華閱文章網1.小班教育隨筆200篇簡短
思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節。
正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態，學生的聽講狀態。教師例會上也會及時反饋。作為學校的教學管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態和學生的聽講狀態。為的是更加具體的去關注老師的教學準備、課堂狀態、學生的聽講狀態。只有全過程去關注教學，才能不斷的發現問題，解決問題，這樣才會讓我們的常規管理更規范，更有效。
我給自己制了檢查表，內容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學生的聽講情況。我拿著《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學生發現我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。
經過幾次巡堂，我已經看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學的態度對學生是一種無聲的更有力的教育。
無論老師還是學生，都需要關注。每個人都有一種求好上進的心理，讓我們去關注他們。讓關注成為一種力量！
2.教育隨筆：孩子讓我懂得什么是“堅持”
堅持是什么？往小了說，只是兩個簡簡單單的字；往大了說，是意志力的代名詞。
從小到大，除了當幼兒老師這件事，在我身上，似乎鮮有堅持到底的事，常常被生活中的風暴所打倒，總是淺嘗輒止，半途而廢。然而，今天下午，兩個孩子對跳繩的“堅持”讓我深深地震撼了，讓我真正感覺到了“堅持”的力量。
大班要求孩子們掌握跳繩的技能。亮亮和文文是僅有的幾個不會跳繩中的兩個孩子。
為鼓勵他們早日學會跳繩，每次運動我都提供繩子便于他們練習，還特意安排了幾個跳繩特棒的孩子作小輔導員。可惜，一學期下來，這兩個孩子仍然沒能學會。
經過調查，我發現，每次他倆拿到繩子便躲到離我最遠的地方玩繩子，根本就不練習。盯了幾次，就那么認真跳幾下，可明顯看到他倆是非常地不情愿。
確實，眼看著同伴們都已熟練掌握，失落感，加上找不到跳繩感覺的挫敗感，讓他倆越來越失去信心，采取了逃避的行為。新學期開始了，我要先從培養孩子的興趣著手，先讓他倆愛上跳繩，能自覺地練習，然后才可能學會跳繩。
這不，兩人拿好跳繩又開始躲我了。每個孩子都喜歡得到夸獎，所以我首先做到毫不吝嗇自己的贊美之詞肯定孩子的能力。
當兩孩子跳了第一下的時候，便及時地鼓勵：“呀，過了一年，長大一歲了，進步這么大。”兩個孩子開心地對望一下，夸獎過后，我給孩子們指出了具體的建議：“腳抬得高一點，繩子甩一下跳一下，好，加油，真棒。
很快就能學會了。”此刻，兩個孩子信心十足，積極地練習著。
為進一步激起孩子跳繩的欲望，我根據大班幼兒爭強好勝的特點，及時提出讓他倆比賽競爭的建議，比一比誰先跳會。兩孩子不約而同地大叫一聲：“好。”
隨后開始你爭我趕的練習，“一個，兩個，跳過去了，耶。”文文用手擦了一下額頭上的汗：“好熱啊，再熱也不能放棄。”
亮亮：“對，加油。”右邊亮亮說：“我已經跳了20多個了。”
左邊文文不屑地說：“你是一個一個跳的，不算。”亮亮不悅，稍顯發怒：“哼，不理你了。”
不一會兒，兩孩子已經大汗淋漓，我趕緊叫他們坐一邊休息。于是又發生了以下一段簡短的談話。
亮亮：“明天我還要堅持練習。”文文：“堅持，才能學會跳繩，才能成功。”
亮亮：“所以一定要堅持。”我：“堅持到什么時候呢？”文文：“堅持到我們學會跳繩的那一刻。”
亮亮：“那就讓我們一起堅持吧，耶。”孩子們，你們是好樣的。
為你們加油。成功源于你們的堅持，鍥而不舍，金石可鏤。
相信你們很快就能學會。休息片刻，不經意間，兩個孩子又開始了練習，但已不需要我的監督。
孩子的好勝心產生學習動力，而意志、毅力、恒心便是保持動力的有力臂膀。雖然他們目前為止還沒能學會，但我相信，離成功不遠了。
因為，堅持到底就是勝利。
3.寫一篇200字左右的隨筆
“隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。
在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢于發表自己的見解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。
隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。“五四”新文學時代，現代隨筆的創作繁榮一時，但“隨筆”的命名與內涵尚未及統一，隨筆這一文體便被左翼文學排斥至文學邊緣。
這給當代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀”、周作人和魯迅的“隨筆觀”等角度入手，在現代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當代隨筆的發展提供可資借鑒的依據。
隨筆內容方面可以歸結為以下三點：1、人的生命形態主要由許許多多細小的瑣事組成，驚險奇特，英烈悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態。平平凡凡，尋尋常常，隨處皆是，是生活的常態。
