華閱文章網1.大班教育隨筆200篇范文
大班教育隨筆的寫作立場不要站在管理學生的位置，要站在引導孩子正常發育生長的位置，如何教孩子正確的交流交往，正確地對待他人。
正文：
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。
對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。
如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去。
教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。
再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案。
而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
2.幼兒園大班教育隨筆簡短300字
你好
把機會給每一位孩子
每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？
滿意請采納
3.小班教育隨筆200篇簡短
思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節。
正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態，學生的聽講狀態。教師例會上也會及時反饋。作為學校的教學管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態和學生的聽講狀態。為的是更加具體的去關注老師的教學準備、課堂狀態、學生的聽講狀態。只有全過程去關注教學，才能不斷的發現問題，解決問題，這樣才會讓我們的常規管理更規范，更有效。
我給自己制了檢查表，內容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學生的聽講情況。我拿著《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學生發現我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。
經過幾次巡堂，我已經看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學的態度對學生是一種無聲的更有力的教育。
無論老師還是學生，都需要關注。每個人都有一種求好上進的心理，讓我們去關注他們。讓關注成為一種力量！
4.幼兒園大班教育隨筆簡短300字
你好把機會給每一位孩子 每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。
我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。
站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”
有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。
時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。 怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。
于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”
其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”
孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。
每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。
咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。
孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？滿意請采納。
5.幼兒園教學反思短句
答：教學反思的內容：
1、教學目標：教學目標是否達成，教學目標的測量或評估方式是否合理，教學目標是否實現及原因原因分析。
2、教學設計：教學設計是否做到了主線突出、簡潔明了、平穩流暢。如果在課堂教學過程中出現了偏離教學設計的情況，是否分析說明了原因，通過課堂教學的實施，反觀預先做好的教學設計是否合理有效，是否應當調……
3、教學實施：是否反思了教學指導語的使用，是否對課件內容的設計與使用提出了分析，對板書內容與效果是否有所分析，教學時間是否合理掌控，如果有延時，原因是什么。
注意問題：
1、教學反思的內容要具體合理，反思要針對具體的教學環節與設計內容進行。不能過于籠統，也不能從觀念與理論上做一些大而無當，空洞無物的說明。不應當套用特定的理論標準或使用過高的，不切實際的標準來反思自己的教學過程。
2、教學反思的分析與表達要準確，要準確的說明所分析的對象、分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內熟知的、常用的套話或術語。
