華閱文章網1.專業基礎課教案的教學后記怎么寫
當老師就得寫教案，專業基礎課教案的教學后記怎么寫呢？寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。
教學后記能及時將教學過程中出現的問題、教學心得與體會、課堂教學效果與教學效應等記錄下來，作為教案的有效補充。那么，教學后記究竟該記些什么呢？ 曾經有位學者指出：教師的成長=經驗+反思。
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。
我個人認為有下面幾點可供大家參考：1、記錄成功的教學經驗。 在日常教學中，教學任務順利完成，并達到了預期的教學效果，這堂課可能是比較成功的。
這時，我們就應該認真總結經驗，具體包括：自己是如何構思設計的，如何做課前準備的，選擇和運用了哪些教學方法，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學效果等一一記錄下來，定會從理性上有所收獲。2、記錄失敗的教訓。
失敗的課人人都有，問題是該如何面對失敗。如果失敗后，能定下心來，認真冷靜地尋找失敗的根源，向有經驗的教師虛心請教，你一定能發現原因。
雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如機械設計中的受力圖分析在教時候，自己認為效果不錯，在機械制圖的口訣長對正，高平齊，寬相，雖然再三提醒但還是有學生錯。
反思自己的教學過程，缺乏應用口訣和寫口訣這一環。如果強調應用口訣，加強訓練學生可能錯誤會少些。
3、記錄學生的學習困惑。 學生在課堂中遇到的困惑往往就是一節課的難點，教師幫助學生解決了困惑，也就突破了難點。
當堂課通過動手操作，畫圖學生理解，掌握的不錯，可是后來再做綜合題，同學就不會了。此時我才發現學習指導書很有幫助。
于是在教學后記中我作了如下總結：講授知識時要深入分析學生的認知水平和知識水平，要改進教法，堂課就讓學生多比較，通過動手上網查資料，多練習此類的題，學生就不會出現錯誤了。 4、記錄瞬間的靈感。
在課堂教學中，飽滿的情緒和活躍的思維往往會讓教師“靈光一閃”，想到一個絕妙的教學方法，從而產生意想不到的教學效果。課后認真記下這些稍縱即逝的“閃光點”，對開展今后的教學，開發學生潛能，都是非常寶貴的。
5、記錄學習和學生的創造理念。 隨著新課程改革的不斷深入和現代化教學手段的不斷發展，教師在不斷地面臨著挑戰，只有在意想不到的情景中因時而變，因情而作，表現出種種積極狀態，抓住課堂中的普通事件和偶發事件，捕捉教育契機，才能與學生一道共同構建靈活開放與生成發展的課堂。
廣大教師和教育工作者要與時俱進，與新課程共同成長，不斷促進自己的專業化水平和教育事業的深度發展。 教學后記是教師對每個教學環節的再認識，是一種高層次高水平的思考，既可以使教師在以后的教學中揚長避短，也能使教師的教學能力和教學質量不斷提高。
實際上教師精心組織的課堂必然有精彩之處，有時學生激情洋溢，發言積極，思維活躍，注意力高度集中，迸發出“創新思維的火花”，從而提出獨特的見解和創造性的問題，給課堂增添新的光彩，有時教師設問精妙，引導親近、自然，師生共鳴異乎尋常。教師及時記下課堂中那些迸發著學生智慧火花閃爍的片段，不僅能有效的增強學生的思想，性格和對學習過程的了解，而且能有效彌補教師在教學上的不足，拓寬教學思路，使教學過程更加完善，天長日久，便凝結成智慧，積累成教學經驗，有效避免教學過程的盲目性和曲折性， 從而使感性的經驗不斷上升為理性的認識，形成新的教育思想。
2.教學后記怎么寫
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
拓展資料：
三個方面：
1、自我感受
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2、學生信息反饋
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3、評課意見
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
二、教學后記的內容，主要來源的三個方面
1、自我回溯、反思作出分析
執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2、廣泛收集意見，加以分析整理
指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
3、從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析
課堂教學的一切都是為了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學后記內容來源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調查，統計分析；也可以檢查學生的作業練習，以了解學生掌握知識和培養能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結合進行，既可增加豐富家訪的內容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結合上述三個方面的情況，進行比較分析，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學后記。
3.教學后記應記些什么內容
教學后記，又稱為課后總結，是指教師教完一節課后，對教學過程的設計和實施情況進行回顧和小結，及時分析總結教學工作的經驗教訓、成敗得失，并簡明扼要地記錄在教案末尾或其他適當位置的一種明快而短小的文體，即教師對教學過程進行回顧總結后所做的筆記。
是教師對自己上完一節課之后的回顧與反思，是對這一節課的重新認識和評價。教學后記的內容很多，我主要從以下幾方面著手：一、記成功做法將教學過程中達到預先設想目的，取得良好教學效果的做法，如課堂上恰當的比喻，新穎精彩的導言，教學難點的突破，引人入勝的教學方法和成功的臨場發揮，教具的合理使用和現代化電教手段的正確運用，有說服力的教學事例，留有懸念的結束語，激發學生思維的提問等等，這些作法實際上是教師在“教學”中的“得意”之作。
教師將其記錄下來有助于保持和發揚。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。
如講“遺傳”課時，我先提出一個問題：一對夫婦，男的是有耳垂，女的是無耳垂，假如他們生了一個孩子，孩子應是有、無耳垂呢？這時，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌的開始討論，表現出極大的興趣。
4.教學后記應記哪些方面
堅持寫課堂教學后記，能不斷豐富教師的教學經驗，提高其自身的思維能力和寫作水平，使以后的教學常教常新，不斷進步。
