華閱文章網1.學生教學交流會發言稿簡短表決心
展望初三
是誰說過時間沉默？是誰說過歲月無痕？流蘇般沉淀的黑夜，陽光般絢爛的白天，它們纏繞糾葛成一張時光的巨網，網住了一場轟轟烈烈的青春，網住了一寸夢幻般的純真年華----初三，我們放眼展望……
初三，是一個多夢的季節，所有的夢想都在等著那一刻的破繭而出。初三的我們撐起勤奮的長篙，揚起自信的風帆，架著青春的小船漫溯在知識的碧海藍天.或許我們偶爾也會遇到狂風暴雨，或許我們偶爾也會傷心哭泣，但是我們絕對不會就此擱淺，就此返航，我們會像高爾基筆下的海燕一樣，高歌著"讓暴風雨來得更猛烈些吧！"然后穿越一切阻礙，直抵成功的彼岸，演繹最轟烈的青春，高歌最響亮的年華.
初三，是一段香樟覆蓋的路.每一片香樟葉都記錄著一段純真的友情.記得郭敬明的<<1995~2005夏至未至>>；中有這么一段話，"那個男孩，教會我成長；那個女孩，教會我愛.他們曾經出現在我的生命里，然后又消失不見，但我不相信他們的天使，他們的世間最普通的男孩和女孩，所以我就這么站在香樟樹下等待著，等他們回來，回來找我，教會我更多的事."還有一年，我們就要走完這條香樟覆蓋的路，在這條路的盡頭有很多岔道口，我們每一個人都會選擇其中一個義無返顧的走下去，但這并不意味著我們的友情會被時間沖刷殆盡，因為我們都不會忘記這些給我們溫暖，教會我們感動的人，因為我們每個人都不會忘記這份純真年代的友情，純真年代的夢.
坐在初一的秋千上，我展望初三，我看到無數由時間堆成的山巒；坐在初二的秋千上，我展望初三，我看到無數貝殼漫上海岸.此時此刻，我展望初三，我看到無數揚起的征帆.展望初三，我們將揚帆遠航！
2.學生教學交流會發言稿簡短表決心
展望初三是誰說過時間沉默？是誰說過歲月無痕？流蘇般沉淀的黑夜，陽光般絢爛的白天，它們纏繞糾葛成一張時光的巨網，網住了一場轟轟烈烈的青春，網住了一寸夢幻般的純真年華----初三，我們放眼展望…… 初三，是一個多夢的季節，所有的夢想都在等著那一刻的破繭而出。
初三的我們撐起勤奮的長篙，揚起自信的風帆，架著青春的小船漫溯在知識的碧海藍天.或許我們偶爾也會遇到狂風暴雨，或許我們偶爾也會傷心哭泣，但是我們絕對不會就此擱淺，就此返航，我們會像高爾基筆下的海燕一樣，高歌著"讓暴風雨來得更猛烈些吧！"然后穿越一切阻礙，直抵成功的彼岸，演繹最轟烈的青春，高歌最響亮的年華.初三，是一段香樟覆蓋的路.每一片香樟葉都記錄著一段純真的友情.記得郭敬明的<<1995~2005夏至未至>>中有這么一段話，"那個男孩，教會我成長；那個女孩，教會我愛.他們曾經出現在我的生命里，然后又消失不見，但我不相信他們的天使，他們的世間最普通的男孩和女孩，所以我就這么站在香樟樹下等待著，等他們回來，回來找我，教會我更多的事."還有一年，我們就要走完這條香樟覆蓋的路，在這條路的盡頭有很多岔道口，我們每一個人都會選擇其中一個義無返顧的走下去，但這并不意味著我們的友情會被時間沖刷殆盡，因為我們都不會忘記這些給我們溫暖，教會我們感動的人，因為我們每個人都不會忘記這份純真年代的友情，純真年代的夢. 坐在初一的秋千上，我展望初三，我看到無數由時間堆成的山巒；坐在初二的秋千上，我展望初三，我看到無數貝殼漫上海岸.此時此刻，我展望初三，我看到無數揚起的征帆.展望初三，我們將揚帆遠航。
3.教學沙龍研討活動發言稿：談怎樣的課才是好課
究竟什么樣的課才算一堂好課？不同的時期，標準不盡相同.“沒有最好，只有更好.”新課程下的一堂好課，應該明確地表現在課堂教學主體——學生的身上，那么，怎樣的課才算一堂好課呢？一般認為好的一堂課應該包含以下四個方面：首先，看教學雙方是否都要有充足的準備.教師要了解自己的課堂，教什么、怎么教、教學對象的情況如何，學生同樣要有充分的準備——預習，學生預習的深淺程度是一堂課教學質量高低的重要條件，知道自己今天來學什么，怎么學，什么地方需要重點注意的，可以說，有良好預習習慣的學生的學習能力比懵懵懂懂、渾渾噩噩來聽課的學生要高出一個水平，因為他們從一開始就掌握了學習的主動權.