只有那些注目尋常瑣事，并在其中能感發出無盡趣味來的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至干涸，而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺，墜入境界，放任自由。對瑣事不大放在心上的人，在平常生活中發現不了詩意的人，其人必定干枯無趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。
2、于今世界紅塵滾滾，物欲洶洶，人心越來越浮躁，時尚越來越火爆，而寫作恰恰需要細膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之處。所以，身處現代，你選擇寫作，其實寫作也在選擇你。
只有當你在生活中“步步留心，時時在意”的時候，你才能從平常的生活中感發出具有共鳴效應的整體情感，生發出啟迪人智的哲理思考，也便有可能與寫作結下一份良緣。應該說，綺語清詞，嘉言華章是天地間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現出來，只是它需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。
3、人總說永恒，期盼永恒，其實哪會有什么真正的永恒。人易朽，文字也易朽。
如前所述，寫作和其它種類的藝術一樣，只是人的一種生命享受與精神自救。寫作之初就心存“文章千古事”的覺悟與抱負的人，十有八九成不了寫作的好手。
用一顆善良之心，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在，并忠實地將其訴諸筆端，這才是我們生活隨筆寫作的正途。隨筆的分類常見的現代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等等。
1、記敘性隨筆記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經歷，基本內容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時直截了當說出，有時是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經歷的平凡小事，但經過你仔細體味后，會使你察覺世俗風情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風花雪月，鳥蟲寵物，校園風情，學習心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。
但隨筆的重點還是個“感‘字，作者要有感而發，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風格。3、說明性隨筆黎先耀寫人和自然關系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態各異的自然景觀，表達自己熱愛大自然的情趣，著力加強人們的生態意識。
因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質，有時則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態準確形象地描繪出來。
練習這類隨筆，要以精細而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調輕靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”
怎樣寫教育隨筆一，什么是教育隨筆隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆，也可以說"教學一得"，主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，。
4.給我兩篇生活隨筆 急
失去了才更懂得珍惜 如今，小學的一切已經遠離了我而去，覆水難收了。
起初，我感到無奈，經常嘆息時光的流逝，對逝去的小學時光感到惋惜。漸漸的，我便開始沉浸在美好的回憶里，回憶以前那些美好的時光，細細回想以前那每一件事情的經過、細節，那一次次的挫折，那一次次的成功，還有那同學師生之間微不足道的往事，那些我以前根本沒去留意，更不會把精力放在上面的事情，現如今，卻總是不止一次的，在我腦海里浮現，就算是想要去回避卻怎么也回避不了了。
仔細回想一下，以前總是抱怨時間過的很慢，恨不得立刻畢業。現在呢，總算是如愿以償了，但卻總是有一絲懊惱、一絲無奈不時涌上心頭。
我又突然覺得，過去的日子真如白駒過隙，一眨眼，六年就已經是離我而去，只允許我去回憶那一個個細微而又精致美好的的往事的點點滴滴。 寫到這，又不知不覺地想起一件事：有一次，5歲的席慕容在一天傍晚突發奇想，想把一顆她很喜歡，很珍惜的石頭往后扔，看能不能找回來，但卻總也找不到了，以致她直到長大后還常常在回憶著那顆石頭，回憶那顆石頭的美好。
這也許是一個非常簡短的故事，卻告訴了我們一個真理：有時，失去了才更懂得珍惜。如果假設席慕容當時就找回了石頭，那么那顆石頭可能不會被保留多久，也或許席慕容會漸漸地淡忘它，那么她就不會收獲對那顆石頭那么美好的回憶了。
我現在的處境，跟席慕容十分相似，都是失去了自己很珍惜的東西，都是總去回憶它的美好。可是，現在，我已經跟5歲的她大不相同了，因為我現在已經明白，六年來美好的小學時光雖然已經離我而去，但是它將會永遠埋藏在我的心靈深處，讓我去回憶而更加懂得去珍惜。