3、教學反思的要求要客觀，要以改進教學效果、提高學生學生效率為目標，不應當一味地拔高要求，或是無原則的自我批評。
6.小班教育隨筆200篇
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：tyjfd2050 小班教育隨筆 篇一：小班教育隨筆 今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語。
孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。 “光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕。
看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。
從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來往。
至于婷婷為什么開學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。 日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來送入園。
婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。
我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。
通過交流，老師詳細了解婷婷在家的表現和家庭環境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活。
7.幼兒教育反思
幼兒教育反思：愛的鼓勵 新生開學的第一天，我班來了一位聰明又膽小的男孩，名叫亮亮。
在一次自我介紹活動中，我要求每位幼兒勇敢地站起來，向同伴介紹自己的名字，當輪到亮亮時，我用慈祥的目光注視著他，亮亮才站起來，微微低下頭輕聲地說：“我……叫……亮……亮。”過了好久才把話說完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在無意中我發現他的臉漲得通紅，從他可愛的小臉蛋上落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒有發出聲音，我悄悄走過去，輕輕地俯下身，心疼地去擦他臉上的淚，卻說不出一句話，自己的眼前也更加模糊了……。
從那以后，他養成了膽怯的心靈、孤僻的性格，無論學什么都缺乏自信心。平時，他幾乎很少說話，也不敢大膽地與幼兒交往，每天晨間活動、午間活動，他總是不聲不響地坐在教室里。
此時此刻，我的心里感到很內疚，難道他金色的童年就這樣孤單和自卑中度過？可以想象對孩子的成長將會帶來多大的影響啊！頓時，一種強烈的責任感，在我心中油然而生，我下定決心要幫助、鼓勵他嬌正口吃、糾正語音、及口語表達能力。為了排除他的心理障礙，我采用鼓勵、肯定表揚、利用圖書、故事對他進行正面引導教育等各種方式，想方設法樹立他的自信心，提供給他更多更好的練習和學習機會，讓他多嘗試成功的甘甜，努力誘導、使他健康地成長。
在一堂識字課上，我教幼兒認識“大”與“小”的教學過程中，我發現亮亮上課特別認真，見他的嘴巴一直在念念不停。于是，我靜悄悄地來到他的身旁，摸摸他的小腦袋，親切地問：“你會念嗎？”亮亮的眼睛愣了一下，隨即點點頭，一口氣很順利地念出了“大”字，而且念的很準確，這時他那沮喪、羞愧的神色蕩然無存，取而代子的是滿臉洋溢著成功的喜悅。
那次，我在全班小朋友面前，我著重地表揚了亮亮，夸獎他進步、勇敢了，并鼓勵他再接再厲，爭取更大的進步。 課后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望著我。
這事以后，亮亮開始有意無意主動找我，有時，我伸手撫摸著他的頭，拉著胖乎乎的小手，像慈祥的母親陪同兒子一樣，跟他談談心、說說心里話、聊天、唱歌、講故事、做游戲，提供給他更多學習的機會，讓他多講多練、不斷練習、發展口語表達能力，漫漫地口音變清晰了、口齒清楚了、語言表達、各方面也有了很大的進步。我抽出更多時間與他接觸，給予他肯定、鼓勵和無微不至的關懷和教育，激發他的學習興趣和求知欲望，使他感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”。
我也深深地愛上了，他那顆天真無邪純潔可愛的孩子，但我從不放過一個能使亮亮進步的機會。 一分耕耘，一分收獲。
記得那一次，我們班剛好上常識課，在課上我問小朋友：“圖上有哪些是屬于水果，哪些屬于干果？除了這些，你還吃過那些水果和干果？”問題提出后，我用期待與鼓勵的眼光看著亮亮，這次，他沒有逃避和膽怯，只是猶豫一會兒，才勇敢地舉起手，我立刻微笑著請他回答，亮亮站起來，用微小的聲音回答了我提出的問題。瞧，這是一次多么好的機會，我怎么輕易放過呢？我連忙走到他身邊，靠近耳邊輕聲地說：“你今天真勇敢，念得很不錯，老師心里很高興，能看見亮亮有這么大的進步，你能不能把剛才說的話再重復一遍好嗎？”亮亮肯定地點點頭。
