太快,不夠連貫自然。選材1.選材過于通俗,不具一定的代表性,老題材、老思想,平淡無奇。

          2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件,但由于分析不透徹,挖掘不深,事件潛含的道理未能深刻地體現。.3.選材平淡無奇,過于老舊、粗俗、簡單幼稚,不具新意,難于深刻地反映生活的時代性、真實性。

          4. 未能通過小事情反映大道理,“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。5.對人物形象缺乏多角度的刻畫,只是選取了某一狹窄的題材,片面地顯現了人物某一方面的性格特征。

          情感1. 語言簡樸,感情平淡,情意不夠深切。2. 感情過于濃烈,不似有感而發,反倒是搔首弄姿,自作多情。

          3.情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動具體,未能有力地表現人物的思想、態度,好惡觀。

          事理1. 邏輯推理能力較弱,證據不夠確鑿充分。2. 未能寫真事、說真話、訴真情,塑造真實的個性,表現獨特的個體。

          語句1. 語言基本通順,偶有不暢。2. 語言不夠曉暢,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人費解。

          3. 語句啰嗦,言不達意,只詳不略,贅話連篇。4. 語言過于簡略,似為綱要式敘寫,但又未能提綱挈領,5.文意殘缺不全,敘寫枯燥,干癟呆板,毫無生氣。

          5.五年級作文怎么批改小學評語集錦

          作 文 評 語1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學生。

          2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

          3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。4.你的字跡工整,書寫很優美老師要向你學習。

          文章選材如果再新穎些,肯定會與書寫交相輝映。你認為呢?5.太棒了!你的文章,再現了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。

          語言流暢至極,通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。

          努力,再創輝煌!觀審入微,描寫生動 取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題 媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔層次井然,結構嚴密 記事生動有趣 哀腕悲痛,感人肺胕 語重心長,句句感人 真情流露,感人殊深輕松有趣,頗切題意 立意甚佳,辭亦明暢 情感豐富,識見超卓 言辭懇切,一氣呵成 文章簡短,意味深遠 筆調美妙,余味無窮 行文流暢,情意懇摰 文筆老練,氣勢磅礴描寫細致,頗切題意 情致悠然,淡遠雅尚 用詞切當,意境亦佳 推闡詳明,語甚中肯措辭得體,立論公正 識見頗多,亦能達意 簡切宛要,頗有見地 井然有條,行文流暢筆調圓轉,見解正確 結構謹嚴,說理暢達 辭暢意達,所見亦是 闡述詳盡,文詞簡潔說理恰當,筆調暢達 層次分明,見解正確 深入淺出,明白簡要 分析清楚,詞亦順適用例恰當,解說清楚 文尚可通,描寫則欠精彩 文句流暢,但首尾不能呼應內容欠充實,結構不緊湊 詞藻華麗,內容再求充實 敘述平順,再求精美 造詞生澀,未能達意文字草率,有欠修飭 詞能達意,再求整飭 文詞尚稱通順,但欠精練 詞句重覆冗雜語多贅余,文欠生動 段落要分明,前后勿倒置 閑文太多,須力求簡暢 描寫應求深刻詞意可采,尚待磨鏈 清婉有致,結尾稍差 文句不暢,表達呆滯 較前進步,望再努造句雜亂,意欠明顯 詞句未能表達情意 詞句生硬,文意晦澀 文句生澀,未能達意語多贅余,文欠暢順 筆法尚可,唯欠精鏈 文句生澀,意不明暢 略有議論,再求暢達引證不適切,語意欠詳明 雖切題旨,但不暢順 思路不清,意不明晰 用詞欠妥,語氣不貫識見不高,說理也欠圓妥 材料太貧乏,理由欠充分 組織欠嚴密,辭意不明暢 草率成篇,內容立意雖佳,文則欠通 析論不明,語多欠詳1.錯別字一定要認真訂正,并好好教育,這是最基本的……2.會用一些基本的邏輯語句,能夠真正理解一些句子所表達的思想……3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情,先不管感情的深淺,真摯……4.字跡也要端正,這和第一條一樣是基礎……5.學會簡單的修辭,會描寫景色什么的……小學生作文批改評語作文開頭:1、文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化。2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。

