華閱文章網1.對新學期的教研活動有什么意見或建議
一、思想方面：
嚴格要求自己，要遵守園里的規章制度，積極認真地投入工作。要平等對待每位幼兒。不斷更新思想，以飽滿的熱情參加新工作，時刻以一個優秀教師的標準來要求自己。
二、學習方面：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自己充電。業務上精益求精，敢于改革創新，適應時代的要求。在教學中遇到問題時，虛心向有經驗的教師學習，認真參加教研活動，園本培訓，樹立“終身學習”的目標。
三、工作方面：
對工作做到主動、積極、踏實，敢于承擔責任。對幼兒有愛心，耐心，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子創造一個舒適、優美、良好的生活和學習環境。做到對每個幼兒心中有數，視家長為自己的教育伙伴。上班做到不遲到、不早退。加強“安全第一”的意識，發現問題，妥善處理。培養幼兒的良好生活衛生習慣，促進幼兒身心健康發展。
教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用多種方法，最主要的是抓住孩子的興趣，以興趣為師，能夠有效提高孩子的積極性，讓孩子主動學習。
四、家長工作：
1、及時向家長反饋幼兒的信息，加強互動。主動與家長溝通，增加宣傳力度。
2、召開家長會，收集家長的寶貴意見和建議，共同配合教育好幼兒。
五、個人努力方向：
1、繼續抓好班級的常規工作，使得有更好的班風班貌。
2、加強自身基本功訓練。
3、提高自己的撰寫的能力及科研能力，多看書、多動筆。
2.對各科教學意見建議
對改進課堂教學的幾點建議：
1、加強學習，努力提高駕馭教材的能力。教師要通過深鉆教材，精研課標，對自己所教學科課程的全部內容、知識點以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。教師，應該讓閱讀成為自己的習慣，“腹有詩書氣自華”不斷提升自己的文化蘊涵和人格魅力。“吾雖不能，心向往之！”僅此，追求的過程便也多了幾分風采。
2、要加大集體備課力度。學會合作學習是新課標的重要原則，也是對現代人的一條重要的要求，新課標要求學生要學會與人合作，在自主探究中學習知識，教師也應該成為合作學習（教學）的踐行者。從本次比賽的結果看，各校只要整合教研組、備課組的力量，就可以培植出一堂較高質量的課。各學科教研組、備課組要加大集體備課的力度，要把教研活動落到實處，有意識地去錘煉一些優秀的課，備課組通過“集體備課——代表作課——集體聽課——集體反思——調整修改——再次作課……”如此反復，方能發揮備課組最大價值。
3、注重教學有效性與創新性的有機結合。創新的形式是為教學的有效性服務的，應全面圍繞學生的學習開展教學活動，充分尊重學生的認知能力，強調學生能力的生成性，在課堂學習中不斷的生成，不斷提高，使課堂真正成為“學堂”，成為學生發展自己、構建知識、培養能力的成長平臺。課堂上要讓學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到。
4、注意增強課堂提問的藝術性。教師在處理課堂提問時應體現教學的整體性。教師在課前深入鉆研教材，弄清問題的實質，然后在此基礎上緊緊圍繞中心，針對教學重點和難點，抓住那些“牽一發而動全身”的關節點，著重設計幾個關鍵性的、全局性的問題串。這些問題應是環環相扣、層層推進的一個有機的整體。問題應難易適中，體現教學的啟發性，要能啟發學生的思考，對培養學生質疑的能力有示范和啟發作用，使學生從教師的提問中學會質疑。
5、提高教育智慧，善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對課堂教學進行精心的設計，然而，課堂是動態的，越是活躍、重視學生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源于學生，其教育價值往往出乎意料，處理的好，可以是引導學生探究的良好契機，甚至因此而掀起一次課堂教學的小高潮，偶發性和突發性的課堂生成問題是對教師教學機智的考驗，教師要在瞬間判斷生成問題的價值，決定相應的應對策略。教師的教學機智是教師素質、知識、能力的綜合體現，是長期教學的積淀。因此，在平時的教學中就要養成不放過任何細節的習慣，要重視教學中的多向交流。要在課后對教學的過程進行深刻的反思，總結每節課的成敗得失，如此，教學藝術定能日臻圓滿（1）長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。
3.對新學期的教研活動有什么意見或建議
一、思想方面：嚴格要求自己，要遵守園里的規章制度，積極認真地投入工作。
要平等對待每位幼兒。不斷更新思想，以飽滿的熱情參加新工作，時刻以一個優秀教師的標準來要求自己。
二、學習方面：積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自己充電。業務上精益求精，敢于改革創新，適應時代的要求。
在教學中遇到問題時，虛心向有經驗的教師學習，認真參加教研活動，園本培訓，樹立“終身學習”的目標。三、工作方面：對工作做到主動、積極、踏實，敢于承擔責任。
對幼兒有愛心，耐心，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子創造一個舒適、優美、良好的生活和學習環境。做到對每個幼兒心中有數，視家長為自己的教育伙伴。
上班做到不遲到、不早退。加強“安全第一”的意識，發現問題，妥善處理。