其次，看學生在課堂中的表現.好的一堂課留給學生的精神是永恒的，激勵學生一生對科學知識的執著追求.這也是一堂好課的真正價值所在.我認為評課中“看學生”就是能看到學生在課堂上時而聚精會神地聽，時而全神貫注地思考，時而欣喜地舉手發言，時而富有感情地朗讀，時而下筆有神地練習……一堂課下來，學生興趣盎然，時間在不知不覺中過去，這節課就是好的.第三，好課就是要看教學目標實現狀況.一堂好課教學目標要明確、突出，課堂思路要清晰，知識點要落實，教學過程要協調、和諧，學生思維要活躍.教態自然大方；語音清晰、標準、洪亮，語調抑揚頓挫、有變化，充滿激情，有吸引力；書寫簡明規范、流利清秀；多媒體的應用吸引學生的注意力……一堂好課必然建立在充分發揮教師的主導和學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性的前提下.在這樣的課上，教師肯定會向學生傳授一些行之有效的學習方法，選擇最好的、最適合教學對象具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現學生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果，實現課堂教學的最優化.第四，課堂要看氛圍營造狀況，不同的課堂往往有不同的氛圍.積極的課堂氛圍是融洽與和諧、恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；消極的課堂氛圍一般表現為過于寂靜、緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍的基本特征.積極的課堂氛圍不但有利于知識的學習，而且也會促進學生的情感、態度和價值觀的形成進程，所以創造良好的、民主的、愉快和諧的教學氛圍，使學生在聽課過程中體驗一種美感，師生雙方更易進行情感、思想的交流，讓課堂真正成為師生互相考問、共同體驗、共同參與、情感共振的美妙樂曲.它是實現有效教學的重要條件，是我們為之努力且一直向往的課堂.好課留給學生的精神是永恒的，就如陳景潤初中數學老師的一堂教學課，激勵了陳景潤一生對科學的執著追求.這是一堂好課的真正價值所在.新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發展與超越，它更多地是以關注學生的學習狀態為主，正如葉圣陶先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課”.好課的標準1、課堂里有生活.是指課堂里有放映生活問題的問題再現、碰撞和解決.“回歸生活世界”本身是新課程改革的基本主張.“教育來源于生活”.課堂也要放映生活.2、課堂里有笑聲.是指課堂里有歡快的、開心的和會意的笑聲.這是愉快的、輕松的課堂.是有效率的課堂.笑聲是生活的需要，課堂是生活的一部分，課堂里少不了笑聲.但也不是刻意去追求它.3、課堂里有辯論.是指課堂里有觀點的、方法的和結果的辯論.新課程推崇的是探究的過程，這個過程中一定應該有觀點的、方法的和結果的辯論.辯論觀點，辯論方法，辯論結果，這本身就是探究的過程.現在是辯論不足，沉默有余.4、課堂里有尊重.是指課堂里有平等的、友善的和民主的尊重.尊重是現代教育的特征.平等的、友善的和民主的尊重，構成現代教育課堂的靈魂.它使課堂賦有生命力.5、課堂里有規矩.是指課堂里有養成的、習慣的和人性的規矩.“沒有規矩，不成方圓”，中國人十分強調它.所以，課堂也應有養成的、習慣的和人性的規矩.它是自然的，不是教師硬性規定的，因而是人性的.6、課堂里有遷移.是指課堂里有預設的、生成的和隨機應變的多學科知識的遷移.它使課堂充滿樂趣，懸念和智慧.它也應該是多學科方法的遷移，讓學生思路開闊，方法靈活，富有創新.7、課堂里有掌聲.是指課堂里有鼓勵的、贊同的和敬佩的掌聲.掌聲來自教師，來自同學.