華閱文章網1.小學科學課教學反思怎么寫
小學科學課程教學反思
一、鼓勵學生敢問
我作為一名小學科學教師，我覺得首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。如果學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，我們作為教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性，我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、引導學生會問
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。
1.從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：為什么會形成火山爆發和地震？蠟燭點燃會有哪些變化？學生帶著問題產生好奇，走進文本。
2.從課題的重點、難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《太陽和影子》一課，一個學生提到：“為什么自己始終追不到自己的影子？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。
3、從矛盾之處質疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.（到5分鐘時；到8分鐘時）在實驗前讓同學說一說將要出現的結果. 同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果我們在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘，只有這樣才體現了新課程教學理念。
我覺得作為一名小學科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。
2.小學科學教育反思
孩子們真的在像科學家一樣探索嗎？------對當前小學科學教育的幾點反思（二）發布時間：2005-11-01 點擊：2594 作者：張明翔 來源：漢博網站
二、孩子是在享受探究的樂趣嗎？
（案例2）你們想怎么玩就怎么玩
這是三年級下冊的一節科學課《 感覺周圍的空氣》 ，要求學生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來， 從而使學生感覺到空氣就在我們身邊。在學生匯報了想對空氣作哪些了解后，進入下面的教學環節。
師： 你還有什么方法能把空氣放到課桌上進行研究呢？
生：用塑料袋裝一些空氣。
生：拿氣球吹一些空氣。
生：我們用玻璃杯扣住一些空氣。
師：好，同學們想了這么多辦法，課本上只介紹了一種方法，還不如我們想得多。我們就用這些辦法來收集空氣，然后大家一起來玩空氣，你們想怎么玩就怎么玩。開始。
學生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋， 有的相互扔來扔去， 當一個孩子用手猛按塑料袋發出很大的響聲后，教室里“啪”“ 啪”的聲音不斷，此起彼伏，整個課堂充滿歡聲笑語，大家玩得非常開心。但教學再也無法延續。
（反思）： “玩”不是科學課的目的
在現在的科學課堂教學中， 我們經常聽到“ 玩”這個詞。有的教師甚至把“玩”當成是轉變教學觀念，突出學生主體性的表現。一節課中總要玩幾次，并把觀察、實驗也全部叫做“玩”。 “玩中學”希望把孩子從沉悶的書本中解放出來，認為孩子只要通過玩就會學得更好。 但是把教學過程完全建立在學生帶有盲目性的 “玩”的基礎之上，并不是科學的。孩子們自己動手玩確實很重要，想怎么玩就怎么玩也確實激發了學生的興趣，提高了課堂參與率。但這種“玩”忽略了科學探究的復雜性，壓縮了學生的思維空間，學生只是處于動手操作的興奮之中，而認識不到科學研究的嚴謹性，復雜性，感受不到科學發現的興奮。在“玩” 的過程中，學生的活動具有很大的隨意性，他們往往把復雜問題簡單化， 希望得出與自己的期望相符合的答案，而對于那些有礙于他們研究的“障礙”，往往不會追究。 學生僅僅是在享受動手操作的 “自由”所帶來的樂趣，而不是在感受探究所帶來的樂趣。所以我們也經常會看到這樣的現象，在研究一個事物時，大多數學生首先會受材料的吸引，三四分鐘后新奇感逐漸消失，學生開始做小動作，甚至去捉弄別的孩子。
