華閱文章網1.小學生簡短的文言文
論語八則：1、子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不悅，不亦君子乎？”（《學而》）
學習需要不斷復習才能掌握。學了知識，按時復習，這是愉快的事。這里既有學習方法，也有學習態度。朋，這里指志同道合的人。有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，是一種樂趣。
人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風格。這是講個人修養問題。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）
復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發現。這樣，就可以做老師了。
3、子曰：“學而不思則閏；思而不學則殆。”（《為政》）
只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。
這里闡述了學習和思考的辯證關系，也是講學習方法的。
4、子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）
孔于說：“子路，教給你正確認識事物的道理吧。（那就是）知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。”
這段說的是對待事物的正確態度。
5、子貢問曰： “孔文子何以謂之‘文’也？”子曰： “敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”（《公冶長》）
子貢問道：“孔文子為什么叫“文”呢？”孔子說：“他聰敏而又愛好學刁，并且不以向不如自己的人請教為恥。因此用‘文’做他的謚號。”這里借回答于貢的問話，借題發揮，教育弟子要勤學好問。
6、子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
這一則是孔子的自述，講的是學習態度和方法。要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學而不厭”，講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足。“誨人不倦”，講的是教學態度，要熱情地教導學生。孔于一生都是這樣做的，所以他說：“對我來說，有什么呀？”表現了孔子的自信。
7、子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）
孔子說：“幾個人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師。應當選擇他們的優點去學習，對他們的缺點，要注意改正。”這里說的是只要虛心求教，到處都有老師。
8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）
孔子說：“（對待任何事業和學問）懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人。”這段主要講學習的三個層次，只有以之為樂的人，才能真正學好它。
2.求小學語文課本的一篇文章
叫《陳秉正的手》
陳秉正的手
有一次休息時候，陳秉正叫王新春上去吸煙。陳秉正是用火鐮子打火的。王新春說：“燒一堆柴火，吸著多痛快！”一個新參加學習的中學生聽說，忙幫他們在就近撿柴，卻找不到什么，只撿了兩段二寸長的干樹枝。王新春笑了笑說：“不用找！你陳家爺爺有柴！”那個學生看了看，沒看到什么柴。陳秉正也說“有柴”，不慌不忙放下火鐮子，連看也不看，用兩只手在身邊左右的土里抓了一陣，不知道是些什么樹皮皮禾根根抓了兩大把；王新春擦著火柴點著，陳秉正又抓了兩把蓋在上面。那個學生看了說：“這個辦法倒不錯！”說著他也去抓。陳秉正說：“慢慢慢！你可不要抓！”可是攔得慢了點兒，那個學生的中指已被什么東西刺破了，馬上縮回手去。王新春說：“你這孩子！你是什么手？他是什么手？他的手跟鐵耙一樣，什么棘針蒺藜都刺不破它！”
那個學生一邊揉著中指，一邊看陳秉正的手。只見那兩只手確實跟一般人的手不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每個指頭都伸不直，里外都是繭皮，圓圓的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。那個學生看了這一雙手并不欣賞，而且有點兒鄙視，好像說，“那怎么算‘手’呢？”
那個學生的神情，兩位老人都看出來了。陳秉正沒理他，只是自豪地笑了一下，就拿起旱煙袋來湊著柴火吸煙了。王新春點著了煙，卻教訓起那個青年來。他說：“小伙子！你不要看不起那兩只手！咱們現在種的這教練場，都是他老哥和大隊長他們父子倆一攫頭一攫頭刨開，一條堰一條堰壘起來的。沒有那兩只手，這里還不是一片荒坡嗎？”
那個學生聽了雖然有點兒后悔，可是還自我解嘲地說：“怨不得我們學習得慢，原來是沒有那樣的兩只手！”
陳秉正一本正經地教訓他說：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣。不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手用不著再長成這樣了！”
3.小學文言文大全（有題目,譯文,簡短）最佳答案
《楊氏之子》
選自人教版語文書五年級下冊10課
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中就有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”
《伯牙絕弦》
選自人教版語文書六年級上冊第二十五課
原文：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？”
課文：牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
課文譯文：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長傾聽。伯牙彈琴的時候，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽了贊嘆道：“好啊！這琴聲就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時，心里想到澎湃的江河，鐘子期贊嘆道：“好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河！” 伯牙心中的想法，鐘子期都能準確地說出他心中所想的。鐘子期去世后，伯牙認為世界上再也沒有比鐘子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷絕了琴弦，終生不再彈琴。
初中要學文言文，如果從小接觸，打好基礎以后會學的很好很輕松
4.小學學過的課文,有哪些是將長征故事的 一個極簡短的 長征故事
豐碑
一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。
將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎么樣呢？能不能經受住嚴峻的考驗？
將軍思索著……
前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。