1.記成功的做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、成功的臨場發揮、獨到而有特色的小實驗、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學設計和授課片斷、恰如其分的媒體應用等等。成功的教學，體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，以恰當的方法和表現力去設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。
2.記失敗、失誤之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤以及教案與實際脫節等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學后記中，然后進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學工作的前車之鑒。并能對促進今后的教學，進行科學研究積累大量有價值的資料。
3.記課堂靈感。我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環境下產生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。
4.記對新理論新經驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種小型的教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。
5.記同行之共識。通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動，取人之長，補己之短。借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益，對教學有所幫助。
6.記學生方面的問題。學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是一道難以逾越的坎。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，改進教學手段，幫助學生解決困惑，也就是突破了重點難點。如果教師從學生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學后記記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
7.記學生學習過程中的創意。學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案，對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
8.記再教設想。教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、組織教學上有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
5.教學后記應該記哪些方面
堅持寫課堂教學后記，能不斷豐富教師的教學經驗，提高其自身的思維能力和寫作水平，使以后的教學常教常新，不斷進步。
1.記成功的做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、成功的臨場發揮、獨到而有特色的小實驗、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學設計和授課片斷、恰如其分的媒體應用等等。成功的教學，體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，以恰當的方法和表現力去設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。
2.記失敗、失誤之處。任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤以及教案與實際脫節等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學后記中，然后進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學工作的前車之鑒。并能對促進今后的教學，進行科學研究積累大量有價值的資料。
3.記課堂靈感。我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環境下產生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。
4.記對新理論新經驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種小型的教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。
5.記同行之共識。通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動，取人之長，補己之短。借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益，對教學有所幫助。
6.記學生方面的問題。學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是一道難以逾越的坎。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，改進教學手段，幫助學生解決困惑，也就是突破了重點難點。如果教師從學生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學后記記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
7.記學生學習過程中的創意。學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案，對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
8.記再教設想。教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、組織教學上有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
6.如何 寫好課后記
