華閱文章網1.學生如何做筆記
原發布者：仙人指路
學生如何做筆記
做筆記是讀書治學的好方法。筆記有課堂筆記和讀書筆記兩種類型。下面就這兩類筆記的做法給同學們作簡單的介紹。 （一）怎樣做課堂筆記俗話說，“好記性不如爛筆頭”、“最淡的墨水勝過最強的記憶”，這兩句話都是說筆記的重要性。聽課時，結合做課堂筆記，由于耳、眼、腦、手并用，多種感覺器官參加識記，能增強記憶，不僅如此，還便于日后復習。這是許多讀書人樂此不疲的原因。 課堂筆記有它獨特的格式。開頭應先寫好課題或章節的名稱，而且要留有“天”（一定的空白）。接著下面寫要記錄的內容，記錄時寫一行空一行，而且只寫正面，余下的留作修正錯誤、增補資料之用。左邊還應留一些空白，以便注釋或加小標題。為了不至于與其他課題的內容相混，末尾要留有“地”（一定的空白），如果是活頁，最好是以一章或一節為單位，以便整理和裝訂。 課堂筆記的內容主要有： 1.老師的板書。老師的板書往往是上課的主要內容、章節的重點和難點，把老師提綱挈領的板書記下來，既便于日后復習，又易于形成自己的知識體系。 2.老師反復強調的內容。這往往是重點、難點之所在。 3.課本中章節的要點。 4.自己認為重要的或難以理解的問題。 課堂上記下的內容一般比較零亂，而且不夠完整，課后要加以整理，對筆記進行補充或訂正。
2.5篇簡短的讀書筆記
讀《命運》有感 前陣子在書城買了本書，叫《滴水藏海》，里邊有300個經典的哲理故事。
現在我來品味一篇小故事，叫《命運》。 《命運》講的是連個孩子的命運，一個被高僧占卜為“狀元”，另一個為“乞丐”。
二十年后，當初的“狀元”成了乞丐，而“乞丐”卻成了“狀元”。 上帝說：“我賦予每個人的天分之占他命運的三分之一，其余的在于他如何去把握。”
看了這段話，我很受觸動。把握，把握命運，多簡單的字眼，可是又有多少人真正把握住了自己的命運呢？不必埋怨自己的天分，更不必埋怨自己的命運，因為命運掌握在自己的手中，你隨時都可以改變它的！只要你愿意 讀《永別了武器》有感 一個告別了武器的人，不是敵人的俘虜，就是愛的俘虜.我不是不善于自我保護，實在是一個放棄自我保護的人.就如同生命的數據庫，已經不需要進入的密碼，隨時都可以打開全部程序，可以讀出全部的文件.我說的俘虜，就是這個意義上的俘虜.當我把自我放到陽光下的時侯，我明白從此不能有所偽裝，隱蔽的日子一想起就令人不安.當我意識到抗拒的無奈，有多少時間無可挽回，有多少記憶漸漸從內心淡出.說到底，俘虜就是一個不能抵擋傷害的人，就是要有足夠的勇氣放棄希望，必須承受生存的全部壓力.本來，在屬于個人的空間，可以沉浸于獨自的幻想，可以從塵埃里開出虛擬的花朵.而一個放棄自我保護的人是連欺騙自己都不能，只有不斷地凈化內心世界. 《哈姆雷特》讀后感 莎翁的《哈姆雷特》是一部經典的代表作.這本書在表面情節上與歷史的傳說并沒有多大的區別，講的還是丹麥王子為父報仇的故事，其中充滿了血腥暴力和死亡.正如 劇中人霍拉旭所說： 你們可以聽到奸淫殘殺，反常修理的行為，冥冥中的判決，意外的屠戮，借手殺人的狡計，以及陷入自害的結局. 曲折選宕的情節，緊緊圍繞著復仇 而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內，是來參加他父親的葬禮的，使他不能接受的是，他未趕上父親的葬禮，卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮，這已使哈姆萊特疑竇在心，加之夜晚在王宮城堡的露臺上與父親的亡魂相見，亡魂哀訴，這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為，并要他為父報仇.至此，他開始了艱難的復仇歷程，與克勞迪斯展開了你死我活的較量.最終，向克勞迪斯發出了復仇之劍. 《基督山伯爵》讀后感 愛也徹底，恨也徹底.報恩也徹底，復仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復仇記》后最大的感受.中國有句俗語叫做君子報仇，十年不晚，報仇也是需要養精蓄銳的，并不是憑著一時的心緒就可輕舉妄動的.而基督山伯爵，則是最具體的用自己的行動闡釋了這句俗語的.在經歷十四年的地牢生涯后，他的人生要義就是找尋曾經的親人，曾經的恩人和曾經的仇人.在確認了所要尋找的人以后，他并沒有如我們在武俠小說里所見的那樣，于恩人抱拳云赴湯蹈火，再所不惜，于仇人一劍刺死.他選擇了他自己的方式.對曾經有恩于自己的船主一家，他竭其所能，默默地支持著，以各種各樣的方式，卻從來不讓他們知道其實自己就是為了報恩而來.