將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進！
將軍的警衛員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。
一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰友借火……“怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢？為什么沒有發下來？
將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“聽見沒有？警衛員！快叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”
將軍就要發火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮……
雪更大了，風更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……
將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”
5.小學五年級課文 《蛇與莊稼》的主要內容,必須要簡潔
幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。后來.老農們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇，。回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。
生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。
天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
6.求小學語文一篇課文題目（有原文更好）（是外國的一篇）
蘇教版 六年級 上冊 第七課吧 《船長》我心中的“船長”——《船長》文本解讀 --------------------------------------------------------------------------------王妍龍 · 立新在線 《船長》原名《“諾曼底”號遇難記》，是十九世紀法國浪漫主義文學巨匠雨果的一篇經典的文學故事，故事跌宕起伏，情節引人入勝。
這篇文章之所以被不同版本的教材所選用，我想這應該是雨果作品的文學魅力，也是船長的人格魅力。《船長》一文按照事情發展的順序講述了哈爾威船長在“諾曼底”號輪船遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，臨危不懼，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
梅子涵老師曾說過：“每個人的閱讀可以走到的層面是不一樣的，但有一點是可以肯定的，那就是，所有的閱讀必須走到高處。”因此要讓學生真正感受到經典文學的魅力，首先作為一名教師就得老老實實的讀好教材，讀懂教材，占據閱讀的制高點。
于是，我端起課本，默默細讀，決心向文本閱讀的高處行進……“1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。”“夜晚”表明這是一個特殊的時間段。
“像平常一樣”，告訴我們這是一條定期航線，哈爾威船長曾經無數次引領輪船往來于海上，經驗非常豐富，而這一次遠航和以往并沒有什么區別。“薄霧籠罩著大海。
突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。
只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。”“薄霧籠罩”“沉沉夜霧”可見當時惡劣的天氣條件，“冒出”說明事故發生的突然，“直向”預示著其后果不堪設想，“巨響”說明撞擊異常猛烈，“剖”——破開，說明裂口很大，危險則更大，這四句話說明了發生海難的責任不在“諾曼底”號，此時諾曼底號情況萬分危急。
“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。” 在這突如其來的災難前面，人們驚慌失措，驚恐萬狀，種種表現，種種表情，讓人感到了災難的可怕，一個“涌”字說明海水的流量之大，流速之快，局面已變得難以控制。
前兩個自然段的描寫，交代了這次海難發生的原因，以及這次海難的可怕，后果不堪設想，這樣的描寫也為后文哈爾威船長沉著機智地指揮搶險作了很好的鋪墊。面對突如其來的災難，哈爾威船長是怎么做的呢？他能否使全船的人員及時撤離呢？在緊急救援時，哈爾威船長一共下達了四次救援命令：第一次命令：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。
婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！” 這次命令哈爾威船長共說了四句話。
這四句話，簡潔明了，把各人該做什么說得清清楚楚，同時體現了哈爾威船長堅決果斷、呵護生命、臨危不懼的高尚品質。值得我關注的是最后一句話：“必須把六十人全都救出去！”點明救援的目標！一種堅定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們信心，更是哈爾威船長在客輪遇險時履行自己的職責和使命。
緊接著，文章的第四自然段寫道：“實際上船上一共六十一人，但是他把自己給忘了。”這一句話是必要的補充，他真的把自己忘了嗎？誰相信哈爾威船長會如此驚慌？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經不知想過多少次了，怎么會忘了自己？從這句話中可以看出他在危險來臨時只想到別人，不顧自己的安危，發自肺腑的要將生的希望留給別人！這是作為一位船長的職責，也是他的做人之道！第二次命令：船長授權奧克勒福大副可以開槍的舉措：“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎是一道不近人情的命令！但是在非常情況下，哈爾威船長只有采取非常措施，顯示了他無上的權威，也體現了保護弱者的做人之道。
這樣做的目的是盡快結束混亂的場面，節省救援時間，使大家都能安全撤離，所以說這是一道“看似無情卻有情”的命令。這兩次命令制止了救援過程中的兩次混亂場面，如果我們讀懂了哈爾威船長的這兩次命令，就不難理解這句話：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。”
“偉大的靈魂”指的是船長。就當時的情況而言，船長是最高的權威，他具有組織自救的權利和義務。
同時他臨危不亂、沉著鎮定、指揮有方，能夠救大家于危難之中。人們被他尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，所以沒有違抗他的意志，大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的“偉大的靈魂”了。
第三次命令：“快救克萊芒！”克萊芒是船上的一名見習水手，在哈爾威船長眼里也是一個孩子，在危機關頭，他把船上的每個人都想到了，唯獨沒想到自己，他把生的希望留給別人，將死的危險留給自己。就這樣，在哈爾威船長的指揮下，救援工作緊張而有序地進行著，但輪船還在繼續慢慢下沉。
“人們盡力加快速度劃著小艇在。