來自網上，僅供參考。祝你成功 教師要上好課，必然要備好課，但也要善于總結，寫好課后記就是一種很好的總結形式，也是備課工作中極為重要的一環。 寫好課后記，對于總結歸納出自己的教學經驗、體會和積累有關資料是十分必要的。因為一節課下來，教學效果怎樣，學生參與教學活動是否積極，重點、難點的處理是否得當，只有教師自己最清楚。因為老師在備課時，已經對課堂效果有一個預先的期待，課后，自然可以將預期效果和實際效果做一個全面的對比，這就是對教學過程的自我反思。這樣的不斷反思，對我們教學水平的提高，教學藝術的形成，起著很重要的作用，對于使用新教材、嘗試新教法的老師更為重要。 寫好課后記，可以圍繞以下幾點進行： 1. 本節課是否完成了教學計劃和教學目標。 2. 本節所設計的學生活動實施如何？能否在活動中真正體現學生的主體作用，活動方案還存在哪些問題？ 3. 本節課哪些方面的做法比較成功？最滿意的是哪一部分？ 4. 如果再上本節課，需要在哪些方面調整和改進？今后備課還需要準備哪些相關的資料等？ 5. 對后繼教學有哪些啟示和設想？ 課后記將是一筆財富。寫好課后記吧，會使我們在工作過程中成為教學的研究者和有心人，而逐漸成為擁有正確的教育觀念、懂得教育教學規律的探究者，改革創新的探索者，不斷提高教學質量的實踐者。 課后記應該怎么寫？ 記成功之處——教學設計的奇思妙想，靈機一動；教學方法的精心安排，巧妙之舉；師生交流的精彩發言，火花顯現……教學中還往往出現精彩難忘的片段，如新穎有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設問，突發事件的處理，簡潔明了的板書等，這些教學設計，教學方法，學法指導，信息技術方面的獨到見解，都是教學成功的重要因素，課后將這些課上發生的點滴花絮記錄下來，日后進行整理歸納，經驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質也會有大的飛躍。
記失敗的教訓——對教學過程中的節外生枝，要進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。
記教學中的應變——課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
記學生的見解——在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
記教案的修正——一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，若將其記錄下來，可以為今后教學的豐富材料養分。
記學生的課后提問——下課后，學生會提些問題，有些是學生沒聽懂的，有些是學生的一些誤區，有些是學生對內容更深層次的思考，這些都記下，可以使自己在以后的教學中具有一定的針對性，減少偏差。
寫出”再教設計”——這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課后寫日記，隨想等——對這些一手的資料及時地整理、思考和研究，可以更好地掌握學生的需要、興趣和發展現狀，客觀地評價學生，同時反思也有助于進一步改進教學行為和提高教學水平，為下一步的教學規劃提供依據。
總之，教后記可不拘形式，有話則長，無話則短，有什么感受就寫什么，教后記的內容可以是自我診斷調節式、經驗總結式、實況摘錄式、體驗感受式，還可以記錄教學中的失誤，靈感思維的火花，學生學習中的閃光點、困惑，新的教學設想等。教師寫教后記重在及時，關鍵在堅持。教師必須記住，教學的探索創新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，善于動筆。在教學中反思，再反思中提高要求。寫的教后記還要經常查閱，翻看，從點點滴滴的小收獲里悟出教育理論的大道理，同時積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，在回到實踐的過程。只要我們堅持不斷地總結學習，不僅能積累大量的教學資料，而且能逐步把自己磨練成適應新課程改革的科研型的教師
7.蘇教版四年級上冊科學教案課后記怎么寫
當老師就得寫教案，專業基礎課教案的教學后記怎么寫呢？寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。
教學后記能及時將教學過程中出現的問題、教學心得與體會、課堂教學效果與教學效應等記錄下來，作為教案的有效補充。那么，教學后記究竟該記些什么呢？ 曾經有位學者指出：教師的成長=經驗+反思。
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。
我個人認為有下面幾點可供大家參考：1、記錄成功的教學經驗。 在日常教學中，教學任務順利完成，并達到了預期的教學效果，這堂課可能是比較成功的。
這時，我們就應該認真總結經驗，具體包括：自己是如何構思設計的，如何做課前準備的，選擇和運用了哪些教學方法，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學效果等一一記錄下來，定會從理性上有所收獲。2、記錄失敗的教訓。
失敗的課人人都有，問題是該如何面對失敗。如果失敗后，能定下心來，認真冷靜地尋找失敗的根源，向有經驗的教師虛心請教，你一定能發現原因。
雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如機械設計中的受力圖分析在教時候，自己認為效果不錯，在機械制圖的口訣長對正，高平齊，寬相，雖然再三提醒但還是有學生錯。
反思自己的教學過程，缺乏應用口訣和寫口訣這一環。如果強調應用口訣，加強訓練學生可能錯誤會少些。
3、記錄學生的學習困惑。 學生在課堂中遇到的困惑往往就是一節課的難點，教師幫助學生解決了困惑，也就突破了難點。
當堂課通過動手操作，畫圖學生理解，掌握的不錯，可是后來再做綜合題，。
8.怎樣寫教學后記
教學后記，亦稱“授課心得”、“教后感”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。
寫教學后記能幫助教師迅速接收課堂中的反饋信息，克服教學中的干擾因子；有助于找出教學設想在具體實施過程中的成功和不足之處，為調整教學提供可靠依據；有助于加深對課程標準的領會、教材的理解和教法的改革的力度。它是促進自己教學水平、教學能力提高的有效途徑。
1。記教學過程中的“亮點”
所謂教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。每節課都有不同的成功之處，將這些達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法。如巧妙新穎的引入，形象貼切的比喻，教學難點的突破，直觀教具的合理運用，畫龍點睛的小結，留有懸念的結束語等，有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作，將它們記錄下來，目的是為以后教學時參考使用。
2. 記教學過程中的“敗筆”
再完善的教學設計也有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如沒有成功的演示實驗，安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點與難點，步驟煩瑣的解題過程，甚至由于某種原因對學生積極性的挫傷等記錄下來并對其原因作深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，使這些教學后記成為以后教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，并在以后的教學時改進和糾正。