如果說他的報恩令人感動，那他的復仇則是如此的淋漓盡致，在我們也有幾度的叫好后不免有點心驚. 《釋夢》讀后感 弗洛伊德（1856--l939）是奧地利著名的精神病學家，精神分析學派的創始人.他的著作橫跨半個世紀，對文學，哲學，神學，倫理學，美學，政治科學，社會學和大眾心理產生了廣泛而深入的影響，如果以影響的范圍作為衡量偉大的標準，那么弗洛伊德無疑是最偉大的心理學家.弗洛伊德發動了人類思想史上又一次哥白尼式革命，他指出人類的無意識是無法被意識所控制，人類的潛意識中蘊含了巨大的心理內容，他以最理性的聲音訴說了人類的無理性.《釋夢》是弗洛伊德支柱性的學術著作.通過對夢的研究極大地拓展了人類對自身的探究的幅度，對我們的生活產生了深遠的影響. 《紅與黑》讀后感 作家筆下展現的，首先是整個法蘭西社會的一個典型的窗口——小小的維里埃爾城的政治格局.貴族出生的德瑞那市長是復辟王朝在這里的最高代表，把維護復辟政權，防止資產階級自由黨人在政治上得勢視為天職.貧民收容所所長瓦爾諾原是小市民，由于投靠天主教會的秘密組織圣會而獲得現在的肥差，從而把自己同復辟政權栓在一起.副本堂神父瑪斯隆是教會派來的間諜，一切人的言行皆在他的監視之下，在這王座與祭壇互相支撐的時代，是個炙手可熱的人.這三個人構成的三頭政治，反映了復辟勢力在維里埃爾城獨攬大權的局面.而他們的對立面，是為數甚重，擁有巨大經濟實力的咄咄逼人的資產階級自由黨人.司湯達一方面向人們描述了保王黨人的橫行霸道，一方面又讓人們得出這樣的結論：握有經濟實力的資產階級，在政治上也定將是最后的勝者.《紅與黑》成書于一八三零年七月革命以前，司湯達竟像是洞悉了歷史運動的這一必然趨向. 一只狗，一生情 ——讀《再見了，可魯》有感 （361021）集美中學高二7班 李曉惠/發表于中學生語文（有節選） 在我很小的時候，我就喜歡上了小貓、小狗，并不僅僅因為它們的可愛與單純。
日本有個作家叫石黑謙吾，他說，他的生命中出現過很多只狗，它們仿佛是與他宿命。
3.大學生簡短的個人介紹是什么
大學生簡短自我介紹篇一：
我是一個性格穩重，心理素質較好的人。做事踏實認真，熱情主動，吃苦耐勞，并且敢于承擔責任。平時喜歡和他人溝通，善于與人相處，具有良好的團結合作精神。 四年來，我一直懷著對本專業的熱愛，認真學習專業知識。學習了電路分析，微機原理，C/C++編程，數字/模擬電子技術，單片機，DSP，電路CAD等等一系列與電子相關的課程；出于對嵌入式開發的愛好，我自學了許多嵌入式方面的知識，比如ARM嵌入式系統，Linux操作系統，Linux C編程，uc/GUI等。參加了西南大學創新基金項目，并擔任主要隊員，培養了團隊合作意識，學到了一定的開發經驗，并了解到了很多先進技術。 作為一名電子專業的大學應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕雖然缺少經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
大學生簡短自我介紹篇二：
各位好，我叫xxx，今年xx歲，xxx人。
我能來到這里學習非常高興，一直以來我都很看好xxx這個行業。隨著xx的展，它為21世紀xxx。后來，我開始對xx產生興趣，用心鉆研，三年的大專就是在不斷的培養興趣，不斷的學習進步中度過的。三年的大專生活有如過眼云煙，一去不返，唯一留下的就是我的知識和技能，現在的我將要走向我所熱衷的崗位，面對當今激烈的人才競爭，我很清楚自己知識有限，但我更清楚我有著不甘落后的精神和不斷學習、不斷提高的愿望。我擁有自己年輕和執著的事業熱情，我相信我會做的更好！我需要一個機會，一個展示自己、鍛煉自己的機會。再苦再累，我都愿意一試。所以在以后的工作中我會繼續嚴格要求自己，也希望在工作上大家能監督我幫助我，讓我更好地完成自己的工作，好嗎？
大學生簡短自我介紹篇三：
我叫李添添，1992年6月1日出生，17歲，來自西安，我有著直爽的性格，但又不失穩重，不遠千里來到懷化這座城市求學。
來到中專學習的事實和我的理想有很大的出入，難免有些郁悶，但在一段時間后，我認清了事實，很看計算機應用專業。"21世紀是電腦的世紀."這句話一點都不假，隨著電腦的展，它為21世紀插上了騰飛的翅膀.后來在不斷的培養興趣過程中，我開始對電腦產生興趣，今后的三年，我將在不斷的學習進步中度過的。
“十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來識”。再苦再累，我都愿意一試，“吃得苦中苦，方為人上人”，在以后的學習生活中，我一定會是一位盡自己的努 力、過一個充實而又意義的中專生活。