也許，這一切的一切，正應了那句話：有時，失去了才更懂得珍惜。 第二篇 一覺醒來，生活依舊，日復一日的枯燥生活讓我的生命在不經不覺中一逝而去。
各種挑戰的結束又是另一個開始。 我走在茫茫人海之中，忽然感覺一陣真失落。
我活了這么多年，得到了什么，失去了什么？付出汗水，得回痛苦，值得嗎？希望一次次落空，失敗卻接踵而來， 使我不禁對生活漸漸失望。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著——我雖然活著，卻仿佛死了無異。
我覺得自己好像一只螞蟻，在匆匆而過的人流中彷徨、無助，被生活壓迫著，充斥在我生活之中的全是偏見與自私。我默默而艱難地想往前爬，地面是濕的，我的心也是濕的，哦！那是淚，那是血，在我新中懸成一條線，很長，很長…… 下雨了，人們爭相找地方躲雨。
我笑了笑，也許只有現在我才能享受一下短暫的清凈。雨越下越大，雨點打在地上化成了水花，不停地打著轉，使我迷惑。
我撐起一片葉子，為自己撐起一片綠色的世界。雨還在下，狂風一吼而過，把我僅有的葉子搶走了，也許葉子要隨風去尋自己的夢想罷了。
我無奈的搖搖頭，正欲離開，一滴雨點打下來，困住了我。我拼命的掙扎，難道我的生命就這樣結束了嗎？不！ 突然，我若有所思，冷靜下來。
我一直在尋找一片只屬于我自己的世界，現在我不是有了一個屬于自己的樂土了嗎？我何必居安思危呢？ 雨慢慢小了，風也停了，避雨的人群陸續散開了，輕盈的云揚起一道亮麗的彩虹。我曾聽說太陽有無數只手，每只手都留下了千奇百怪的指紋，每只手都養活了一個生命。
太陽的手向我揚起，水珠漸漸小了，我不管刺眼的陽光，憤怒地瞪著太陽——它竟然把我唯一的樂土都搶走了。 天又暗了，也許是我的控訴成功了。
我的卻突然動彈不了了，眼前驟黑，一股寒意包圍著我。我知道，我的生命該劃上句號了。
但我沒有一絲遺憾，相反，我很自在。終于，我沉淪在冰冷之中。
“看這螞蟻多傻，寧愿活活淹死也不逃走。” “哈哈……” 這是留在我耳邊的最后一句話。
我是傻，我是渺小，難道大千世界就容不下一個小小的我嗎？ 忽然，我感悟了，我的生命對于世界，不過如塵埃般微不足道罷了。 愁或起，生與死，都是我自己。
一個生命的結束不過是另一個生命的開始。 再見了，我的世界，等著我的回來…… 第三篇 我喜歡天空，不管是萬里晴空，還是愁云慘淡，不管是陰雨綿綿，還是陽光四射，不管是層云疊疊，還是一望無際的蔚藍，都是那樣美麗，都那樣真切的表達著自己的感情。
今天上午天空的陰云很厚，黑壓壓的，飄得也好快…… 下午上物理課無意間向窗外一瞥，看見了一片藍藍的天，好美。清純的藍色穿插在幾棵古樹之間，藍色上幾點白。
那種陽光、淡雅被窗戶邊框到恰到好處。 一下課，我就急切的跑向了操場，坐在臺階上，像小孩看海那樣睜大眼睛，盯著天空。
這片天空好像以前和莉茉一起看的那片天，想起了她天真可愛的面龐。看那片天空，就像在看莉茉一般，一種幸福的感覺涌上心頭。
天空還是一如既往的藍，只是這里的藍，藍的清，戀空里的藍，藍的純；云朵還是一如既往的蓬松，只是這里的云，像莉茉說的，像松松軟軟的白色棉花糖，而戀空里的云像一首沒寫完的詩…… 我靜靜的躺在臺階上，旁邊幾棵大樹，茂密的枝丫穿插著，在我的頭上很高很高的地方，柔和的陽光透過樹縫，照射下來，地上幾點斑斑。向上仰望，樹縫間閃爍著星星。
5.小班教育隨筆200篇
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：tyjfd2050 小班教育隨筆 篇一：小班教育隨筆 今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語。
孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。 “光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕。
看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。
從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來往。
至于婷婷為什么開學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。 日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來送入園。
婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。
我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。
通過交流，老師詳細了解婷婷在家的表現和家庭環境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活。
6.教育隨筆
幼兒園教育隨筆，這個就是老師在平時工作中的一些隨筆記錄。
可以把老師對于一件事情，一個教育心得，一個孩子的事情，記錄下來，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡單隨意的。
現在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個幼兒園教育隨筆，而這個隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱之為教日記。
