華閱文章網1.人教版語文八年級下導學方案23課《馬說》
12理解加點文言實詞bai的含義
(1)云固弗靈于龍也（靈：靈異）
(2)薄日月，伏光景，感震電，神變化（薄：接近）（du伏：遮蔽）（感：震撼）（神：使。神奇莫測）
(3)然龍弗得云，無以神其靈矣（神：顯示）
(4)水下大，汩陵谷（水：雨水）（汩：使。汩，沉淪）
13.(1)失去它所憑借依靠的東西zhi，真dao正不行呢。
(2)奇妙啊！龍所依靠和憑借的東西全是它所創造出來的。
14.用簡潔語言概括三段的寫作中心
一段：龍憑借云可以神奇莫測。
二段：云是龍的版能力使它有靈異的。
三段：做龍就應該有云跟隨著它。
15.A：對 B：錯 C：對 D：對
1 6.施展個人才能的機會、條件并不會從天而降，而要靠個權人自己去創造。
2.概括《馬說》文章三段內容
第一層（第1段）說明伯樂對千里馬命運的決定作用；第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；第三層（第3段）總結全文.表現作者對封建統治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情.第一段，說明伯樂對千里馬命運的決定作用.一開篇就奇峰突起，發人之所未發，以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨.這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無千里馬”，說明千里馬的命運對伯樂的依賴關系.換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬；既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發現它了.而實際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有.”所以千里馬的悲慘命運簡直是具有必然性的了.接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇.字里行間充滿了作者的痛惜之情.。
3.八年級下冊語文馬說研討與練習三100字
一、背誦課文，說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。
設計此題，意在落實語文課程標準關于古文背誦的要求。說的練習，要求學生口頭說出作者在文中寄托的思想感情，即懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。既練習了口頭表達能力，又加深了對課文內容的理解。不同學生的說，還有相互啟發、深入思考的作用。
二、翻譯下面一段文字，注意劃線的詞的意義或用法。
策之不以其道，食之盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
設計此題，意在引導學生熟悉課文，理解關鍵語句。譯文見“有關資料”中的“參考譯文”。加點的字“策”和“其”的用法，弄清每一處的含義即可，至于語法意義，可以不要求學生掌握。
三、當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯系現實談談自己的看法。
這是一道完全開放性的練習。意在引導學生聯系當今的社會現實，用現代觀念重新審視這篇作品的思想內容，以進一步加深對課文內容的理解。此題設計的幾個問題，都是“常談常新”的，所以沒有標準答案，學生只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使個別同學的觀點有些偏激也不要緊，盡量讓學生暢所欲言，相信通過不同觀點的交鋒，多數學生是能夠明辨是非的。