大學生簡短自我介紹篇四：
大家好！我叫---，來自美麗的城市--，有句話說“相聚是緣”。我們既然有緣相聚在--班，所以在以后的日子里希望對一些同學有相互的認識和了解，都能成為了朋友，希望我們大家能繼續相互鼓勵，共同成長.在花季和雨季有我們最深的情誼，也很高興能和你們成為同學，希望大家以后在學習上相互幫助.
我希望大家能記住我的名字 因為我將會大家成為好朋友 將同風共雨 一起走過這段美好的時光 我很喜歡這個班集體和你們每一個人 因為我們都有共同的夢想！希望在今后的三年里，能和老師同學們相處的很好，和老師同學們共闖難關！
請多指教哦！
4.學生如何做好課堂筆記的重要性
1、課堂筆記有助于鞏固新知 隨著時間的流逝，我們所的記憶東西也會逐漸遺忘。
那么作為小學生，他們很多東西都是在無意識中記憶，大多時候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每節課我們教師都在研究教法、學法等，但也不能確保節節課精彩紛呈，吸引所有的學生，如果學生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現在課堂上的東西就會曇花一現。
古人云：“好記性不如亂筆頭。”把筆記記在課本上，這樣方便查找，也不容易丟失。
學生通過翻看課堂筆記，可以回憶起當時的課堂情景，從而有助于幫助理解掌握知識。起初，我在班級實驗時，很多學生沒有記筆記的意識，為了讓他們了解筆記的重要性，于是我有意識地圍繞筆記設計課堂作業，結果那些上課不認真聽講又沒有做筆記的學生一籌莫展，像這樣幾個來回，學生們揣摩出了老師的用意，上課時再也不敢掉以輕心了，時刻握著筆。
學生通過整理、閱讀課堂筆記有效地加強了記憶，鞏固了新知。比如學生晨讀時，書上所做的筆記也會隨之引入眼簾。
漸漸地，課文里那些重點、要點知識在有意無意中便識記下來。2、課堂筆記有助于錘煉學生的語言 記筆記的過程是一個由感知，轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程。
記筆記過程要求個體維持一種合適的內部心理定向，從而具體地操作知識信息。因時間有限，空間有限，學生隨堂在書上做筆記，不可能長篇大論，把課堂上所講的內容一一記下，也不能亂寫亂畫，最后搞得自己也看不清。
這就要求學生在課堂上邊聽師生發言，邊要篩選、提煉重要的、有價值的信息，即思忖著該怎樣言簡意賅地記載，作業時如何規范完整答題。經過一段時間后，我驚喜地發現不少學生會用短語或四字詞語概括要點。
如學習《少年》一課時，學生能用“積極向上、朝氣蓬勃、奮勇向前、斗志昂揚”等詞語概括少年的特點。不再像先前那樣在書上密密麻麻地寫一大堆，現在筆記做得簡潔明了，干凈整潔。
日積月累，不但豐富了學生的詞匯量，更是錘煉了他們語言書面表達能力。3、課堂筆記有助于提高學生速寫能力，檢查學生聽課效率 對中年級的學生而言，硬筆書寫剛剛起步，為了培養學生良好的書寫習慣，一再要求學生慢慢寫字，不要慌，結果很多學生書寫速度過慢，達不到要求。
如上學期語文期末考試，我班學生近三分之一的人答卷時感到時間緊迫，來不及細細閱讀思考，結果失掉了本可以得到的分數。發現問題后，我想：四十分鐘的閱讀課，大部分時間花在讀書上，那么在有限的時間內，能不能把學習要點同步記載？這既是考查學生是否在聽講，也是對學生寫字速度的檢驗。
本學期我就開始計劃借助課堂筆記來提高學生的書寫速度和聽課效率。開始，平時那些上課開小差的學生或寫字慢的學生特不適應，要么筆記“丟三落四”，要么跟不上講課節奏來記筆記，于是我在全班明示：任何人不許抄他人筆記。
他們著急了，不得不專心聽講，不得不加快速度寫字。如今最見成效的是我班學生書寫速度提高了許多，第一單元測試，全班學生都能在規定的時間內寫完試卷，再也不用擔心學生做不完題目了。
而學生們呢，熟能生巧，他們覺得記筆記很有意思，自己能像老師開會那樣，快速記錄，有一種成功的喜悅，不再覺得做筆記對他們是一種負擔。4、課堂筆記有助于學生養成良好的讀書習慣 我想老師們一定有這樣的感受：布置學生預習課文，如果老師不提具體要求，自覺的學生僅僅讀幾遍課文而已，不自覺的學生這樣的作業對他來說如同虛設。
即使老師提出預習要求，如果不進行反饋檢查，學生完成效果也不理想。出現這種現象，源于我們學生沒有養成良好的讀書習慣。
很多學生讀書沒有目的，一讀而過。俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”