          使讀者一見面就能對人物產生…的印象。4、文章開頭引人入勝,吸引讀者。

          …點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。5、文章語言生動豐富,可讀性強。

          6、開頭出手不凡,吸引讀者7、開頭打動人心,具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用。

          9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望作文過程:1、以飽滿的激情,描寫了……2、重點突出,詳略得當,內容具體。3、比喻貼切,用詞生動。

          4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。

          6、敘述自然生動、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。7、對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。

          8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。9、文章邊敘事邊抒情。

          10、充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法11、小作者觀察仔細,敘述時井然有序12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣14、文章想象合情合理,15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。

          16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行。17、細節描寫頗具匠心。

          極富功底。18、對人物的語言、神態、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。

          19、描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。20、,語言準確,鮮明、生動,內容極其豐富具體,21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。

          22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理23、文章將…寫得細致入微24、語言活潑明快,富有情趣。25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。

          作文結尾:1、結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。2、以感受開關,以感受結尾。

          這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時。

          6.小學作文評語大全

          作文評語既有評價功能,又有導向作用。

          精妙的評語,往往能喚起學生的寫作興趣,點燃學生的寫作熱情,激活學生的創造思維。 因此,教師在評改學生作文時,一定要用心寫作文評語,使作文評語具有六“性”。

          一、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律,要做到正確、客觀,不要隨意拔高要求,更不要求全責備。評語要寫得具體明確,要抓住學生習作中的主要問題進行點評,給學生指明方向, 使學生有所警醒和收獲。

          比如教師發現學生的習作行文多有不通時,就不能光寫個“語句不通”了事,而應具體指出語病的根源,屬于何種毛病,應如何避免等,像再世華佗一樣,開出“對癥良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人,要以己心去發現他心。

          可落筆直呼其名,還可多情地加上個“小”字,敞開自己心扉,似家常絮語,像親朋敘舊,字字句句輕扣學生的心弦。這樣,學生閱讀了老師深情的評語后,感受到老師是用心在關注他,用情在欣賞他,用愛在發現他,不僅能縮短師生之間的心理距離,還會使師生的關系變得和諧融洽,大大提高學生對評語的閱讀興趣。

          曾經教過一個姓馮的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡歡,好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此,還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。

          后來在《我的**》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,寫得質樸感人。我讀后寫下了這樣的評語:“字里行間,流露出對弟弟的思念之情,質樸的語言,純樸的感情,令人潸然淚下。

          '天有不測風云,人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃,哪能預料禍福?老師覺得錯不在你,你不能總生活在陰影里。

          爸媽雖有失子之痛,但能有你這樣懂事的女兒,也是一種最好的補償,他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語后,十分感動,從此,臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過不如獎子一長。”

          作文是學生的勞動成果,教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點,哪怕是一句形象的語句,一個生動的詞語,甚至一個準確的標點,都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績,增強他們不懈努力的信心。例如,一些學生閱讀面廣,寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事,教師在評語中不妨送上一句:“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”

          也有學生作文通篇文采飛揚,比班內學生明顯高出一籌,教師就可以這樣批注:“閱讀你的文章是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”我想,每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。

          再如,“可喜可賀,又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫,巧妙的前后照應,證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文,我仿佛看到21世紀的冰心!”這樣的評語,既肯定了學生對作文技巧的靈活運用,又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足,讓他們覺得自己才是作文的主人,從而激發寫作的積極性和主動性,并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

          四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作,或者文中出現的語言不規范的現象,教師要進行點撥--用上啟發性的評語,引導學生獨立思考,積極探索,從而發現自己作文中的問題,提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體,只寫道:“我開始怎么游也不會游。