培養幼兒的良好生活衛生習慣，促進幼兒身心健康發展。教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用多種方法，最主要的是抓住孩子的興趣，以興趣為師，能夠有效提高孩子的積極性，讓孩子主動學習。
四、家長工作：1、及時向家長反饋幼兒的信息，加強互動。主動與家長溝通，增加宣傳力度。
2、召開家長會，收集家長的寶貴意見和建議，共同配合教育好幼兒。五、個人努力方向：1、繼續抓好班級的常規工作，使得有更好的班風班貌。
2、加強自身基本功訓練。3、提高自己的撰寫的能力及科研能力，多看書、多動筆。
4.語文教研組評語怎么寫
本學期我校區低年組抓好課程改革和課堂教學為重點。
開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。語文教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，新一輪課改帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。
面對撲面而來的變革，我們全體語文教師都深深懂得：如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。 一、學習新的教育理論、教育政策，讓理論成為工作的先導 我們全體語文教師以利用工作之余的休息時間為主，用自學的方式學習各種教育教學理論。
一學期來，教師們撰寫學習心得28篇之多，以科組為單位進行集體交流（2周一次），以年級組為單位進行交流則是經常性的。經過學習和交流，我們認識到了：現代語文教學必須是科研為先導，必須明了每一種教學方法的優劣，只有這樣，我們的教學才會少走些彎路，才不至于盲目跟從。
為此，我們在本學期開學初，組織一到三年級2名教師參加了教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢，許多教師已把這種認識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學雜志、研讀《新課程標準》。大家帶著問題讀，結合教學實際讀，真正做到學以致用，將所掌握的新理念、新方法轉化為平時的教學行為，不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析。
二、以課堂為課程改革的主渠道，深化課堂教學改革。 轉變觀念是基礎，但重要的是教師教學行為、教學方式的轉變。
課堂是課程改革的主渠道，而教師的參與則是關鍵。否則，教材再怎么改，觀念再怎么新也無濟于事。
因此，我校大力開展課堂教學改革，推優扶新，初見成效。 1.開學第2周，科組長深入課堂，了解教師教學基本情況，歸納存在的問題報教導處，制定下一步聽課計劃，做到有針對性。
2.第5--8周左右開展教師互聽課活動，通過交流展示教師教學風采，檢驗課堂教學改革的成果。每次活動前由教導處做好活動方案，要求同科組教師參與聽課、評課，認真填寫互聽課科組反饋意見表，并及時做好科組授課總結。
3、全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。期末，我們舉辦了寫字等級評定活動。
并通過同教材、同級組的教師集體備課，集眾人之長，使語文課堂變得更加生動有趣； 三、以教學活動為載體，為教師提供展示自我的平臺 教研組的活動，能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。本學期教研組本著活動宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動： 1、“教學設計——說課評點——課堂實踐——評課研討”開放式教學系列研討活動。
我們本著學校教學發展為本，教師業務發展為本，學生多元智能發展為本的主導思想，舉行多種形式的賽課活動，促進課堂教學改革的深入開展。如：青年教師課堂教學比賽、課堂教學交流競賽月等等。
通過多種形式的賽課，年青教師教學設計能力、課堂駕馭能力大大增強。一批年青的實驗教師肯鉆研、敢突破，在賽課中脫穎而出。
2、開展教師論壇活動：圍繞新課程標準下，以教師教學行為和學生學習方式的轉變為重點，以《我與課改同行》為主題，談教師的真實體會，議課改中的熱點、焦點問題，了解教育教學中的難點問題。 3、“師徒結對”培養青年教師。
青年教師是學校未來的生力軍，學校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動，安排好師徒接對活動，本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。
③借助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④本學期上一堂足以反映自身水平的公開課。
⑥認真做好“師徒結對”工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。⑦期末寫出一篇有較高質量的教學經驗反思或案例剖析。
⑧力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。 4、經常觀摩名優教師的錄像課，取他人之長，令自身業務素質不斷提高，不斷地探索和積累，使教。
5.小課題課題組結題意見怎么寫
一、課題提出的背景和意義 （一）背 景1、課程改革的需求。