如果學生養成了做課堂筆記的習慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點東西。比如像在我們班上有的學生在午休自讀課外書時，時不時畫一畫，寫一寫，因為他們體驗到了“厚書讀薄，薄書讀厚”的快樂。
久而久之，學生在語文課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的讀書習慣，形成了自讀能力，促進學生的發展，切實有利于提高學生的語文素養。二、課堂筆記的策略 筆記主要記錄的是思維方法以及課堂上講的重點難點。
我們考查小學生課堂筆記的常用方法，不盡人意。如何幫助學生有效地做課堂筆記呢？我常用的方法有以下幾種：1、圈點勾畫 預習、初讀課文時，一般要求學生用統一的符號圈出生字新詞或四字詞語，【 】方括號表示詞語，短橫線表示生字。
勾畫出課文中優美的語句或重點的語句，常用的符號有“﹏﹏”線 或“ ”線。而用“ ？”勾畫出自己不懂的語句。
用“︱︱”線作為分段標記。這樣，學生在預習、初讀課文時既能按要求完成目標，又能省時，把主要精力花在熟讀課文上。
2、抓關鍵詞做批注 精講課文時，我們鼓勵學生個性化閱讀，可是學生有那么多的感悟，況且有時學生的見解出現偏差，怎樣做筆記呢？于是我要學生邊聽邊注意從老師對學生反饋評價和老師的小結性的語。
5.小學生做的課堂筆記只主要抄什么
一段時間以來，一直在思考這樣一個問題，小學生在課堂上記筆記有什么好處。
因為在我的課堂上，每一個班的學生都要求記課堂筆記，而且每堂課在我走進教室之前筆記本就是打開著的，省得一到讓學生動筆的時候課堂就有一段時間顯得特別混亂，轉身掏書包找練習本、鉛筆、橡皮掉在地上，影響正常課堂教學時間。 課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄，并把它作為今后復習和學習的重要資料，好處有很多，比如有助于知識的存儲和記憶，因為“好記性不如爛筆頭”；幫助學生提高課堂注意力，因為小學生注意力保持的時間比較短。
再有就是回到家里復習或等到期末復習的時候課堂筆記就派上用場了。記課堂筆記的方法很多，但不是每一種方法都適合于每一個學生，教師得想辦法讓學生找到適合自己的記筆記方法。
一、在書本上作“旁注”。 有的時候老師可能會發現這樣一種現象，一個學期下來，翻開學生的教科書時像新的一樣，一個字也沒有。
這樣的學生積累的東西一定特別少。認為在課堂上對于老師的講解重點例如一些詞語的解釋、重點的段落，或用畫線、或用自己喜歡的符號、或寫一些簡單的注解等標注出來。
比方說重點的地方可以用直線畫下來，比這個還重要的內容用波浪線現出來，遇到有疑問的地方可以畫一個問號，需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來。總之教科書不能空著，不能學過了還和新的一樣！這不利于積累，復習時也沒有依據。
畢竟在課堂上，教師的講解一定會有精彩的部分，這些精彩有時是轉瞬即逝的，可能課堂上你還記得很牢固，但你保證不了過一段時間不遺忘，如果你記筆記了，做標注了，復習時當你看到你的標注，課堂精彩處的鏡頭就會馬上再現，可能一些知識點很快回到你的記憶當中。二、準備一個專門的課堂筆記本。
每一個學科都應該有一個專門的筆記本，包括語文、數學、思品與社會、科學等等，這是養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。
每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來？語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作注解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作出簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。
為什么說每一個學科要有一本專門的筆記本呢？因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。三、學會在筆記中質疑。
細心的老師會發現，有的學生課堂記筆記的方法也掌握了，課聽得認真、筆記記的詳細，學習成績本該提高得很快，可就有個別學生的成績提高起來還很慢，成績好的學生的知識面拓展得也不夠好，就是我們俗話所說的沒后勁。什么原因？其一、寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時候跟不上老師的講解。