有鼓勵，有贊同，更有敬佩.這是班集體的功能.發揮好這個集體的功能，課堂會迸發出神奇的力量.8、課堂里有權威.是指課堂里有來自老師的、同學的和真理的權威.作為中小學的教學活動，課堂需要適當的權威.有老師的，有同學的權威，更有相信真理的權威.但也要防止迷信權威.9、課堂里有默契.是指課堂里有教學的、討論的和作業的默契.默契是和諧教學活動的組成，它不僅提高效率，而且有助改善課堂環境.它使教學智慧的表現.10、課堂里有小灶.是指課堂里有針對個別后進學生的出于關懷目的的小灶.個別差異是客觀存在的，好的課堂對此是充分重視的.這也是“教育公平”的具體表現.\x0d一堂好課的標準是什么？課堂教學既是一門科學，又是一門藝術.作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，就不應該有唯一的評。
4.教師立足本職專題討論發言稿
我是一名教師，二十五載，我似虔誠的老農，耕耘腳下一方土；二十五載，我似朝圣的信徒，躬身膜拜一片天。
一路走來，撿貝拾珠，吉光片羽，悉心收藏。今天，我愿把行走的收獲，和同路人共享。
為育花紅，笑飲苦累 給我一個班級，便和忙碌牽手；給我72個孩子，便擁有絢爛的世界。每一天，我都串接著細如流水的煩惱，更在煩惱中收獲著“辛勤白發人、事業總年輕”的歡欣。
我接觸的是垂髫稚子，和他們晨昏相伴，演繹著苦辣酸甜。從肆無忌憚地亂抹鼻涕，到講究衛生；從課上觀看臨街風景，到專心聽講；從稍不如意就哭鬧，到遵守紀律；從隨心所欲地亂喊，到發言舉手；從胡亂擺放清掃工具，到有序整齊……樁樁件件、歷歷數來，沒有一件驚天動地。
可這，就是我的工作！于細微處見成效，平平淡淡都是真。學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、禮貌習慣……為培養一種良好習慣，我就是隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲。
曾有熟識的朋友問我：“面對不諳世事的小孩子，干得不亦樂乎，有什么意思？”是啊，隔行如隔山；隔了這座“山”，就無緣欣賞獨特的風景。她體會不到孩子圍著你說長道短的歡樂，體會不到他們把香香球留一個給老師的神秘，更體會不到你生病返校時，孩子眼中的驚喜……有一首歌叫《眼睛渴望眼睛的重逢》，我的眼睛，渴望72雙明亮的星星。
我能從72汪清潭中，讀出他們的歡樂、無助、天真、依賴；能清楚地辨認這是一朵花、那是一顆苗，這是一竿竹、那是一棵樹，還能準確地知道他們需要的是陽光、清風還是雨露。他們，就是我的“立足之本”！我鞠躬為禮，愿為我心中的良田，咀嚼清苦；我俯首竭誠，為他們黑亮瞳孔中閃爍出星子般的光芒，我愿安然兩袖清風！樂為基石，愿做橋梁 從教師，到年級組長，從一專到多能，這是自我挑戰的過程。
在翻山越嶺的跋涉中，我有相扶相持的感悟，有贈人玫瑰的喜悅，有其壓如磐的淚水，更多的，是做一塊堅定的基石、托起美玉無數的欣然。身為教研組長，一肩擔兩任：個人榮辱和團隊水平。
面對年齡懸殊、水平各異的隊員們，我扮演著引領和踐行的雙重角色：上示范引路課，以老帶新；備課把關指導，扶馬相送；開展教研活動，并肩前行；組織問題研討，負重趕超。憑著腳踏實地的工作作風、我帶出了一個奮進向上的團隊；憑著慷慨相助的身體力行，我帶出了一個團結協作的團隊；我贏得了她們的信任和尊重，帶領的教研組年年優秀、榜上有名。
扎根一方土，永做常青樹！我不斷地向云問天、向馬問途。專業路上的勤懇研修、多方汲取，蔭及自己；面對同事的疑難求助，我更能出謀劃策、指點迷津，惠及他人。
經我手下帶出的趙紅亮、何曉娜、趙美榮、李優霞等老師，先后成為省級名師、小教組的骨干、教研組長、省級骨干教師。看著她們“青出于藍勝于藍”，我有發自內心的慰藉；聽著她們“雛鳳更清老鳳聲”，我有坦然平靜的笑容。
擔任年級組長，更是風雨一肩挑。上級領導的精神傳達、一線教師的問題反饋、各項活動的組織協調、教師勞動紀律的管理記載，再加上專業事務，諸如等等，頭緒繁多。
