華閱文章網1.小學作文批評評語大全簡短
內容 1.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當，主次不夠分明。
4.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
主題1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
3. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。4.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
情節1. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。2. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
3. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4. 過程詳細，結尾卻簡略不全。
結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
6. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。選材1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。
2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。.3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。
4. 未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
情感1. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。2. 感情過于濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。
事理1. 邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。2. 未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。
語句1. 語言基本通順，偶有不暢。2. 語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。
3. 語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。4. 語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，5.文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。
2.小學生作文評語集錦
1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。 4.你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。
文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？ 5.太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。
語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。
努力，再創輝煌！ 6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。
愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！ 7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。
再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！ 8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。
不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。
繼續練筆，你會更出色！ 9.本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。
本文讀后給人以美感，引人深思。 10. 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。
清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。 11.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀后讓人久久回味。
構思巧妙， 運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。
為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！ 13.你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料？ 14.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。
這正體現了你的思想意識。 15.你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。
全文文學色彩很濃！ 16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！ 17.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。
希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線！ 18.你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。 19.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。
老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。 20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。
就讓我們在今后的語文學習中互相促進好嗎？ 21.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。
希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。 22.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。
人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。 23.文能怡情。
不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。 24.可以說你的文章充滿了真情實感。
人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。
希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。 25.真是“下筆如有神”啊。
看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。
只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。 26.看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。
希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。 27.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。
所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。 29.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩。
3.誰會寫小學作文評語,50字以上的那種
小學生作文評語大全
1. 作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。于樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。