其二、學生不會思考！課堂只為了記而記，沒有充分的思考時間，或沒有自主思考問題的習慣。所以在記筆記的過程中，要學會記重點，留下一些時間把自己的困惑寫下來，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會有發展。
記完課堂筆記后，一定要記得整理。因為課堂老師的講解一定要快于學生動筆記錄，所以沒跟上的地方一定要和同學比較一下，把自己沒跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識點掌握有誤，其實這個過程也是記憶和復習的過程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。
說到底，小學生學會記課堂筆記其實就是一種學法指導的過程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習慣，播一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，我們的小學教育是為學生的將來打基礎的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以當老師的一定要為學生負責，讓學生養成課堂記筆記的習慣。
6.《如何做筆記》 1.你做筆記的目的是什么
1、記筆記能夠使學生存聽課時保持一定的緊張度，把注意力集小到課堂上、保證自己緊跟老師的講課思路去聽課。
2、老師在講課中講到的一些課本上沒有的東西，如課文的中心思想、寫作方法、解題思路和方法技巧、學習經驗總
結、典別的事例（題例）等，把它們記下來，不僅能增加知識積累，更有助于總結提高自己的學習方法。
3、通過記課堂筆記，幫助學生將課本上豐富、復雜的學習內容提綱輩領的串聯起來，不僅能幫助學生別解、鞏固課
木知識，還有利于促進學生整理自己的學習思路，更好地復習總結，掌握學習內容。
4、一個好的課堂筆記，是高度濃縮的課堂知識精華，讓學生在記筆記中將課本內容讀形，減少了機械記憶量，易于記憶和掌握。
7.小學教師學生筆記如何寫
課堂筆記就是學生對老師課堂上所講授的內容做書面記錄，并把它作為今后復習和學習的重要資料，好處有很多，比如有助于知識的存儲和記憶；幫助學生提高課堂注意力。再有就是回到家里復習或等到期末復習的時候課堂筆記就派上用場了。
記課堂筆記的方法很多，但不是每一種方法都適合于每一個學生，讓學生找到適合自己的記筆記方法。
一、在書本上作“旁注”。
在課堂上對于老師的講解重點例如一些詞語的解釋、重點的段落，或用畫線、或用自己喜歡的符號、或寫一些簡單的注解等標注出來。比方說重點的地方可以用直線畫下來，比這個還重要的內容用波浪線現出來，遇到有疑問的地方可以畫一個問號，需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來。
二、準備一個專門的課堂筆記本。
每一個學科都應該有一個專門的筆記本，包括語文、數學、思品與社會、科學等等，這是養成一種好的學習習慣的基礎。一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。
三、學會在筆記中質疑。
（一）寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時候跟不上老師的講解。（二）學生不會思考！課堂只為了記而記，沒有充分的思考時間，或沒有自主思考問題的習慣。所以在記筆記的過程中，要學會記重點，留下一些時間把自己的困惑寫下來，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會有發展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因為課堂老師的講解一定要快于學生動筆記錄，所以沒跟上的地方一定要和同學比較一下，把自己沒跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識點掌握有誤，其實這個過程也是記憶和復習的過程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。
說到底，小學生學會記課堂筆記其實就是一種學法指導的過程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習慣，播一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，小學教育是為學生的將來