于是，我轉過來對全體小朋友說：“亮亮今天進步這么大，他不但大膽舉手發言，而且還愿意再把答案重復一遍，你們能為他進步而鼓掌嗎？”亮亮在我們大家微笑、不斷鼓勵他的情況下，回答問題的聲音也越來越大了，語言越來越流暢，沒等亮亮說完，小朋友們就用熱烈地掌聲表示祝賀，以至給了他永久的回憶和鼓勵及幫助。這時候，我的眼睛里情不自禁地流出了激動地淚水，不知心里有多么的高興，說實在的，為了糾正他的發音，幫助他建立自信心，我不知花了多少時間，費了多少心思，付出了多少的心血啊！ 功夫不負有心人。
通過這事以后，亮亮變得更自信了，愿意與小朋友交往，也能用一句比較完整地話與小朋友交談、溝通。我也及時地表揚和肯定亮亮的進步之處，使亮亮進步地更快了！當亮亮第一次順利地說一句話時，他的媽媽抱著他哭了……。
后來，家長也感動地拉著我的手，不停地給我說一些亮亮在家中地變化，孩子性格變得開朗，臉上時常帶著笑容，也不再膽怯，經常能給媽媽講述有關幼兒園的事情和所見所聞，會唱一支支動聽美妙簡單的歌曲，來客人時也能主動打招呼了等等。孩子的成績、家長的感激不就體現了我——一名幼兒教師的人生價值嗎？ 幼兒時期是語言、智力發展最迅速、關鍵的時期，如何培養幼兒語言、及口頭表達能力是何等重要啊！因而，這個年齡段的孩子，各方面都比較脆弱，生理和心理正處于關鍵時刻，其實，他們需要的并不多，一個微笑，一個肯定，一種贊揚的目光……。
就能使他們的性格、各個方面逐漸發生變化，甚至會影響及改變他的一生。因而，在幼兒一日生活中，教師就應多觀察幼兒、尊重幼兒，用加倍的愛去愛幼兒，給予孩子寬松融洽的學習氣氛，并堅持不懈地幫助他們，肯定的鼓勵和表揚、激勵和勇氣，增強自信心，這樣才能。
8.幼兒園中班教學反思
1、結合主題教材，開展豐富多彩的區域活動
本學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區角位置，還利用走廊一角，布置成“春天一條街”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
2、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣
俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。
中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責發蠟筆、分點心，擺椅子……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了 幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
9.求一篇幼兒園大班教學反思,最好是自己寫的
正逢春雨綿綿的季節，幼兒對春天的景象與特征已經積累了一定的經驗。春雨的是幼兒熟悉的自然現象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會特意的去關心這個知識點。憑借著我們班級幼兒有著強烈的好奇心，我就選擇了這樣一個知識點切入，果然，幼兒對其有著濃厚的興趣。于是，我將此自然現象結合了散文詩《春雨的色彩》設計成了一個語言活動。
對于目標的制定，由于活動是語言活動，是圍繞一首很優美的散文詩展開的，讓幼兒感受其意境美是首當其沖的。而這首散文詩看看就那么幾句話，但說簡單也不簡單，幼兒必須在理解的基礎上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那么，“了解春雨的作用，感知春天萬紫千紅的季節特征。”也成了活動的重點。
環節的設計中，我注意到了要有層層遞進。在活動之前，我預設到可能有幼兒會直接說出春雨的真實色彩——無色，所以，我將小鳥設置成了爭論的主人公，想引導幼兒理解為這是小鳥之間的爭論。在活動的開頭，我先是用質疑的方式引發幼兒學說散文詩的興趣，又通過情景性的創設，讓幼兒進入一個小鳥爭論的情景，從而自主的按照一定的句式創編散文詩。如我所料，幼兒在我提問：“春雨是什么顏色的呢？”的時候，就已經有幼兒說出春雨是無色的，還解釋道春雨的五顏六色是因為光的折射問題。雖然我猜到了這樣的情況，而且夸獎了他能知道那么深奧的科學知識，和這個幼兒說好了課后再討論，可是他在下一個環節的時候，依然在提“春雨是無色”的，當時我是覺得這個小朋友提早說了，會將環節打亂，就選擇了忽視他。之后我也反思了這個問題，其實，我可以把他轉化過來，可以對他說“你已經知道春天的雨是沒有顏色的，但是小鳥不知道啊”，老師應該要把幼兒轉到小鳥的情境當中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥，拋卻老師和幼兒的身份。第二個環要注意的就是，始終要圍繞在小鳥們討論的情境中，然后給幼兒的圖片也是在參與小鳥們的討論。同時，老師的小結語也應該是小鳥們的討論。這里我在執教的時候，用了開火車的形式，但幼兒并沒有用“開火車”的形式接下去，因為中班幼兒的語言還是有點遲鈍的，所以我覺可以分幾個顏色來說說就好了。最后環節的角色表演，是活動的高潮，是幼兒將散文詩展示給大家看的時候，教師用語言和肢體提示引發幼兒的表現力，加上優美音樂的承托，使幼兒沉浸于散文詩的優美中，這是活動的一個亮點。
整個活動中，精美的PPT起了一個很好的引導作用，提示幼兒用完整的語言和句式來復述散文詩《春雨的色彩》，創編，也集中了幼兒的注意力。其實讓幼兒看圖說話的時候，也能借助多媒體，這樣的效果應該會更好。
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