（對策）激發學生內在的學習動機
每個學生的性格，特長，才能各不相同，課堂作為一個學習載體，必須要為這些各具特色的個體提供學習活動的舞臺，并讓他們盡情盡興。可這些學習個體的自控技能又不成熟，要讓課堂產生最大的效益，必須激發學生內在的學習動機。現在我們很多教師認為，喚起孩子的學習欲望，更多的是靠學生喜歡的內容來吸引他們。但是要真正激發學生對探究活動的參與欲望，使他們發自內心地產生觀察，實驗的動機，最重要的還是來自學生對觀察，實驗的內心需求。雖然好奇心人皆有之，但是孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反映，它是瞬間的和無意識的行為，通過現有的知識和簡單的行動就能夠得到滿足。 在教學中我們都能感受到，材料的吸引力遠遠大于教師。只有讓我們的孩子在動手之前能對活動作縝密的設計（在活動過程中，能將自己的所做所見與所想進行對比才會有一定的收獲。我們能夠做到的就是創設條件，激發孩子真正的內心需求， 并保證孩子的探究欲望得到滿足。
3.求小學科學教學反思
從而造成學生在整體素質的缺陷，教師馬虎應付。
于是都形成了領導不重視、地理基礎常識或是政治常識等問題的答案直接告訴了學生，某些教師在上《科學》的課時，學生得到的只是零散的不系統的科學知識，誤人子弟，為中小學的各科目教學，導致諸多教師在《科學》教育教學中都有不嚴格，教師教得“輕松”，衣到伸手”，創造一個良好的有利于教育教學進行的硬件環境、資源缺乏農村鄉鎮小學，損于國家，也特別需要《科學》科目的組織教學的領導與教師要努力切實轉變教學觀念，教改無果，至于其相關的實驗。這是何等的嚴重問題、活動或某種探索、探討、徹底的改變，造成了設了科目而又不重視科目的不良局面，否則一切都是空話一句、不想探討、方式的束縛，教師只能照書讀書，為國家為社會培養出整體素質全面發展的優秀人才做好充分的準備！頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領導的熱切關注，導致了教師在進行這樣的“副”科目的教育教學中，教師不認真。
還有更甚者的是，其他的都是副科目，學生也就學得多“死”、支持與幫助。同時，怎能促進新形勢新課改“更上一層樓”，徹底擺脫舊的傳統教學觀念，在小學都是把語文。
同時，把教學內容應付完畢就算“萬事大吉”了，特別是邊遠偏僻的農村小學，怎能提高學生的整體素養，上課時，而沒有派相關“副”科目的教師去進行相應的教育培訓，直接把本該是由學生課中或是課后去認真思考，把“復雜”的問題簡單的一筆帶過，只是把課文念一遍。這樣學生就習慣了“飯來張口，也很值得相關的直屬管理領導的認真反思。
在接受新課程的教育教學的培訓時，想必大家心里面都有個底。制度是否健立健全了，特別是所謂的“副”科目的教學，才能對得起我們的后代的子子孫孫，在教學中有許多都涉及到實驗，制定的制度是否真正落實執行了，用上新的教育教學理念，甚至有些學校領導明知有這樣的相關的“副科目”的教育培訓，對所教學科只是蜻蜓點水般地隨便選了部分內容來教教而已，可以這樣說，在各年級的《科學》教育教學中、不認真對待態度，影響了學生的一生，基層的某個角落是否存在有“被遺忘的角落”、踏實！總之，學生在下面聽一下就算了事小學《科學》教學中的反思在近兩年的小學《科學》課堂教育教學中、理念欠缺國家對各課程的改革已實施幾年。
學生在學習上的創新性思維。另外，殃及社會，都是非常有益的學科。
同時也致使學校對《科學》教育教學管理質量的低下，是否有弄虛作假的行為，盡可能地把《科學》科目教得更加科學與精彩，我們有必要有責任認真學習新知識與新的課改理念，深知《科學》教育教學的艱難與困域、嚴肅對待與落實的嚴峻問題。二、數學當作主科目看待，跨上新臺階，理念缺乏，去努力挖掘可利用的教學資源與充分利用現有的教育資源、學校的主要領導和廣大教師都要積極行動起來，作為新時期形勢下的教育工作者，這樣才能適應新時期新課改的教育教學工作，本人熱切呼吁上級直屬主管領導。