          爸爸就耐心地教了我一個方法,我便按爸爸教的方法游,終于學會了游泳,我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語:“真為你高興,你的游泳本領大起來了,你爸爸真有一手!我也希望學一學,可仔細地閱讀了你的文章后,老師也沒找到你爸爸的絕招,讓人感到遺憾。”

          沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足,而是通過啟發性的語言,引起學生的思考,認識文章中的不足。這個學生看了批語后,馬上對自己的作文進行修改,把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。

          五、趣味性 蘇聯著名教育家斯維特洛夫說:“教師最主要的,也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益,喜歡在笑聲中悟出道理。

          一句深刻幽默的評語,不僅可以創造愉快的學習情境,而且可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如,“句號瞪著圓圓的眼睛,引號的眉毛挑了起來,嘆號哭起了鼻子:'我的主人,你怎么忽視我在文中應有的位置呢?'”這么一句評語送給不正確使用標點符號,作文一逗到底,亂點“鴛鴦譜”的學生,可促使其在一笑之余,馬上“撥亂反正”。

          又如,有位學生在作文中寫了這樣一個細節:“我遠遠地看見前面走過來一位老人,他頭發灰白,滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批:“你是長著千里眼,還是戴著望遠鏡呢?”結果全班同學競相傳閱,以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。 六、商討性 學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界,往往表達出獨特的認識,教師不能根據自己的主觀想法去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

          對學生習作中。

          7.小學低年級作文評語

          你好1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學生。

          2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

          3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。4.你的字跡工整,書寫很優美老師要向你學習。

          文章選材如果再新穎些,肯定會與書寫交相輝映。你認為呢?5.太棒了!你的文章,再現了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。

          語言流暢至極,通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。

          努力,再創輝煌!觀審入微,描寫生動 取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題 媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔層次井然,結構嚴密 記事生動有趣 哀腕悲痛,感人肺胕 語重心長,句句感人 真情流露,感人殊深輕松有趣,頗切題意 立意甚佳,辭亦明暢 情感豐富,識見超卓 言辭懇切,一氣呵成 文章簡短,意味深遠 筆調美妙,余味無窮 行文流暢,情意懇摰 文筆老練,氣勢磅礴描寫細致,頗切題意 情致悠然,淡遠雅尚 用詞切當,意境亦佳 推闡詳明,語甚中肯措辭得體,立論公正 識見頗多,亦能達意 簡切宛要,頗有見地 井然有條,行文流暢筆調圓轉,見解正確 結構謹嚴,說理暢達 辭暢意達,所見亦是 闡述詳盡,文詞簡潔說理恰當,筆調暢達 層次分明,見解正確 深入淺出,明白簡要 分析清楚,詞亦順適用例恰當,解說清楚 文尚可通,描寫則欠精彩 文句流暢,但首尾不能呼應內容欠充實,結構不緊湊 詞藻華麗,內容再求充實 敘述平順,再求精美 造詞生澀,未能達意文字草率,有欠修飭 詞能達意,再求整飭 文詞尚稱通順,但欠精練 詞句重覆冗雜語多贅余,文欠生動 段落要分明,前后勿倒置 閑文太多,須力求簡暢 描寫應求深刻詞意可采,尚待磨鏈 清婉有致,結尾稍差 文句不暢,表達呆滯 較前進步,望再努造句雜亂,意欠明顯 詞句未能表達情意 詞句生硬,文意晦澀 文句生澀,未能達意滿意請采納。

          8.小學生作文評語集錦

          [小學生作文評語集錦]本文構思巧妙,內涵深刻,小學生作文評語集錦。

          表面看來,小作者是寫用自己的雙手捏泥巴,細細品味則是用赤誠的童心塑造全新的校園,表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼,主題積極。語言生動、活潑,有童真童趣。

          題目是文章的眼睛,寫作前,也應該花些功夫。文中的人物語言真實,尤其是媽媽的一段話,原汁原味兒。

          本文寫了一件很普通的讓座的事,雖然選材有點落俗套,但對比的寫法用得很恰當:人物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫,只有十幾個字,卻抓住了特點。