幼兒園教育隨筆如何寫？很多人反而是關心這一塊，畢竟沒有寫過，需要有個范本，而本文就來貢獻兩個范文，希望可以對您有所幫助。1、我們應該關心她平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。
小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 小萌則是氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了落落哭的原因，原來是落落來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。
我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，急忙問道：“老師，落落怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，落落沒事了，她岔氣了。
今天小朋友做的很好，能知道關心小伙伴了，這樣是很好的行為哦。”并著重表揚了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
7.教師怎樣寫教育日記
在一次聽課的過程中，蘇霍姆林斯基發現有兩個七年級的學生朗讀很單調，毫無表情，而且讀的很緊張、很費勁，他覺得對朗讀的人來說，那些詞好像是一座復雜的迷宮，朗讀者是在黑暗中穿過這座迷宮的，每時每刻都在碰到障礙。
于是他便產生了疑問：為什么他們會這么朗讀呢？他們是怎樣領會所讀東西的意思的呢？他把這個疑問記在了記事簿里，并開始對學生的閱讀進行研究，并得出結論：不會閱讀并不是智力發展上的什么不正常情況的結果，而相反地是，不會閱讀阻礙了抽象思維的發展。以后他們又進行了一系列的研究工作，精雕細刻地培養學生的閱讀技能。
從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入鉆研學生頭腦和意識里發生的過程的實質，這就是教育概括的途徑。這個例子說明了記教育日記的必要性和重要性。
記得著名教育家、蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新說過：“中小學老師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。陶行知、蘇霍姆林斯基，他們的主要作品就是教育隨筆。
日記教育就是有它神奇的魅力，我們就是要通過新教育實驗，讓更多的學生、老師來領略這神奇，來展示這魅力。”他在發表的《朱永新成功保險公司開業啟事》中這樣說：“每日三省自身，寫教育日記千字。
一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。”
理賠辦法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。”這段話幽默含蓄地說明了寫教育隨筆的深遠意義。
讓我們也來看看一些成功的例子吧：蘇霍姆林斯基32年堅持寫教育日記，一生撰寫了41部專著，發表了600多篇論文，寫了1000多篇供學生閱讀的作品，成為蘇聯教育思想的集大成者。我想，他之所以成為著名的教育家，與他善于思考、堅持寫教育日記難道一點關系都沒有嗎？不！可以說，教育日記成就了他，同時也成就了魏書生。
魏書生是中國的著名教育家，他用一生的心血寫了30多本日記，大約200多萬字！還有很多我們熟悉的特級教師、教育家都有一個共同的特點，就是寫教育日記，許多教育家出的書籍也是日記的形式。如：江蘇省小學數學特級教師華應龍從參加工作的第一天起，堅持寫教后感和反思，22年從未間斷，已發表論文400余篇，成為“首都基礎教育名家”；竇桂梅靠“恒”勁積累了100多萬字的教育教學筆記。
我想，如果我們教師像他們那樣堅持不懈，善于思考、善于動筆、善于積累，也會成為一個了不起的人！蘇霍姆林斯基給我們提出這樣一個建議：“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。
積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然有那么一刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你的面前打開。”他說：“記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。”
“這些記錄是思考和創造的源泉。”他特別對校長提出：要有一個記事簿，只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去，這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括分析的準備工作，從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論——這是我們學校領導人應當每天在走的一條路。
我想，它也是我們每一位立志做好教育工作的教師們每天應該走的一條路。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養，如果不把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切積累起來，那是多么大的損失啊！然而，寫教育日記并沒有引起我們大部分老師的重視。