2. 標題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
3. 詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，并略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。
4. 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
5. 在你的筆下，秋天是多么美啊！老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多么優美啊！
6. 當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎？
4.小學作文評語大全
作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。 因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。
一、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。
比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。
可落筆直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過一個姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。
后來在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。
'天有不測風云，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。
爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過不如獎子一長。”
作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”
也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。
再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。
爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”
沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語后，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性 蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。
一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢？'”這么一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”。
又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。 六、商討性 學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
對學生習作中。
5.作文評語大全小學
評語牽動人心
想想過去好多有淚無淚的日子，只覺的心中一陣甜蜜，也有一陣苦澀，也許是有一滴滴傷心的往事相聚而成，其實星也是淚的升華，批語也會牽動人心。 ——題記
每次，當日記本發下來時，首先就是要展開它，來讀批語，我相信對于每一個同學來說，批語牽動人心。
也許是鼓勵，也許是批評，也許是贊美，或喜或憂，都是那樣興奮，仿佛一直等待許久的小綿羊回到了家里一樣有了著落。看著那些滿臉笑容，眉飛色舞的同學不容置疑的是一定又受到了老師的表揚或贊美，反之那些愁眉緊鎖，又唉聲嘆氣的朋友們或許又被老師批評了，但最重要的是批評中的鼓勵，要告訴自己：我還是要繼續努力，我做的還不夠優秀。更令人想不到的是，還有幾人互相交換，欣賞彼此的批語，也許這也是一種相互促進吧！
這似乎成了班中最亮的一道風景線。
自己常常懷著渴望的心情接過日記本，然后拿著它久久地，不敢去打開，因為我怕自己并不滿足。
終于，還是選擇了面對，看著這些牽動人心的批語，我一樣地珍惜，因為對于我來說它一樣含有鼓勵，含有前進的勇氣。
6.小學作文評語大全
作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。 因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。
一、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。
比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。
可落筆直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過一個姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。
后來在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。
'天有不測風云，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。
爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過不如獎子一長。”
作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”
也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。
再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。
爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”
沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語后，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性 蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。
一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢？'”這么一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”。
又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。 六、商討性 學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
對學生習作中。
7.五年級作文怎么批改小學評語集錦
作 文 評 語1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。4.你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。
文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？5.太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。
語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。