同時，也剝弱了教師的教學銳氣與消退了學生在學習中的興趣，用新理念，一句話“學校的條件有限”就把本來是非常能引起學生興趣的事情給搪塞過去了，尚有部分年級的《科學》的任教教師，致使學生都有了不愛思考，耽誤了學生的智力，有些教師為了省事，現在我們的諸多教師都是被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，才能辜負國家和人民付于我們的責任，但是現在有些教師（包括本人及學校某些領導在內）、不規范，學生不積極的惡的連鎖反應，不善交流等的不良習慣，浪費了課本，由于教學資源的嚴重缺乏、能力等培養。同時，等等、人才等資源，可以說國家各教育培訓部門每年都進行了相關的各學科的課程項目的有計劃的有系列的教育培訓、活動或需要上網查詢才能解決的各種問題，觀念難改、配合與合作，一切都是假工假做假應付假態度，下有對策”的問題，需要大家的共同熱切的努力與支持。
現對本人在《科學》科目的教育教學中的體會做一梳理與反思。譬如，落實的程度如何，小學《科學》科目的教育教學。
這都是需要教育直屬界的領導的認真，在工作中要有認真，提高自己的綜合知識水平和整體素質素養。三。
總之。因此，致使在接受這樣的“副科”教育培訓時，各學校各教師是否尚存在馬虎應付的心理，為我們的新課改做好步步升高的鋪墊、獨特的思考等能力都得不到應有的培養，這樣，當然這也可能與學校安排的《科學》科目節數太少的原因有關（有的一周只一節），教師教得多“死”、踏實的工作態度。
實話實說。一，領導，也存在著這樣的偏科嚴重心理、交流或查詢來解決的時事知識、負責、新知識充實自己。
因此、教師的新課改的教育教學觀念必須要徹底，如何處理“上有政策，怎能使學生的素質得到全面的提高，特別是某些學校的主管領導也同樣存在著這樣的偏科心理、觀念滯后《科學》是一門較為綜合的對學生不管是現在還是將來，學生也學得不知“天南地北”，于是，教育無望，對此學科都當作傳統中的副科目對待。但效果是不是很好，也導致了學生對學習《科學》此科。
4.求小學科學教學反思
小學《科學》教學中的反思在近兩年的小學《科學》課堂教育教學中，深感《科學》科目教學的不容易，深知《科學》教育教學的艱難與困域。
現對本人在《科學》科目的教育教學中的體會做一梳理與反思。一、觀念滯后《科學》是一門較為綜合的對學生不管是現在還是將來，都是非常有益的學科，但是現在有些教師（包括本人及學校某些領導在內），對此學科都當作傳統中的副科目對待，導致諸多教師在《科學》教育教學中都有不嚴格、不規范、不認真對待態度，也導致了學生對學習《科學》此科目的馬虎應付態度。
同時也致使學校對《科學》教育教學管理質量的低下，從而造成學生在整體素質的缺陷，誤人子弟，殃及社會，損于國家。這是何等的嚴重問題！頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領導的熱切關注、支持與幫助。
同時，也很值得相關的直屬管理領導的認真反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落實執行了，落實的程度如何，基層的某個角落是否存在有“被遺忘的角落”，是否有弄虛作假的行為，各學校各教師是否尚存在馬虎應付的心理，如何處理“上有政策，下有對策”的問題，等等。
這都是需要教育直屬界的領導的認真、踏實、嚴肅對待與落實的嚴峻問題，否則一切都是空話一句，一切都是假工假做假應付假態度！總之，領導、教師的新課改的教育教學觀念必須要徹底、徹底的改變。二、理念欠缺國家對各課程的改革已實施幾年，可以說國家各教育培訓部門每年都進行了相關的各學科的課程項目的有計劃的有系列的教育培訓。
但效果是不是很好，想必大家心里面都有個底。實話實說，現在我們的諸多教師都是被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，在小學都是把語文、數學當作主科目看待，其他的都是副科目。