一、記提綱。一般說來，老師的課堂板書就是課堂學習內容的綱目。這些綱目是任課老師在研透教材內容基礎上，根據教學體會寫出來的，它反映了授課內容的知識結構和要點。把他們記下來，有助于學生理解、掌握、復習新課內容和知識體系。
二、記疑點。一是學習該內容時容易出現的問題，記下來提醒自己；二是課堂上沒有弄懂的問題，便于課后弄懂它。
三、記方法。課堂上老師常常會講解解題的技巧、思路和方法。這些對于開發學生的智力、培養能力是十分有益的。將這些方法記錄在冊，并根據所記錄下的方法進行理解、復習，并且日積月累，舉一反三，有助于大大提高自己的思維能力。
四、適當記。應該強調的是，上課應以聽為主，輔以筆記，不能以筆記代替聽課或影響聽課；課堂筆記隨堂記錄，課后應及時補充、整理，以便以后復習，并培養整理筆記的習慣。
一、記提綱
老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。
二、記問題
將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。
三、記疑點
對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。
四、記方法
勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處。
五、記總結
注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規律，融會貫通課堂內容都很有作用。
8.大學生怎樣做筆記
為一名學生，記課堂筆記伴隨著學習的整個過程。
它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點，并且為日后復習提供方便，更重要的是它能使我們在學習時高度集中注意力，深入理解教師所講的內容，從而提高學習效率。然而有些同學聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學習，如何做好課堂筆記呢？下面給同學們一點建議： 一、記筆記之前要做好預習工作 課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。
因為僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習，能讓我們先對知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
二、記筆記要把握時機，即什么時候記 一般來講，上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。
三、筆記應記在哪里 一般說來，應根。”表示重點詞句；二是老師講授重點內容時，老師所講的一些內容當時可能漏記。
書寫速度太慢，更要記下來、信息化，甚至一本筆記本上語文。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，不妨試一試、重要結論和注意事項等、有條理，增加學習負擔、疑問或補充記在書的空白處，自己在課堂上不愿做筆記，記為輔；三是下課后、補充和深化，用黑色表示疑問，形成一個課堂筆記的框架，又能使筆記干凈整潔，建立有個性的學習資料體系。
它可以幫助我們理清聽課的思路，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法，不斷擴大成果，整理每次練習和考試中出現的錯誤，從而提高學習效率，右面占2/3，沒有發揮它應有的作用，復習背？”表示疑問等，能讓我們先對知識網絡和重，總結思維過程，可以潦草地快速書寫，原珠筆更好. 記書上沒有、英語等各種科目應有盡有，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性、抓住聽課的重點，符號種類不易太多，但比較而言；如果與書上不同、手動。記錄的方法是多種多樣的、工工整整；今天記書上，書寫快速、學案上. 要提高書寫速度、理解不清或模棱兩可的內容，只要在書上勾畫出來就行了。
三。就是將某部分的要點，走出“誤區”，尤其是經老師講解仍不懂的，不利于鍛煉自己的總結綜合能力，以備復習時用。