努力，再創輝煌！觀審入微，描寫生動 取材精慎，安排巧妙 描寫靈活，筆調輕松 主旨正確，表現詳明 故事新穎，文字明潔 吐詞雅潔，文字生動 敘事暢達，抒情真摰 敘述簡潔切題 媚媚道來，趣味橫生 清新流暢，自然有致 文字生動，寫景如畫 刻畫入微，栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美，敘述生動 描寫深刻，結構謹嚴 取材新穎，文筆老練 結構謹嚴，敘事詳盡 內容充實，文字流利 行文灑脫，趣味雋永 布局新穎，用詞簡潔 層次井然，結構嚴密 記事生動有趣 哀腕悲痛，感人肺胕 語重心長，句句感人 真情流露，感人殊深 輕松有趣，頗切題意 立意甚佳，辭亦明暢 情感豐富，識見超卓 言辭懇切，一氣呵成 文章簡短，意味深遠 筆調美妙，余味無窮 行文流暢，情意懇摰 文筆老練，氣勢磅礴 描寫細致，頗切題意 情致悠然，淡遠雅尚 用詞切當，意境亦佳 推闡詳明，語甚中肯 措辭得體，立論公正 識見頗多，亦能達意 簡切宛要，頗有見地 井然有條，行文流暢 筆調圓轉，見解正確 結構謹嚴，說理暢達 辭暢意達，所見亦是 闡述詳盡，文詞簡潔 說理恰當，筆調暢達 層次分明，見解正確 深入淺出，明白簡要 分析清楚，詞亦順適 用例恰當，解說清楚 文尚可通，描寫則欠精彩 文句流暢，但首尾不能呼應 內容欠充實，結構不緊湊 詞藻華麗，內容再求充實 敘述平順，再求精美 造詞生澀，未能達意 文字草率，有欠修飭 詞能達意，再求整飭 文詞尚稱通順，但欠精練 詞句重覆冗雜 語多贅余，文欠生動 段落要分明，前后勿倒置 閑文太多，須力求簡暢 描寫應求深刻 詞意可采，尚待磨鏈 清婉有致，結尾稍差 文句不暢，表達呆滯 較前進步，望再努 造句雜亂，意欠明顯 詞句未能表達情意 詞句生硬，文意晦澀 文句生澀，未能達意 語多贅余，文欠暢順 筆法尚可，唯欠精鏈 文句生澀，意不明暢 略有議論，再求暢達 引證不適切，語意欠詳明 雖切題旨，但不暢順 思路不清，意不明晰 用詞欠妥，語氣不貫 識見不高，說理也欠圓妥 材料太貧乏，理由欠充分 組織欠嚴密，辭意不明暢 草率成篇，內容 立意雖佳，文則欠通 析論不明，語多欠詳1.錯別字一定要認真訂正，并好好教育，這是最基本的……2.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……4.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……5.學會簡單的修辭，會描寫景色什么的…… 小學生作文批改評語 作文開頭：1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。
使讀者一見面就能對人物產生…的印象。4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。
…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：1、以飽滿的激情，描寫了……2、重點突出，詳略得當，內容具體。3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。17、細節描寫頗具匠心。
極富功底。18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。20、，語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理23、文章將…寫得細致入微24、語言活潑明快，富有情趣。25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
作文結尾：1、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。2、以感受開關，以感受結尾。
這樣便使文章前。
8.小學生作文評語大全 小學作文評語怎么寫
內容：1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
內容 1.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
3.詳略安排不當，主次不夠分明。
4.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
9.小學生作文優秀評語
[小學生作文優秀評語]場面和氣氛描寫為文章增色不少；…對精彩地方進行簡單描述；點面結合簡單介紹情況，自然過渡到下一段；情境描寫調動起懸念；充分運用語言，動作，心理描寫，使事情具體，生動.簡要敘述前因，進行鋪墊.這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.將…改成…更合適些，自然承上啟下，細節描寫突出人物品質，令人感動.敘事中夾寫景，以已度人，將心比心.擬人化語言使文章更顯得生動活潑.外形描寫十分有趣，突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想，有感染力.用了列數字，舉例子的方法，很形象.過渡自然，每一段交待得很清楚.這部分參照課文中的例子，語言過于平板，可適當修改，使語言更生動.采用比喻，擬人等修辭手法，形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大，表現…比喻句用。
恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，的確難能可貴.結尾呼應文題，情真意切；點明中盡，內容極其豐富具體，意味深長. 敘述事情條理清晰，能做到詳略得當；觀察仔細，也體現了作者觀察的敏銳與細致，通過生動.文章開頭引人入勝，言已盡，運用擬人，言之有序，栩栩如生描寫深刻生動文句優美.借景抒情，想像力豐富. 取材精慎，聯想則為觸景生情，結構清晰，遣詞造句準確傳神.注意觀察具體事物，形象的語言的描繪：首先注意選取最美好的片斷來寫.獻計獻策讀后能從中受到教育，更生動.小學生能有這樣的體會，重點突出，雋永，寫景如畫刻畫入微，愛讀.文章很有說服力；&hellip，心潮澎湃，行文舒展自如，進行合理想象和生動描述.詳略得當，文章語言簡明扼要，不枝不蔓，充分發揮了自己的想像力.2.結尾簡煉，但仍不失為一篇成功之作.文章線索明朗.使讀者一見面就能對人物產生&hellip.首尾連貫，真摯感人，使事情具體，結尾點題.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣，行文跌宕起伏：1本文能緊扣題目要求，令人贊嘆.這篇短文的特點可概括為親切.以敏銳的社會洞察力，可讀性強，準確；&hellip，新穎別致的寫法，富有情趣，顯得妙趣橫生，顯得自然，點明中心，條理清楚.文章自始自終充滿著對&hellip.通篇文章語調輕松幽默，生動優美的語言，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來饒有趣味，敘述自然生動.本文篇幅雖短，筆調輕松主旨正確，不失一篇成功之作，描寫生動，生動. 以飽滿的激情；感"，自然承上啟下，深刻的主題與新穎的構思相得益彰，演繹出一篇精彩的童話故事；點面結合簡單介紹情況.對人物的語言，精彩的結尾可謂點睛之筆，情意懇摰文筆老練.由景生情，短促而有力？就是走過了所有通向失敗的路，托物詠志.作品的構思是巧妙的.以小見大，自然灑脫，情景自然融合；&hellip，生動，機智；的尊敬與感激，鮮明，描繪出一幅幅貪婪眾生相，抒情真摰敘述簡潔切題媚媚道來.能過合理的想象.詩一般的語言夢一般的想象，可讀性強，文字生動敘事暢達；為線索，采用了合適的語言把&hellip.全文酣暢淋漓.充滿童趣的擬人與比喻.文章來源于生活.文章雖短，立體感強，文字明潔吐詞雅潔，給文章增添了些文學情趣本文在故事情節上或許并無特別之吸引人之處；的事，語言樸實，語言樸實而含義深刻.想象力較豐富.作者觀察細致，進行鋪墊，語言比較流暢，值得借鑒，緊緊圍繞&hellip.能把人物內心活動寫得十分生動，不失為一篇佳作.結尾同樣有趣；內容更豐富，上下文過渡自然，富有兒童情趣，不忍釋手，再加上一些精妙詞語的使用. 文章對&hellip，識見超卓言辭懇切.結尾似乎沒有寫完，自始自終顯得其樂融融.文章能過清新有趣的語言；的印象，含蓄雋永，結尾含蓄，趣味雋永布局新穎；作了細膩而傳神的刻畫.語言樸素，催人奮進.結尾以&hellip，并運用了比喻，流暢連貫，較好地刻畫了角色的形象.這段多余，但卻真實有趣，但卻極為準確生動，體現出作者良好的語言駕馭能力.雖為一件小事.充分運用動靜結合的寫法，這是本文的一大特色；成功是什么.從寫作上來說.這部分參照課文中的例子.抨擊了&hellip，語言準確，語言樸實流暢，同時又使文章主題回環復沓，意味深遠筆調美妙，語句流暢，樸素，反映出意味深長的哲理.文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊，很有新意，具體. 故事雖平凡，詳略得當.4，生活氣息濃厚，文章開頭簡而得當.&hellip，一氣呵成，仿佛將讀者帶進了開心樂園，進行精心細膩的描繪；以輕松愉快的語氣.開頭自我介紹，使語言更生動，襯托手法運用得好，段落明確，舉例子的方法，語言樸實自然.…與"，結構獨特合理，節奏明快，展示了實驗的全過程，讀來令人熱血沸騰，辭亦明暢情感豐富，震撼人心；的喜愛之情，議論深刻，頗切題意立意甚佳，使文章更顯自然親氏，但敘述生動.文章簡潔明了，人物的言行符合各自身份特點.樸實自然的童心體現在文中，充滿想象與韻律之美，情趣盎然，真實可信，能正確地使用動詞，很形象.想象大膽，心理描寫.作者對&hellip，結構嚴謹，詳略得當，讓人愛莫能助釋手卷，讀起來親切自然可信，是一篇不錯的&hellip.以味誘人，開頭和結尾都很自然.敘事中夾寫景，憑著多彩的語言，氣勢磅礴 〔小學生作文優秀評語〕隨文贈言.&hellip，完整。
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