華閱文章網1.六年級上冊語文主要內容
課文主要內容及中心思想 《山中訪友》—— 課文記敘了作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山雨》—— 課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。 《草蟲的村落》—— 課文具體描寫了黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴的生活情景，還簡略的寫了甲蟲的音樂天賦、小蟲子的智慧。
流露了作者贊嘆小蟲子友善和諧的相處、勤勉的勞作的思想感情。 《索溪峪的“野”》—— 本文作者通過具體描述索溪峪的美麗景色，抒發了作者對索溪峪景色的贊美之情，表達了作者對祖國河山的熱愛。
《詹天佑》—— 課文主要寫了我國杰出愛國工程師詹天佑克服重重困難主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路， 表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。 《懷念母親》—— 課文以回憶介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
《彩色的翅膀》—— 課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高，利用回家探親的機會從黑龍江捕捉小昆蟲，將小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。 《中華少年》—— 這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
《窮人》—— 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。 《別餓壞了那匹馬》—— 課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。
贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。 《唯一的聽眾》—— 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《用心靈去傾聽》—— 課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。 《大瀑布的葬禮》—— 課文講在拉丁美洲的巴西與巴拉圭兩國的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。
由于毫無節制的開發和利用，這條大瀑布面臨枯竭，1986年9月，當時的巴西總統菲格雷特親自為這條瀑布主持了一個特殊的葬禮的事。 《這片土地是神圣的》—— 課文是印第安酋長西雅圖的著名演說。
他生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。 《青山不老》—— 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
《少年閏土》—— 課文通過作者的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛，聰明能干的農村少年---閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情. 《我的伯父魯迅先生》—— 這篇課文是通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。 《一面》—— 這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
《詩經·采薇》—— 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹，如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。表現了士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
《春夜喜雨》—— 多好的春雨，好像知道時節發生變化，到了春天就自然地應時而生。伴隨著和風在夜里悄悄飄灑，滋潤著萬物輕柔而寂靜無聲。
野外的小路上空烏云一片漆黑，只有江面上的小船還亮著一盞孤燈。清晨觀賞細雨濕潤的處處春花，朵朵沉甸甸地開遍美麗的錦官城。
《西江月·夜行黃沙道中》—— 明亮的月光驚起了樹枝上的鳥鵲，清爽的風在半夜傳來了蟬鳴叫聲。在稻花香里聽到連成一片的蛙聲，好像它們在談論豐收的年景。
天邊掛著七八個星星，山前飄落兩三點小雨。往日在社林旁邊的鄉村小客店，在小路轉過溪橋的地方忽然出現。
《天凈沙·秋》—— 在日落時天空。
2.人教版六年級上冊語文所有要概括的內容
不好找的，望采納《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的 .作者 “帶著滿懷的 ”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了 .本文豐富、新奇，有浪漫色彩.還采用 、、等手法作者要訪的是 、、、、、、《草蟲的村落》這是一篇散文，作者以的 想象，追隨著一只 ，對草蟲的村落作了一次 的游歷. 變成了粗大的森林， 成了游俠，“我”看到了熙熙攘攘的 ；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的 的 ；看到了像龐然大物似的來訪者 ；看到了的演奏會 ；看到了 遠方歸來的村民們……文章運用、等修辭手法，最后表達了. 《詹天佑》本文結構按照 的方法安排材料的，記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑完全由我國的工程技術人員、的鐵路干線，勾勒出了一位杰出的 的高大形象.文章是按照先 介紹，再 敘述的方法安排材料的.按照 的順序，從 、和 三個方面來敘述詹天佑主持修筑 鐵路的過程；從兩端同時向中間鑿進、中部鑿井法分別是 、《懷念母親》作者 ，以前我們還學過他的 .課文以 的形式，作者借助 、的語段，介紹了作者對兩位母親── 一位是 ，一位是 “對她們懷有 、”，充分表達了作者對親生母親 ，對祖國母親 .