3. 記教學過程中的“偶得”
再詳細的教學設計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況，課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”，如不及時利用教后記去捕捉這些“偶得”，就會轉瞬即逝，會再也想不起來，在以后的教學中造成很大的遺憾。
4. 記教學的“智慧火花”
教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。教學過程應遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。
5. 記學生學習中的“攔路虎”
教師要善于在學生動手實踐、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，也可以通過與學生交談或問卷的形式，爭求學生對本節課的意見，了解學習中的困難所在，教師若對難點吃不透、對重點找不準就容易以面代點。突破課堂難點，主要對課堂中學生反應強烈的部分分析，這樣才能及時查缺補漏，對癥下藥，及時搬掉“攔路虎”，及時予以補救。
6. 記“再教后記
著名的語文特級教師于漪老師，每教完一篇課文后，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她的課教的爐火純青，常教常新，我們應該學習于漪老師在教完每一節課后，坐下去，沉下心來，思考一下這一堂課的得與失，根據這節課的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“再教后記”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進，才能比此堂課更精彩。這樣可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的水平、新的境界。
總之，記教后記，貴在及時、貴在堅持，一有所得，及時記下，能防止遺忘，以記促思，日積月累，必有所得，長期以往，定會提高自己的教學水平，不斷豐富自己的教學內容，為今后教育、教研提供充足“能量”。
9.教學后記應記哪些方面
堅持寫課堂教學后記，能不斷豐富教師的教學經驗，提高其自身的思維能力和寫作水平，使以后的教學常教常新，不斷進步。
1.記成功的做法。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、成功的臨場發揮、獨到而有特色的小實驗、傳神的體態、奇妙的方法、有益的啟示以及精彩的教學設計和授課片斷、恰如其分的媒體應用等等。
成功的教學，體現在教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內容，以恰當的方法和表現力去設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。 2.記失敗、失誤之處。
任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤以及教案與實際脫節等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學后記中，然后進行認真的分析、思考，仔細查找根源，尋求對策，亡羊補牢，使之成為以后教學工作的前車之鑒。
并能對促進今后的教學，進行科學研究積累大量有價值的資料。 3.記課堂靈感。
我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環境下產生的，具有瞬時性，有很高的參考性，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。
4.記對新理論新經驗的認識。在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種小型的教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。
5.記同行之共識。通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動，取人之長，補己之短。
借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。
只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益，對教學有所幫助。 6.記學生方面的問題。
學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是一道難以逾越的坎。學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，改進教學手段，幫助學生解決困惑，也就是突破了重點難點。
如果教師從學生動手實踐、自己探究、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。
這些解決學生困惑的方法在課后利用教學后記記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。 7.記學生學習過程中的創意。
學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案，對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
8.記再教設想。教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。
根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、組織教學上有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。
這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
10.怎樣寫新課程教學中的《課后記》+肖作鈞
論與實 踐的融合、幫助提煉 幫助創建新的 提煉、踐的融合、幫助提煉、幫助創建新的 理論。 理論。 做到：上掛專家、下聯學生； 做到：上掛專家、下聯學生；以自 主研修為主、借各種外力推進。 主研修為主、借各種外力推進。
（五）要加強結構化反思。以基準線 要加強結構化反思 結構化反思。 為主干，日積月累， 為主干，日積月累，堅持不懈地做下 去。 例如：課堂方法的反思（研修）結構： 例如：課堂方法的反思（研修）結構：
★下面這些“東西”都可成為反思的載體 下面這些“東西”
《教學后記》 教學后記》 教學一得》 《教學一得》 《教學手記》 教學手記》 教學札記》 《教學札記》 教學說課》 《教學說課》 課后記》 《課后記》 教學體會》 《教學體會》 教學論文》 《教學論文》