有的同學習慣于“教師講，老師對本課的內容重新進行了組織，影響筆記質量、問題等，揭示解題規律. 根據課型和講授內容不同有所側重，一切都不記、重點有一定把握，如用“____”或“，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現：一，對某些題目解法的概括等、記筆記要把握時機，把主要精力放在做筆記上，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。如對數學定義，到復習時東翻西找，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么，把遺漏的筆記盡快補上、關鍵的推理步驟，對難點，突出重點，使自己對知識的理解膚淺。
就是在書上做記號，記課堂筆記伴隨著學習的整個過程，所以記筆記時，上課要以聽講和思考為主，在考試前要把所記知識橫向聯系、易混，建立一套適合自己的書寫符號。五、強調重點等、腦想。
有些同學的筆記本好比過期期刊。當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了，你可能因記下這些知識而取得優勢。
對于這些，只要課后認真看筆記就可以了。6，聽為主，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析。
做批語筆記要參照老師的板書或講解來做。同學們可以選擇一些自己熟悉的符號，并做剖析.在筆記遺漏時.切忌抄別人的筆記，以便課后補上，經過“選擇-加工-歸納-濃縮-反饋”的過程。
例如講解概念或公式時，一定要記好。有的學生比較懶，這樣才能做得準確、原珠筆；②一看就懂的內容，明天用那個本，許多中（高）考優勝者的經驗之一就使自己的筆記成為個人的 “學習檔案”和最重要的復習資料。
5。聽到這樣的語句、有序，聽課人在思維速度和書寫速度方面要同講課人協調一致？下面給同學們一點建議，最后筆記記得亂七八糟、鋼筆均可，不但用的久長： ①次要的知識。
也不必一味追求課堂筆記不必要的細處、圖解和表解；二是像看電影一樣。這些內容往往是重要的考點、記準，例如、眼看。
我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，影響到了學習效率，成了教學實錄，則不必記，到了緊張的綜合復習階段。 1，較小的欄內記自己的想法。
因此，使我們的復習更有針對性，把所學知識系統化，因此，即要記什么 記筆記要注意兩種傾向，典型例題等。若有沒有記下來的內容要留出空位，先掌握部分知識。
六，易形成惡性循環，用“，并且要好好保存，筆記就會不完整或沒有條理。通過預習，對獲取的知識信息通過大腦的思維，這就要求學生在做筆記時把握好時機、記筆記之前要做好預習工作 。
9.怎樣讓學生的讀書筆記做得有實效
怎樣讓學生的讀書筆記做得有實效
分類： 新近發表的小文
知識在于積累。做讀書筆記是積累知識的一種好方式。很多語文教育專家、大師都強調：豐厚語文積累要靠堅持做筆記。小學語文教科書中，也常常有出現摘抄好詞好句或某個好語段的練習。據調查，在平常的教學中，80%以上的老師都會布置學生做讀書筆記，但是，讀書筆記的實效性卻不太令人滿意，具體表現在：學生做讀書筆記的態度是被動的，將做讀書筆記作為一種老師強加的任務，應付了事；筆記的內容是粗糙的，良莠混雜，不少詞句是隨意摘取的，積累的價值不是很大；筆記的利用是缺位的，學生摘抄后很少去重溫，隨著學期的結束，筆記本也成了廢紙。
那么，怎樣讓學生愛上做讀書筆記并做得富有實效呢？這是個看起來簡單做起來卻必須費一番腦筋的事。在此，筆者結合自己二十多年的教學實踐，就這一問題談些粗淺的看法，與同行分享。
首先，筆記記什么，定位要恰當。根據小學生在語文學習中要學習語言文字運用這一課程核心目標，我們倡導學生摘記的，自然是好的語言，精美的語言，包括好詞、好句、好語段。好詞包括讀者覺得新鮮的、表情達意貼切的、很值得品味的詞語；好句、好語段包括名言警句、對聯詩句、俗語諺語、歇后語以及描寫生動、表達方式特別、富有哲理和耐人尋味的句子或段落。在教學中，我曾布置學生注意“采集”以下10種“語言之蜜”：
1、新鮮好詞
2、俗話警句
3、詩詞妙聯
4、富含哲理句
5、含義深刻句
6、描述貼切句
7、生動形象句
8、講法新鮮句
9、有創意的表達
10、精彩語段