喊苦嗎？喊苦帶不來愉悅，抱怨嗎？抱怨產生不了效益。改變心態、調整思路，方為良策。
事無巨細、分門別類、有序排列、歸納整理，輕重緩急，妥善處理；同時學會知人善用、給予信任、各執其事、責任到人。回首一年的工作，是一首跌宕起伏的歌。
風雨中，孑孑撐傘獨行；烈陽下，汗流浹背趕路；寒霜里，攏肩捂心自暖；清寂處，淚眼抬頭問天。有時，我走成鴨形鵝樣；有時，我走成老牛負重；有時，我走成跑風駿馬。
可是，當我們年級的老師在課堂賽講勇奪第一時，當全校活動本年級平安有序時，當大型節目評為金獎時，回首向來處，所有的蕭蕭風雨，都化作淺淺微笑、一彎虹霓。腳踏沃土，仰望星空 我的專業是數學，用寸筆描畫卷、書辭章，是我孜孜不倦的追求。
為提高備課水平，我推敲教學環節，琢玉在手、成玉在心；為錘煉教學藝術，我對照名師、自我剖析，他山之玉、攻我之石；為提升專業素養，我向專家請教、和同行切磋，砥礪促成長，細雕出精品。不懈的努力、點滴的積累，終于積硅步而以致千里，我的專業水平長足發展，專業之路堅實寬闊，個人眼界也逐漸敞亮高遠。
立足根本、腳踏實地，這是愛崗的前提；仰望星空，學無止境，這是敬業的追求。教學改革，我走在前列；說課競賽，我一馬當先；課題研究，我首當其沖；國培輔導，我正確對待。
每一次的學習，都是一種新鮮血液的補充，每一次的行走，都是一種能力的提升。每一個深深淺淺的腳印里，都寫滿我的思考和忠誠。
什么是愛崗敬業？信念不改，步步虔誠，笑對繁忙，樂享瑣碎，把平凡的工作做到極致，把普通的事情做到無可挑剔。這，就是愛崗敬業！“要做，就做優秀！”誓言在心、目標在前，選擇了遠方，不言負累，扶犁荷鋤，快樂耕耘。
耕耘春夏，天高地闊了；耕耘秋冬，春暖花開了。潛心朝圣，讓我收獲頗豐：省教學能手、省骨干教師、省學科帶頭人，“國培計劃”輔導老師，山西省繼續教育輔導教師，省“十五”、“十一五”數學課題組成員，參加全國小學數學研討會、西南華北。
5.教師立足本職專題討論發言稿
我是一名教師，二十五載，我似虔誠的老農，耕耘腳下一方土；二十五載，我似朝圣的信徒，躬身膜拜一片天。
一路走來，撿貝拾珠，吉光片羽，悉心收藏。今天，我愿把行走的收獲，和同路人共享。
為育花紅，笑飲苦累給我一個班級，便和忙碌牽手；給我72個孩子，便擁有絢爛的世界。每一天，我都串接著細如流水的煩惱，更在煩惱中收獲著“辛勤白發人、事業總年輕”的歡欣。
我接觸的是垂髫稚子，和他們晨昏相伴，演繹著苦辣酸甜。從肆無忌憚地亂抹鼻涕，到講究衛生；從課上觀看臨街風景，到專心聽講；從稍不如意就哭鬧，到遵守紀律；從隨心所欲地亂喊，到發言舉手；從胡亂擺放清掃工具，到有序整齊……樁樁件件、歷歷數來，沒有一件驚天動地。
可這，就是我的工作！于細微處見成效，平平淡淡都是真。學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、禮貌習慣……為培養一種良好習慣，我就是隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲。
曾有熟識的朋友問我：“面對不諳世事的小孩子，干得不亦樂乎，有什么意思？”是啊，隔行如隔山；隔了這座“山”，就無緣欣賞獨特的風景。她體會不到孩子圍著你說長道短的歡樂，體會不到他們把香香球留一個給老師的神秘，更體會不到你生病返校時，孩子眼中的驚喜……有一首歌叫《眼睛渴望眼睛的重逢》，我的眼睛，渴望72雙明亮的星星。
我能從72汪清潭中，讀出他們的歡樂、無助、天真、依賴；能清楚地辨認這是一朵花、那是一顆苗，這是一竿竹、那是一棵樹，還能準確地知道他們需要的是陽光、清風還是雨露。他們，就是我的“立足之本”！我鞠躬為禮，愿為我心中的良田，咀嚼清苦；我俯首竭誠，為他們黑亮瞳孔中閃爍出星子般的光芒，我愿安然兩袖清風！樂為基石，愿做橋梁從教師，到年級組長，從一專到多能，這是自我挑戰的過程。