去年暑假開學后，我們學校實行了一項重要舉措，要求每位老師每天都寫教育隨筆，我們又有多少人能夠做到堅持寫呢？在兩個學期的教育隨筆檢查中都發現一些教師有被動應付的現象，具體體現在篇數少、個人反思少、摘抄多，有的班主任老師居然連一篇教育日記都沒有寫，整本都是教學隨筆，不難想像她在班級管理和德育工作中動了多少心思。我自己在記教育隨筆中又何嘗不存在問題呢？總是以沒有時間、工作太忙為理由，把寫教育隨筆的事一拖再拖，然后找一個時間一補就是好幾篇，根本沒有養成每天堅持寫隨筆的習慣。
其實，我自己也發現，在工作中曾經發現過不少問題，也曾產生過不少靈感，就是因為當時沒有及時進行捕捉、隨時記錄，以至于讓一些有價值的東西不知不覺地消失掉了。不過，值得慶幸的是，好在自己還留下幾篇隨筆，一旦寫什么案例、論文、總結，便可以信手拈來，不至于搜腸刮肚地去找素材了！只是當時不免會責怪自己：要是平時多積累點隨筆該多好，寫文章就更加游刃有余了！我校確實有幾位老師的教育隨筆寫的很好。
翻開她們的教育隨筆，一篇一篇地細細品味，那真是一種享受，里面記錄著她們教育教學的成功與失敗，記錄著她們對學生的體貼與關愛，記錄著她們對幸福的理。
8.隨筆怎么寫
隨意而不隨便 ——隨筆寫作漫談 作者：上海市政協常委副秘書長 語文特級教師 過傳忠 《中文自修》雜志提倡中學生寫隨筆，還辟了“生活隨筆”專欄，這是辦了件好事。
專欄也陸續發表了一些好文章，值得慶賀和提倡。 對于寫隨筆，同學中有兩種看法：一是不當回事，“不就是隨便寫寫嗎？”順手涂幾筆，交差了事。
一是太當回事，既然隨筆是散文的一種，散文要求形散神聚，從選材、構思到表達，都得刻意求工，中學生活貧乏，底子又薄，怎么寫得好？還未下筆就憂心忡忡，自然寫不出好作品。 據我看，兩種態度都有所偏頗。
隨筆者，隨手筆錄，隨意而寫。記事抒情，夾敘夾議，形式多樣，不拘一格，完全不需要“絞腦子”。
只要認真對待，一定能寫好。但隨意不等于隨便，不把心思放在上面，不認真觀察生活、思考問題、磨礪文筆，也是寫不好的。
隨意而不隨便，這就是我對隨筆寫作的看法。 為此，我想結合今年《中文自修》“生活隨筆”專欄刊登的幾篇習作談三點意見。
一是要率真，純真。既然是隨意而寫，最好不要虛構，不要涂飾。
寫真事，抒真情，直言自己的認識見解，雖不一定完整深刻，卻因為來自生活，發自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐喆雯的《求醫》，寫了她掛急診的經歷。
看病誰沒有經歷過，有什么好寫？然而作者并不這么想，或許是這段經歷已深深刻在她的記憶中，因此，雖是隨手寫來，卻把她患病的痛苦、父母的關切和醫務人員的冷漠對比著寫，通過一系列細節，真實可信地寫得絲絲入扣，感動著讀者同她一起呼喚“醫德”的降臨。你可以說她寫得太淺，你也可以說她就事論事，未揭示更廣闊的社會背景，但我覺得，能寫得真實可信，令人感動，對于一篇中學生的習作，也就可以了。
有了這樣的敘事基礎，今后的提高是并不難的。反之，為了討好老師、家長或編輯，事情還寫不清楚就動腦筋虛構、造作，以至于抄襲、拼湊，把成人的“瞞”和“騙”那一套先學過來，那才是可悲又可怕的。
我們要從隨筆的“真”開始，來抵制和扭轉作文弄虛作假的不良風氣。 二是要引人向善。
隨筆要寫得真實，是否意味著什么都能寫，寫什么都是“如實反映”呢？也不是。生活是豐富的，也是復雜的。
我們每天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啟迪、催人上進的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至丑惡奸邪的。要寫，要反映，我們的目光應對著什么？我們的興趣應當在哪里？我們當然要關注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物。
就是要反映負面的消極的事情，也應當抱有正確的觀點和態度，分清是非和善惡。是是非非、祛惡揚善，該是我們必須養成的習慣。
就拿詹穎玨寫的《心底的旋律》來說，面對一批孤兒院里的小朋友，人們大多是同情、憐憫的，當然也會有少數人輕視甚至厭惡他們。而我們的作者呢，則是“嘗試著去接近他們，給他們講故事，陪他們做游戲”，由于她“用人世間最真誠的愛叩開了孩子們緊閉的心”，她也“真正感受到了愛的力量”。
這篇習作的價值或許就在于此吧！十分可貴。我們應當同這位小作者一樣，與人為善、引人向善，不游戲人生，不圓滑逃避，也不偏頗固執，這樣，隨筆是能寫好的。
三要給人以美。隨筆是散文的一種，畢竟也屬于文學作品，不應當與美絕緣。
生活中不缺少美，缺少的是發現。我們寫隨筆，若是能從一般的人們不以為意的生活中發現、挖掘出令人愉悅的美感，并以優美的文筆把它反映出來，那就既是作品的成功，也是能力的鍛煉。
在這一點上，清川的《老屋子·新主人》是會給我們啟示的。他寫了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的樓梯”，那“沒有浴室”“有的只是木制馬桶”的“設備”……但我讀了卻和作者一樣，“永遠不會嫌馬桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因為他還寫了住在這里的人，寫了那對爺爺奶奶對他關懷無微不至的，寫了那幾乎整個弄堂的鄰里都與他和睦相處……正是這些人間的真情摯愛，使他“感到一種幸福，單純的幸福，無所奢求的幸福。”