文章結尾與開頭 . 突出了了作者對 不變的情懷，使文章結構 .《窮人》這是 著名作家 寫的一個短篇小說.課文記敘了一個 的夜晚，桑娜與漁夫 的故事，通過對 、的描寫，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的 生活.贊美了桑娜和漁夫. ，桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質的語句是 、《唯一的聽眾》本文兩條線索，一條是“我”的 、的變化，一條是老婦人的 .全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明.父親和妹妹說“我”在 ，使“我” 十分 ， .接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，愿意天天做“我”的聽眾，每次“我”停下練琴，她總是說“ ”，“我”找回了 ，又回到家中練琴.最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到 .“平靜地望著我”文中三次出現.從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴.從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的 、，讀出了老人為 ，讀出了老人 .因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水.贊揚了老教授 、年輕人成才的美德，表達了“我”對 的老教授的 、之情.《只有一個地球》 這是一篇 ，讀了。
3.六年級課文的課文主要是什么
課文首先講“我”在和田的一次經歷，親身感受到維吾爾人特有的豪氣與樂觀.“沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切”，飛奔的馬車上“一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭”.作者用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀，表達出“我”的驚奇.第2、3自然段詳細介紹維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆，“香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的”，“馕，也是在土馕坑里烤成的”，連牧人最喜歡吃的“庫乃其”也是在沙土火灰中烤熟的，而且維吾爾老鄉還“喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬”.課文用列舉法說明維吾爾人熱愛土地的程度，字里行間透出作者的敬佩和驚嘆.第4自然段寫惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性.第5自然段寫維吾爾的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞.姑娘“像花兒般綻放在風沙里”，“歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分”，生動的比喻和準確的描述，說明了維吾爾人漂亮俊朗、浪漫風趣的特點.第6自然段寫維吾爾人喜歡聚餐，目的不在于吃而在于載歌載舞.最后一個自然段與第一自然段前后照應，總結維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦，感覺也是甜的.。
4.人教版六年級上冊語文所有要概括的內容
不好找的，望采納《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的 。
作者 “帶著滿懷的 ”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了 。本文豐富、新奇，有浪漫色彩。
還采用 、、等手法作者要訪的是 、、、、、、< 朋友作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第 人稱敘述，有時感情強烈了又以第 人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。
《草蟲的村落》這是一篇散文，作者以的 想象，追隨著一只 ，對草蟲的村落作了一次 的游歷。 變成了粗大的森林，， 成了游俠，“我”看到了熙熙攘攘的 ；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的 的 ；看到了像龐然大物似的來訪者 ；看到了的演奏會 ；看到了 遠方歸來的村民們……文章運用、等修辭手法，最后表達了。
《詹天佑》本文結構按照 的方法安排材料的，記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑完全由我國的工程技術人員、的鐵路干線，勾勒出了一位杰出的 的高大形象。文章是按照先 介紹，再 敘述的方法安排材料的。
按照 的順序，從 、和 三個方面來敘述詹天佑主持修筑 鐵路的過程；從兩端同時向中間鑿進、中部鑿井法分別是 、《懷念母親》作者 ，以前我們還學過他的 。課文以 的形式，作者借助 、的語段，介紹了作者對兩位母親── 一位是 ，一位是 “對她們懷有 、”，充分表達了作者對親生母親 ，對祖國母親 。
文章結尾與開頭 。 突出了了作者對 不變的情懷，使文章結構 。
《窮人》這是 著名作家 寫的一個短篇小說。課文記敘了一個 的夜晚，，桑娜與漁夫 的故事，通過對 、的描寫，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的 生活。
贊美了桑娜和漁夫。 ，桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質的語句是 、《唯一的聽眾》本文兩條線索，一條是“我”的 、的變化，一條是老婦人的 。
全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。父親和妹妹說“我”在 ，使“我” 十分 ， 。