在翻山越嶺的跋涉中，我有相扶相持的感悟，有贈人玫瑰的喜悅，有其壓如磐的淚水，更多的，是做一塊堅定的基石、托起美玉無數的欣然。身為教研組長，一肩擔兩任：個人榮辱和團隊水平。
面對年齡懸殊、水平各異的隊員們，我扮演著引領和踐行的雙重角色：上示范引路課，以老帶新；備課把關指導，扶馬相送；開展教研活動，并肩前行；組織問題研討，負重趕超。憑著腳踏實地的工作作風、我帶出了一個奮進向上的團隊；憑著慷慨相助的身體力行，我帶出了一個團結協作的團隊；我贏得了她們的信任和尊重，帶領的教研組年年優秀、榜上有名。
扎根一方土，永做常青樹！我不斷地向云問天、向馬問途。專業路上的勤懇研修、多方汲取，蔭及自己；面對同事的疑難求助，我更能出謀劃策、指點迷津，惠及他人。
經我手下帶出的趙紅亮、何曉娜、趙美榮、李優霞等老師，先后成為省級名師、小教組的骨干、教研組長、省級骨干教師。看著她們“青出于藍勝于藍”，我有發自內心的慰藉；聽著她們“雛鳳更清老鳳聲”，我有坦然平靜的笑容。
擔任年級組長，更是風雨一肩挑。上級領導的精神傳達、一線教師的問題反饋、各項活動的組織協調、教師勞動紀律的管理記載，再加上專業事務，諸如等等，頭緒繁多。
喊苦嗎？喊苦帶不來愉悅，抱怨嗎？抱怨產生不了效益。改變心態、調整思路，方為良策。
事無巨細、分門別類、有序排列、歸納整理，輕重緩急，妥善處理；同時學會知人善用、給予信任、各執其事、責任到人。回首一年的工作，是一首跌宕起伏的歌。
風雨中，孑孑撐傘獨行；烈陽下，汗流浹背趕路；寒霜里，攏肩捂心自暖；清寂處，淚眼抬頭問天。有時，我走成鴨形鵝樣；有時，我走成老牛負重；有時，我走成跑風駿馬。
可是，當我們年級的老師在課堂賽講勇奪第一時，當全校活動本年級平安有序時，當大型節目評為金獎時，回首向來處，所有的蕭蕭風雨，都化作淺淺微笑、一彎虹霓。腳踏沃土，仰望星空我的專業是數學，用寸筆描畫卷、書辭章，是我孜孜不倦的追求。
為提高備課水平，我推敲教學環節，琢玉在手、成玉在心；為錘煉教學藝術，我對照名師、自我剖析，他山之玉、攻我之石；為提升專業素養，我向專家請教、和同行切磋，砥礪促成長，細雕出精品。不懈的努力、點滴的積累，終于積硅步而以致千里，我的專業水平長足發展，專業之路堅實寬闊，個人眼界也逐漸敞亮高遠。
立足根本、腳踏實地，這是愛崗的前提；仰望星空，學無止境，這是敬業的追求。教學改革，我走在前列；說課競賽，我一馬當先；課題研究，我首當其沖；國培輔導，我正確對待。
每一次的學習，都是一種新鮮血液的補充，每一次的行走，都是一種能力的提升。每一個深深淺淺的腳印里，都寫滿我的思考和忠誠。
什么是愛崗敬業？信念不改，步步虔誠，笑對繁忙，樂享瑣碎，把平凡的工作做到極致，把普通的事情做到無可挑剔。這，就是愛崗敬業！“要做，就做優秀！”誓言在心、目標在前，選擇了遠方，不言負累，扶犁荷鋤，快樂耕耘。
耕耘春夏，天高地闊了；耕耘秋冬，春暖花開了。潛心朝圣，讓我收獲頗豐：省教學能手、省骨干教師、省學科帶頭人，“國培計劃”輔導老師，山西省繼續教育輔導教師，省“十五”、“十一五”數學課題組成員，參加全國小學數學研討會、西南華北。
6.教學座談會求個學生發言稿,說明如下
六年級畢業生發言稿尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我是來自六（2）班的史婷婷，非常高興可以代表即將畢業的六年級同學在這里發言，但心中也有一些悲傷，因為明天，我們將向美好的小學時光道別。
日月如梭，光陰似箭，不經意之間，一段美好的時光離我們遠去了，這六年的路，我們走得堅定而快樂，這六年的生活，我們過得充實而幸福。這六年的歲月，聽起來似乎是那么漫長，一心盼望著畢業，而當我們今天真正面對離別，又覺得它是那么的短暫。
剎那間，記憶的閘門輕輕打開，無數動人的瞬間涌上心頭…… ，回眸昨天，我們一起笑過，一起哭過，一起淘氣過，一起努力過，無數個縱情歡樂的白天，無數個絢爛的時刻……無一不證明著我們的成長。六年的小學路上，處處皆是我們成長的足跡。