新課程實施以來，小學數學課堂正悄悄地發生著變化：課堂教學目標多元化，教學手段多樣化，教學內容情境化……課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不一致，教學內容不明確，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環節課堂結構模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系。
課堂結構設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓練（熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨），輕思維，重結論，輕過程的蘇聯凱洛夫五環節課堂結構還常常影響這部分教師，課常教學結構落后僵化，教學效率低下。2、教學研究的需要。
從教師專業發展的角度看，教師需要教育研究；需要將教研、科研兩者相結合。引導教師規范、深入地開展小學數學課堂活動結構的研究是一項行之有效的措施。
3、學校發展和教師專業成長的需要。實現學校發展與深化課改的統一，教師和學生成長的統一，教師發展與深化課改的統一，需要引領教師專業發展，塑造研究型教師群體，并且培養出一定數量的名師和一大批骨干教師；從而達到大面積提高課堂教學質量，促進學校和-諧發展。
（二）意 義 一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理；優化課堂結構是培養全面發展的新人的重要條件；抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。現代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力。
構建符合新課改理念的數學課堂活動結構，組織有效地數學學習活動，促進學生形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數學教學不懈地追求。鑒于以上考慮，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。
對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發揮教師在教學上的創新能力。
理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學數學課堂活動結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對于豐富和發展課堂結構理論具有一定的參考價值，自我鑒定 《課題組自我鑒定小結》（）。
◆分享好文◆ 優化課堂活動結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要，也是培養適應社會主義現代化建設的全面發展的新人的需要。二、課題的界定 本課題研究的課堂活動結構，是指在小學數學課堂教學活動中，課堂結構各組成部分的合理搭配和排列。
是以教師為主導，學生為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。它根據課堂教學的目標任務、教學內容、教學方式、方法和學生的實際情況來確定。
課堂結構實際上是課堂教與學活動的流程，是由教師、學生和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學生作為課堂系統中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。
他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構成課堂系統中的整體格局。課堂結構中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學媒體。
這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現實生活中無法滿足每一個學生的需要，優秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產生厭煩情緒，差生則看不懂，產生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動的科學筆記。
正是因為課堂系統中物要素有局限性，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產生和存在。課堂結構與教學結構有著密切的聯系。
教學結構多數情況下是針對某個教學階段而言，如果教學結構針對的是整堂課，那么這種結構就是整堂課的一個活動結構，即課堂活動結構。三、課題研究的理論依據。
1、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在。
2、建構主義教學模式理論。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論是當代教育心理學中的一場革命。
是教學思想與教學規律的反映，具體規定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。因此，我們必須在教學實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化，師生關系民-主化，課堂教學的情境性、交互性等教學原則，指導教師在優化課堂活動結構中提升改進策略，。