華閱文章網1.支教單位給支教老師的評語
該教師在校期間表現良好。
在語文學習方面給予了同學極大的幫助，上課內容活潑生動，豐富且緊扣主題，讓學生們感受到了語文教學的別樣魅力，有了一番新的見解。像這樣的加入，給我校語文教學帶來了新思路，也讓我們看到了更開闊的眼界，更廣泛的視野。
該教師對待工作態度認真，在課上極力為同學灌輸知識，課后盡心講解，耐心輔導，十分出色地完成了本職工作。在上課之余也深受同學喜愛，能和學生打成一片，和學生們分享理想，給與他們積極的鼓勵，讓大家對未來有了更實際的目標和更美好的憧憬。
我校十分感謝該教師能在過去（時間）加入我校的教育工作，給我們全體師生都帶來了寶貴的經驗和美好的回憶。
2.骨干教師學校鑒定評語如何寫
該同志思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。她熱愛教育事業，能夠把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作。
她作為一名骨干教師，在教育科研方面能走在其他教師的前面。在2006年她作為課題負責人，申報了省級重點課題《農村初中新課改英語實行“任務型”教學模式的研究》，兩年多來，她帶領課題組成員按計劃實施研究，經過整理和分析材料，通過大量的實驗性教學案例，總結出規律性的理論觀點、教學方法等，探索并實施任務型教學的方法，逐步形成農村英語任務型教學模式；并培養學生的聽說讀寫綜合運用的能力，整體提高我校英語教學質量。于2009年1月通過鑒定驗收。
她心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。在教學中以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。在向學生傳授科學知識的同時更要通過教育教學活動以及自己的言教身傳，對學生進行思想品德教育，從而促進學生的健康成長
她在教學上能夠起到帶頭作用。積極參加教研活動，在每次教研活動時都發表自己的意見和建議，與其他老師一起探討教學上的問題。每個學期，都為全校教師上一節示范課，并受到老師們的好評。
她能夠關心并幫助年輕教師，幾年來，她先后與XXX等幾名年輕教師結對子，指導他們快速成長為教學能手。
3.學校領導對教師的評價意見
作為一名小學語文教師，該同志深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。
在平時的工作中，該同志邊教邊學，利用學校安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。
盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，該同志積累了一些寶貴的經驗。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，該同志時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。
4.你對大學生支教活動有什么意見或者建議
大學生社會實踐支教活動中存在問題與對策分析 社會實踐作為高校培養人才的一個重要環節是不可缺少的組成部分，是融學校教育、社會教育和自我教育為一體的教育形式。
作為大學生提高綜合素質的有效途徑，它既是大學生增知識、長才干、受教育的最佳途徑，也是大學生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務社會、提高素質和能力的重要途徑。加強大學生社會實踐活動是高校育人的重要環節，既是培養高素質人才的需要，又是滿足大學生渴望健康成長的需要。
因此，有組織有計劃地讓青年學生走出校園，深入社會，進行社會調查和社會實踐活動，實現了教育與社會生活、社會實踐的結合，是在新形勢下加強學生思想政治教育的有效途徑，是提高學生各方面綜合素質最直接、最生動的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問題和矛盾。大學生社會實踐活動自20世紀印年代在全國各高校普遍實行以來，經過二十多年的探索、普及、發展、改革.已經越來越受到國家及社會各個階層的重視。
團中央、全國學聯已明確提出要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續開展，影響了社會實踐活動的效果。
因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發展具有重要的實際價值。本文就社會實踐當中的暑期支教活動之一分支進行研究，在探討大學生暑期支教活動存在問題及成因的同時結合實際提出改進措施。
一、暑期支教活動中存在的主要問題： 1. 支教時間過短，脫離實際，活動流于形式 大學生暑期支教活動的目的是支援基層教育事業的同時，為自身接受實際鍛煉，提高自身綜合素質。但是，部分支教活動還存在脫離實際的現象：有的打著支教山區的招牌投入較多資金，但是支教時間卻只有一周左右，時間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份學校證明即可等等。
這些現象違背了大學生支教活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流于形式。 2. 重策劃、輕實施，內容形式單一 大多數暑期支教活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規定。
然而，過于重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作，以及對支教地點的實際了解考察。這就導致了一方面，沒有結合學生所學知識特長、技術技能和綜合素質，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學生交際能力、創新能力的大學生社會實踐體系。
另一方面，一部分支教活動形式過于傳統單一，缺乏創新。很多大學生的支教活動還局限于支教掃盲、政策宣傳、生產勞動等形式，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過實踐對創新型人才培養的寬廣途徑。
3. 穩定的社會實踐基地建設不足 社會實踐要真正實現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地。而支教活動作為其中一種特有形式，更應該建立長期穩定的支教基地。
一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了當地學生的需要，是否對社會基層教育的發展作出了貢獻，是否給孩子和農民帶來了新的知識和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由于沒有穩定長期的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找支教場所，不能夠長期有效的對困難地區的孩子進行長期的幫扶教育，從而使支教活動喪失了一定的意義。
有的只好到父母所在學校開一張證明.以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生暑期支教活動的開展是極為不利的。
4. 計劃性和制度不夠完善，經費、資源缺乏保障 由于對加強和改進大學生社會實踐的現實意義認識不足，大學生社會實踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門因缺乏計劃和制度依據而不夠重視。
特別是教學管理部門表現冷淡，沒有把社會實踐納人教學計劃中進行統一組織安排，也沒有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協作的機制。導致用于學生社會實踐活動的經費不足，難以滿足學生社會實踐的需要。
由于資金限制.僅有很少的學生參加社會實踐活動.影響了大學生社會實踐的實際效果，使社會實踐活動缺乏廣泛性和普遍性。暑期支教活動作為其中一種特有形式，也受此影響較大，許多貧困山區由于經濟原因，很難提供支教活動所需的資源保障。
二、加強和改進大學生社會實踐活動的對策和建議 1. 提高對大學生社會實踐活動重要性的認識，建立健全大學生社會實踐的長效機制，進而加強對支教活動這一活動形式的重點建設 大學生社會實踐活動是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內容。高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，要認真組織、加強領導。
要引導大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身發展的意義，大學生要通過自身的體驗，使自己對社會的了解由感性認識上升到理性認識。通過社會實踐，大學生可以深入地了。
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