美麗的花園下，有我們的歡聲笑語；寬闊的操場上，有我們矯健的身姿；明亮的教室中，有我們求知的目光……早讀時我們專心致志讀書的場景；考場上我們皺眉凝思的表情……歷歷在目，難舍難分。
7.師生交流會學習委員發言稿
親愛的同學們： 大家好！我是xx中學七年級五班的xxx同學，這里我向大家談談我的學習方法。
首先，最重要的就是多寫，“好記性不如爛筆頭”就是說，我們應該多寫多練，哪怕是通俗易懂的一個字，一個詞，一個句，或者是一個簡單的算式，一道解答題，還是一個字母，一個單詞，一個句式……。我們都應該不厭其煩，翻來覆去的寫。
“耳聽千遍，不如手過一遍”這樣我們就可以輕松的學習，輕松的結識一些朋友——字，并且對他們都了如指掌。 其次就是用心、眼、口。
朱熹曾經說過：“讀書有三到：心到，眼到，口到。”心到就是說我們在學習過程中的一種態度，一種全心全意的態度；眼到就是說我們應該眼睛活躍看得見，觀察的到；口到就是說口齒伶俐，口語表達能力好。
我相信只要將心、眼、口齊動員，我們就會學得有趣。 學習更重要的一點就是能持之以恒，今天的事情今天做，不要明日復明日，這樣就會學成一種壞習慣——怠慢，所以我們要持之以恒，絕不能明日復明日。
在學習語文和政治時，我們要廣泛地讀一些書籍，以助我們對內容的加深理解。在學歷史時，我們應該勤奮，多念多背。
只要你們做到了，成績就會卓越，歷史中沒有聰笨之分。在學習英語和數學時，主要還是多練多算，多寫多念，不要錯過每一個細節。
海納百川，有容乃大嘛！只要遇到問題就問為什么，以至搞懂為止。與此同時，我們還應該復習它們，有句諺語說：“三天不念口生，三天不練手生。”
的確，所以復習也是學習的一個重要方法，千萬不可小看它哦！ 希望大家可以學習這種方法，或不妨試一試這種方法，我相信聰明的大家是可以的。讓我們互相促進一起好好學習，天天向上吧！讓我們為了美好的明天一起奮斗吧！讓我們為了我們的錦繡前程一起努力吧！謝謝大家。
8.如何提高教學質量教學教研發言稿
每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。
一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養
學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
1.每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？
2.你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？
3.學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？
4.學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。
以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。
二、反思學生學習能力的培養
學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？
1.在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？
2.有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？
3.學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
4.在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？
以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。
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