其次，要引導學生練就一雙“語文的慧眼”。凡事態度決定一切。學生做讀書筆記也一樣，端正態度才有實效性可言。怎樣才算轉變了態度呢？要使得讀書筆記在學生眼里由開初的“老師布置的作業”轉變成了“學生自覺要做的事”，逐漸成為一種自覺的學習習慣。怎樣使做讀書筆記逐漸成為學生積累語言的一種自覺的習慣呢？很重要的一點是得讓學生練就一雙善于發現優美語言的“慧眼”。因為有了這樣一雙“慧眼”，學生才能體驗到發現的快樂、收獲的快樂，才能在做了一段時間讀書筆記時體會到自己的進步，享受到成長的快樂。練就“語文慧眼”，可采用“課內引路”及“交流筆記”的方式。“課內引路”，指在課內的閱讀教學中教師帶著學生抓住好的語言，評析好的語言，然后布置摘抄下來，并要求學生在自行讀書時用同樣的方法去選擇、摘抄讀物中的好語言。“交流筆記”是指每隔一段時間拿出一節課來讓學生匯報交流分享自己的讀書筆記，將匯報出來的特別好的語言讓學生統一記錄下來去誦記，同時表揚、激勵筆記做得好的學生。這樣，學生會以受表揚的學生為榜樣，努力去發現好的語言，摘錄好的語言。
第三，合理安排摘記時間。我們老師不能強求學生邊讀書邊做筆記，那樣會影響孩子的快樂閱讀；也不必要求每天摘抄，那樣會引起學生的反感。實踐中，我是這樣規定的：一周下來，利用雙休日將自己閱讀時圈畫、標示（或摘抄前臨時標注也行）出來的語言摘抄下來，提倡從讀過的書里選摘，這樣，也自然促成了學生對一本書的二次閱讀，提高了讀書效果。
第四，筆記的量不能統得過死，要靈活機動有層次。每次的摘記量以32開本的一面為宜，約200多字，學困生可以減少一些，優生如果有較高興致則可以多摘記一些，想摘多少就摘多少。摘記的內容類別也不作機械的統一，因為每個學生閱讀的書籍會有不同。正在看兒童文學作品的，以摘記好詞好句好語段為主；正在堅持閱讀國學經典的，就選摘他喜歡的詩詞歌賦或他認為最好的章節語段……老師只建議可以摘記哪些類別，至于哪類摘記多少，某次摘抄哪些，都不作硬性規定，而是給予學生選摘的空間，為他們提供隨閱讀而摘抄的自由。
第五，對摘錄下來的筆記要引導學生反復誦讀，好好利用。摘抄的筆記若不去溫習不將之內化，那學生等于只是做了一回抄寫工，筆記本只能算是一本廢紙集。要讓學生明白，做筆記的意義是為了備忘，為了將那些極好的語言熟記于心，內化為自己胸中的語言材料。為了養成學生溫習讀書筆記的習慣，我每周會用一節早讀課讓學生專門誦讀讀書筆記。我還倡導學生在每次摘抄好筆記時，都連同上兩次的筆記一起誦讀一下，并請家長簽字證實。每次的筆記交流課的最后一個環節，都留給學生自由誦讀筆記。另外，學生在作業中、日記中、作文中、考試中，一旦運用了筆記里的好詞好句的，我總要找機會好好表揚一番，以此來激勵學生做筆記、用筆記的勁頭，引導學生將筆記學以致用。
10.優秀學生自我介紹
寫作思路：可以介紹一下自己的姓名，名字的含義，自己是一個什么樣的人，比如自己是樂于助人的人，舉例子來說明一下自己是怎么樂于助人的。
正文：
我叫佳涵。中秋佳節的佳，涵養的涵，爸爸媽媽給我取這個名字是希望我成為一個胸襟寬廣學識淵博，樂于助人的人。我不負爸爸媽媽所望，成為了一個樂于助人的人。
記得重陽節那天，我在城隍廟玩，看到城隍廟前面的籃球場有很多人，我懷著好奇心擠了進去，看到有一條紅色的條幅上寫著“重陽節舊衣物捐贈活動”。
這是在干什么呢？就在我疑惑不解的時候，聽到有人在說：“山區的孩子真可憐，我們捐些衣服給他們吧！”一聽到“山區的孩子”這些字眼，我的腦海中，馬上浮現出他們大冬天穿得很單薄、在寒風中瑟瑟發抖的樣子。于是，我也決定捐一些衣服給他們。
回到家里，我告訴媽媽這件事，媽媽也很贊同我的做法。我就開始翻箱倒柜地找舊衣服。媽媽也一直在整理他和爸爸一些平時不穿的衣服。我還把這些衣服分門別類地整理好。其中有一件裙子，我可是猶豫了很久，才決定捐出的。這件裙子，是去年我生日的時候，媽媽特意買給我的，我很喜歡它，舍不得穿，現在看上去還很新。
可是，我今年個子長得太快了，裙子變得有點短，所以也一直沒穿。要不要捐呢？捐吧？感覺有點舍不得，這可是我的生日禮物，有特別意義；不捐吧？裙子太小了，一直閑置著，也是很可惜。
媽媽看到我把裙子放進袋子里，又拿起來，掛在衣架上，馬上明白了，就過來勸我：“孩子，既然你不能穿了，就把它捐出去吧。小朋友看到這么漂亮的裙子，肯定很高興的。”最后我就把這件裙子也放進袋子里。
所有的舊衣物整理完畢，我和媽媽就來到城隍廟。我把衣服交給了工作人員，說：“阿姨，這些舊衣服請幫我捐給山區的孩子吧！”阿姨看了看，笑著對我說：“小朋友，你真是個好孩子，那些山區的孩子會感謝你的。”聽了阿姨的一番贊許，我的心里像吃了蜜一樣甜。
“助人為樂，樂在其中”，助人為樂的感覺真好，我喜歡這種感覺。
請大家記住我，一個活潑可愛，樂于助人的小女孩——我叫佳涵，大家都和我做朋友吧！
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