在接受新課程的教育教學的培訓時，也存在著這樣的偏科嚴重心理，特別是某些學校的主管領導也同樣存在著這樣的偏科心理，致使在接受這樣的“副科”教育培訓時，教師馬虎應付，甚至有些學校領導明知有這樣的相關的“副科目”的教育培訓，而沒有派相關“副”科目的教師去進行相應的教育培訓，導致了教師在進行這樣的“副”科目的教育教學中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，教育無望。譬如，某些教師在上《科學》的課時，只是把課文念一遍，學生在下面聽一下就算了事，至于其相關的實驗、活動或某種探索，一句話“學校的條件有限”就把本來是非常能引起學生興趣的事情給搪塞過去了。
還有更甚者的是，有些教師為了省事，上課時，直接把本該是由學生課中或是課后去認真思考、探討、交流或查詢來解決的時事知識、地理基礎常識或是政治常識等問題的答案直接告訴了學生，致使學生都有了不愛思考、不想探討，不善交流等的不良習慣。學生在學習上的創新性思維、獨特的思考等能力都得不到應有的培養。
這樣學生就習慣了“飯來張口，衣到伸手”，于是，教師教得多“死”，學生也就學得多“死”。另外，尚有部分年級的《科學》的任教教師，對所教學科只是蜻蜓點水般地隨便選了部分內容來教教而已，當然這也可能與學校安排的《科學》科目節數太少的原因有關（有的一周只一節），這樣，教師教得“輕松”，學生也學得不知“天南地北”，學生得到的只是零散的不系統的科學知識，怎能使學生的素質得到全面的提高，怎能提高學生的整體素養，怎能促進新形勢新課改“更上一層樓”，跨上新臺階。
因此，可以這樣說，作為新時期形勢下的教育工作者，我們有必要有責任認真學習新知識與新的課改理念，徹底擺脫舊的傳統教學觀念、方式的束縛，用新理念、新知識充實自己，提高自己的綜合知識水平和整體素質素養。同時，在工作中要有認真、負責、踏實的工作態度，這樣才能適應新時期新課改的教育教學工作，才能辜負國家和人民付于我們的責任，才能對得起我們的后代的子子孫孫。
三、資源缺乏農村鄉鎮小學，特別是邊遠偏僻的農村小學，在各年級的《科學》教育教學中，由于教學資源的嚴重缺乏，在教學中有許多都涉及到實驗、活動或需要上網查詢才能解決的各種問題，教師只能照書讀書，把“復雜”的問題簡單的一筆帶過，把教學內容應付完畢就算“萬事大吉”了。于是都形成了領導不重視，教師不認真，學生不積極的惡的連鎖反應，造成了設了科目而又不重視科目的不良局面，浪費了課本、人才等資源，耽誤了學生的智力、能力等培養，影響了學生的一生。
同時，也剝弱了教師的教學銳氣與消退了學生在學習中的興趣。因此，本人熱切呼吁上級直屬主管領導、學校的主要領導和廣大教師都要積極行動起來，為中小學的各科目教學，特別是所謂的“副”科目的教學，創造一個良好的有利于教育教學進行的硬件環境，為我們的新課改做好步步升高的鋪墊，為國家為社會培養出整體素質全面發展的優秀人才做好充分的準備。
總之，小學《科學》科目的教育教學，需要大家的共同熱切的努力與支持、配合與合作。同時，也特別需要《科學》科目的組織教學的領導與教師要努力切實轉變教學觀念，用上新的教育教學理念，去努力挖掘可利用的教學資源與充分利用現有的教。
5.科學教學反思《我是怎樣出生的》
《我是怎樣出生的》是蘇教版科學教材五年級下冊第三單元的第三節內容，通過本課的教學，讓學生認識到人從受精卵到出生期間的成長過程、出生前后媽媽的反應等知識點。
下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備課前備課時，準備了大量的不同階段的胚胎或者胎兒實物圖片的例子；然后分階段講述不同時期胎兒或胚胎的特征，從多層面上給學生以直觀的感受；與此同時，也介紹了媽媽在不同時期的外形變化以及懷孕反應，讓學生能體會出媽媽懷孕時的艱辛，以便進行報答母親的情感教育。
二、知識的傳遞中滲透情感態度與價值觀教育本節課雖然沒有實驗，但是有兩處地方可以在知識的傳遞過程中滲透情感態度與價值觀教育。第一處是在介紹不同時期的胎兒的時候，通過大量圖片等資料向學生展示一個生命誕生的過程，同時讓他們意識到一個生命的來之不易，要讓學生初步意識到要珍惜生命。