          對胖先生的兩處描寫也很成功,充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。以設問結尾,給讀者留下了思考的余地。

          結尾緊扣文題,抒發了作者復雜感情。真實。

          以寫哭開篇,以寫笑結尾,首尾圓合,且有力地表達了主題。小姑娘,別忘了學海無涯樂作舟,書山有路趣為徑!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪,那北大、清華的門開著,少了一個你,多遺憾呀!前程遠大未可限量,十二歲小兒可嘉可賀,又一篇佳作問世了!能作此語,莫謂祖國無人也。

          細致的內心活動描寫,巧妙的前后照應,證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章,我仿佛看到了21世紀的巴金!你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一個堅強的孩子,是個懂事的孩子,因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。

          我為有你這樣的學生而高興,只要把握住今天,你的未來一定會是美好而幸福的。一只不起眼的丑小鴨,飛進了我的叢林,我憐愛她的自卑和嬌弱,我欣賞她的誠實和坦率,我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。

          你信嗎?這樣一只丑小鴨,真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。這篇寫人的記敘文,只寫了一件事,但讀了并不覺得內容單薄,因為這件事十分典型,能夠充分表現文章的主題。

          可見,小作者會選材。作者主要通過設置懸念和側面描寫,較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。

          這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。

          于樸實中見真情,這是本文語言的顯著特色。標題好。

          空盒子給人一種神秘感,具有很強的懸念效果。同時,從題目即可看出,此文取材也很新穎。

          構思也巧。運用倒敘手法,由眼前的盒子引出對往事的回憶,字里行間流露著懊悔之意,同時也體現了媽媽在教育我的問題上用心良苦。

          詳略得當。本文開頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點,對它的花和果分別進行描述,并略寫花,詳寫果;結尾簡潔,緊扣文題。

          語言生動,描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫,其中矮墩墩、黃澄澄、甜絲絲等詞語用得恰當。

          自然界有許多小精靈,只要你仔細觀察它,它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強。

          看,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說的一樣,螃蟹橫走可愛,人要橫走就煩人了。這是你發現的道理,大人也得佩服。

          字是人的臉,這次作文書寫有明顯進步,你的臉上也光彩多了。不過,你一向討厭的錯別字老跟著你,給你的作文蒙上了一層陰影。

          我為你開一劑良方:不會寫的字問字典,寫完作文后,請教老師或同學,你愿意試一試嗎?張明曾經和你處在同一起跑線上,可現在,人家連續三次作文得優,而你12個錯別字,15個病句,夠悲慘了!你呀,你呀!不是沒本事,而是沒志氣!我替那些大人對你說聲對不起。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。

          我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。

          但我也要坦率地告訴你,老師也是這樣擠大的,老師還要告訴你,正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣,我們這個社會一定會美好起來的,因為太陽下有陰影,但是更多的是陽光。家本應該是溫馨的、歡樂的,然而你現在的處境有些‘惡劣’,作文指導《小學生作文評語集錦》。

          對此老師很同情,但你要正視現實:一方面,惡劣的環境能磨練自己的意志,相信你會成功的;另一方面,我們要想辦法改變一下環境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在于一試’,讓我們一起努力吧!李健同學,你敢于在作文中坦露自己真實的思想,對此,老師很是敬佩,但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管**同學有著這樣那樣的缺點,但這絕不是他的全部。

          我們要學會全面地、正確地認識周圍事物(包括人)。其實**同學也有不少閃光點,比如他跑步很快,勞動很賣力等等。

          我們應該看到這些,并且盡自己的全力幫助他。‘人之初,性本善’,只要我們真誠幫助他,他定會轉變,成為一名好學生的,你說是嗎?**同學,你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲,并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你,‘人應該支配習慣,而決不能讓習慣支配人,一個人要不能去掉他的壞習慣,那簡直一文不值’。