接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，愿意天天做“我”的聽眾，每次“我”停下練琴，她總是說“ ”，“我”找回了 ，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到 。
“平靜地望著我”文中三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。
從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的 、，讀出了老人為 ，讀出了老人 。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
贊揚了老教授 、年輕人成才的美德，表達了“我”對 的老教授的 、之情。《只有一個地球》 這是一篇 ，讀了<< 只有一個地球》一文，我們知道地球是一個 的球體，地球所擁有的 是有限的，我們要 地球 ，保護地球的。
難怪宇航員發出感嘆：“ ” 地球的可愛、破碎表現在（寫出文中的一句話） 。課文采用了 、、等多種說明方法，體現了說明文語言的 、。
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，屬于 的結構、大量運用 等表達手法、強烈地表達了印第安人對土地表達了人們 。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，好處是 文章的中心句是 ，《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的，刻畫了一個 、、的農村少年形象，表達了“我”與閏土的 及對他的 之情。
重點寫了閏土給“我”講 、、、四件事。《我的伯父魯迅先生》是 寫的 ，回憶伯父的 文章。
回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下的件事，分別是 、、、，說明了伯父是一個 的人，表達了作者對魯迅先生的無比 、與 之情。課文以小孩的 敘述，給人以 、之感。
“伯父”是 對 的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的 與 。點明主題的語句是 。
體現魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度的語句是 魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點語句是 談《水滸傳》表現了他 ；談“碰壁”表現了 ；救護車夫則表現了 ；關心女傭阿三則表現 。，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作──“ ”，一個表情──“ ”，再現了伯父那 的長輩風度和 的話語特色。
《老人與海鷗》前半部分通過老人 、、與 等事例表現了老人對海鷗 ；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前 、、、等悲壯畫面，展示了海鷗對老人 。老人每天步行二十余里只是為了給 ，跟 ”；老人喂海鷗的動作是那么 ，海鷗與老人之間又是那么 ，老人一聲呼喚，海鷗“ ”，在老人邊走邊放的節奏中“ ”；老人給海鷗取了名字， 、、、、“ ”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“ ”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“ ”； 老人說海鷗是 鳥， 鳥，還用古人說的 來說明。
《最后一頭戰象》這是一篇 、、的 小說。課文記敘了曾經在 中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上 ，來到打洛江畔 往事， 戰場，最后在埋葬著戰友們的“ ”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己 的故事。
課文以 為序，扣住四個感人的片段： 。
5.人教版六年級上冊語文課文主要內容是什么
主要都是文章，圖片少了，難了很多。
第一單元的文章有1山中訪友，2山雨，3草蟲的村落，4索峽峪的‘‘野’'。
第二單元的文章有1詹天佑，2懷念母親，3彩色的翅膀，4中華少年。
第三單元的文章有1窮人，2別餓壞了那匹馬，3唯一的聽眾，4用心靈去傾聽。
第四單元的文章有1只有一個地球，2鹿和狼的故事，3這片土地是神圣的，4青山不老
第五單元的文章有1少年閏土，2我的伯父魯迅先生，3一面，4有的人
第六單元是綜合性學習，有：輕柯詩歌的大門，詩海拾貝以及與詩同行
第七單元的課文有1老人與海鷗，2跑進家來的松鼠，3最后一頭戰象，4金色的腳印
第八單元的課文有1伯牙絕玹，2月光曲，3蒙娜麗莎之約，4我的舞臺
選讀課文有1林海，2祖國，我終于回來了，3小抄寫員，4城市之肺，5軍神，6我們的方陣，7軍犬黑子，8看戲。
就這么多了，因為是今天才發的新書，我也不知道內容，只是都看一遍。
希望能幫到你
6.請問一下六年級上冊語文的《少年閏土》的課文主要內容是什么,要
寫了“我”在十多歲的時候認識了一個朋友，他的名字叫閏土，我借忙月跟爸爸說要閏土來家里幫忙，后來經過相處，我發現了與他的許多不同之處，以及很多他和“我”互不知道的東西，忙月過去了，我們便再也沒有見過面。
////或 課文一開始，展現在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。
從課文中我們不難發現，作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農村”，而“我”生活在“高墻大院”；閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。
環境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的地位和環境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。
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