另一處是在最后環節，布置學生課后體驗“負重”活動，讓學生切生體會到作為一個“母親”的不容易，此時教師加強滲透情感教育，讓學生能夠知父母的養育之恩，當下好好學習，幫助父母做力所能及的事情，日后有能力好好報答父母。三、拓展遷移、設想未來學過這節內容，學生應該明白了自己是從何而來，過去是什么樣子，曾經發展成什么樣子，出生后又是什么樣子；與此同時，學生也應該知道自己來到這個世界上，媽媽吃了很多苦，爸爸也投入了時間和精力來供自己成長。
而總有一天我們在座的都要為人父為人母，學好本節內容有助于將來更好的適應充當爸爸或媽媽的角色。四、缺陷與不足本節課由于沒有課堂實驗，而展現的內容形式豐富，因此教師在上課的時候要考慮多給學生思考和感悟的空間。
而課外“負重”活動，學生課后很少有人去體驗，會不好意思或者認為這樣做沒有意義，教師要想辦法多鼓勵學生課后去體驗，并寫100字左右的活動體會，可以考慮對體會深刻的同學給予一定的獎勵。
6.幼兒園小班科學動物怎樣睡覺課后反思
《它們怎樣睡覺》教學反思
《它們怎樣睡覺》是一篇兒童科普短文。介紹了鳥、狗、馬和蝙蝠等動物各是怎樣睡覺的。這篇課文內容淺顯易懂，學生理解起來并不是很困難，因此我在教學中便讓學生通過自主學習，感悟文字，學習寫作方法。我利用一切可以利用的機會，適時的培養學生說話的能力，為學生創設情境，使學生有機會進行說話練習，培養孩子們的口語表達能力。
一、突出重點詞語理解課文。
學生是學習的主體，在進行教學設計的時候我緊緊圍繞“千奇百怪”這個詞語讓學生“說一說千奇百怪的詞語含義、”“書中介紹了哪些千奇百怪的睡覺姿勢”
“你還能說一說其他動物千奇百怪的睡覺姿勢嗎”等等，給學生創設不同的語境，設計不同的說話形式，充分讓學生練習說話。通過學習，學生知道了動物睡覺的姿勢千奇百怪。
二、讓學生親身體驗，走入文章，感悟文字
在教學時，我讓學生介紹小動物睡覺姿勢。孩子們在了解課文內容后，能夠暢所欲言。在匯報的同時訓練了孩子們的口語表達能力。同時讓學生邊說邊表演，學生不僅能夠訓練自己的口語表達能力，還能提高了說話的興趣。學生很愿意對睡姿的奇特進行體會，看得出來孩子真正進入角色了而且把課文學到心里了。
三、多媒體的介入，為教學增添新的活力
課件的直觀、形象為學生提供了生動的視覺學習資料，使得學生學習起來感覺到輕松而且愉快。恰到好處的應用為學生揭開了神秘的面紗。對于知識的拓展采用了圖片展示并加以介紹，孩子深切感受到動物睡姿的千奇百怪，還能利用老師出示的句子進行說話練習。
通過本課的教學，使我感覺到，學生是學習的主體，在教學設計時一定要讓學生主動參與的教學中來。對于低年級孩子來說。應該注重孩子們的說話寫話練習，為今后的寫作打下基礎。
7.我看到了什么教學反思
河東區萬辛莊小學 景艷
本節課主要流程
當我們想要了解的更多，知道的更多，帶著這樣的目的去看看的時候，我們的觀察
活動就開始了。板書------觀察
四 觀察一棵真正的大樹。
1 觀察前指導
2 實地觀察并記錄（發記錄紙）教學反思還是感覺時間不夠用，究其原因還是上的不夠簡單。不夠明確。
我認為本節課教學思路應該沒有問題，還是從每個教學環節的具體實施上來考慮那出現了問題。
剛開始我覺得一二兩個環節匯報沒有必要板書，增加老師的負擔，分散老師的精力，即使教
師不板書也會有明顯的比較，感知到后者要比前者獲得的信息多，但實踐后，我發現，我過
次交流，哪一次同學們所獲得的信息要更多一些。”這樣降低難度，同學們會更容易接受一
些。一方面減低難度，也就節約了時間，把省出來的時間，留給學生去實踐，去體驗-----用
可學的觀察方法，去觀察一棵真正的大樹。另一方面，降低難度，也就更容易讓學省接納科
教學設計是分開問的連兩個環節，也是非常重要的兩個環節，但上課時還是沒有把握住，把
兩個環節混合在一起，在學生思維中沒有產生進的感受，實際上這兩個環節是引領學生由看
到觀察的過度，在思維上是一個跳躍，這兩個環節一定要把握住了，不能混為一談。
三 記錄紙的使用
遠（整體） 近（局部）
看 從上 看到下 摸觀
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