寫得多美啊，可以稱得上意味雋永了。這要比那些隨便發泄、無病呻吟的作品有價值得多，也絕非那些矯揉造作、晦澀難懂，故作高深的作品所能比擬的。
總之，只要我們真心朝著真善美的目標努力，日積月累，終有一天能寫出好的隨筆作品的。
9.小班教育隨筆《班里的大姐姐》
小班下學期教育隨筆：輕輕地告訴你 說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。
在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發出一個很響的聲音。
如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了。”
這種情況時有發生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。
因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。 其實，我也經常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。
于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現類似的情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。
經過討論和分析以及換位的思考，最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。
幾天后，在活動中又有小朋友出現之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。
我幫助他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。
一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發出很響的聲音，大老遠叫老師。
我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會他們養成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。
當反復的提醒已經不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。 教育隨筆：走進太湖船 “一年之計在于春”。
春天，是一個充滿生機的季節，她象征著一年的開始，象征著一個新的起點，象征著生命的季節。在這陽春三月的美好時光，我們帶著孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著早春的足跡，尋訪太湖船的蹤跡。
也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也會有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀望類似“居民房”一樣停靠著靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫了。
寬闊的太湖中，并沒有來來往往的船只，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠著，很多的漁民居住在船上，他們養魚、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風景線。 沿著長長的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個一個小心翼翼地沿著木橋向前走，不時會聽到孩子機警地提示聲：“小心！不要害怕！”心還長大了不少！我告訴孩子們，其實這樣的小木橋還算是很安全的了，有些“橋”只是用一塊小木板隨意一搭，就成了“小板橋”，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才可以走。
以后小朋友可以和大人一起再走走更多的橋。 這一路上，小朋友們不僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領略大美好春天的精致。
桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴著春天的腳步也來到了人間，相互拉著手，叉著腰，抬著頭，編織著大地的綠毯，為春天貢獻著自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒有夏天的蔥綠，沒有秋天的滿樹金黃，可柳樹代表著生機，代表著春天的開始啊！ 在參觀過后，我班又進行了一次“太湖船”的想象畫比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發揮自己的想象和創意，創作自己的“**”號小船，并初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來選出“大獎”“小獎”和“小小獎”。
婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過此次活動，孩子們畫畫的積極性得到了很好的激發，也在互相的欣賞中獲得了許多創作、填色、布局等等方面的經驗，對今后的繪畫活動有所幫助。