          明白曉暢,文采飛揚,這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的,如果沒有異想天開,童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風,換。

          9.怎么全方面來評價一篇作文

          從心理學的角度看,興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是一種復雜的個性品質,它推動著人去探求新的知識,發展新的能力。

          對于小學生寫作文來說,興趣具有強大的內驅力。教師的作文評語既有評價性功能,又有向導作用。

          教師精確的評語,往往能喚起學生的寫作興趣,點燃學生的寫作熱情,激發學生的創造思維,學生若有了寫作興趣或作文的自信心,書面表達能力就會快速提高。因此,教師在評改學生作文時,一定要用心寫作文評語,使作文評語具有準確性、激勵性、趣味性和商討性。

          一、準確性教師在評價學生的每篇作文時要根據學生各年齡段特點和認識事物的規律,要做到正確、客觀,既不要降低要求,也不要隨提高要求,更不要在評語中對學生進行責備。教師評語應寫得具體明確,又要抓住每位學生習作中的主要問題進行合理點評,給每一位學生從中有所收獲。

          如果教師發現學生在習作中行文不通或格式不合理時,在評語時就不能只寫行文不通或格式不合理,而應當詳細地指出語病或格式的根源,屬于什么毛病,應該如何去避免等,像醫生一樣,開出“對癥良方”來。二、激勵性“數子十過不如獎子一長”。

          我們的學生不是不會寫作文,而主要是缺少體驗,一旦有了豐富的感受,他們會在習作中發揮自己的才1能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情。作文是學生的勞動成果,教師應善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點,哪怕是一個準確的標點,一個生動的詞語,一句形象的語句都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的小小成績,字字句句緊扣學生的心弦。

          這樣學生閱讀了老師深情的評語后,感受到老師是用心在關注他,用情在欣賞他,用愛去發現他,這樣不但能縮短師生之間的心里距離,而且使學生體驗到作文成功的愉悅和滿足,讓他們覺得自己才是作文的主人,從而激發寫作的積極性和主動性。三、趣味性和商討性“教師最主要的,也是第一位助手是幽默”。

          那么好動活潑的學生喜歡在有趣的語言文字中獲得益處,喜歡在歡笑聲中悟出道理。一句幽默的評語,不僅可以創造愉快的學習情境,而且還可以達到一種“笑過之后令人深思”的效果。

          如,“句號瞪著圓眼睛,嘆號哭起鼻子:‘你怎么忽視我在文中應有的位置呢?’這樣的一句評語送給不能正確地使用標點符號的學生,作文一逗到底。這樣可使學生在一笑之中,馬上改之。

          老師有老師的眼光,那么學生寫作時是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界,并對事物表達出獨特的認識,教師并不能根據自己的主觀想法任意去修改,導致文中美好的童真、童趣在修改中消失。教師對學生習作中不盡如人意之處,要營造寬松的氣氛,與學生共同探討寫作問題,一起商量解決辦法,這樣有效地引領學生進行新的探究活動。

          如我在讀完一篇習作《我家的小雞》后我寫了這么一句:“你2觀察得真仔細!你家的小雞真可愛,如果你把你喜愛小雞的心情寫上,你就是寫作高手了!作文評語運用商討性的語氣,這樣不但指出了不當之處,而且又提出了新的建議,學生容易接受親切、平和的語氣,收到了理想的效果。總之,教師在作文評語中如果做到準確、激勵、趣味和商討性,活潑可愛的小學生會從中獲得教益。

          正如一位畫家在給他小學美術老師寫的信中說道:“老師是您,無數次在我的畫本中寫下了熱情激勵性的語言。至此,我還記得好多你的話。

          您說我是‘未來的畫家’,我能成為名畫家,從那以后,我每天都做起畫家夢,沒想到現在夢想成真。”我想我們能從這故事中受益無窮。

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          30歲致辭簡短

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          送給自己的簡短祝福

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          早安的簡短句子

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          孔融讓梨簡短版

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