華閱文章網1.閱讀方法有那些
[編輯本段]四、快速閱讀的訓練五方法 第一，掌握看書掃視法.要讀得快，就要眼睛看得快.小學生開始讀書的時候，往往要用手指著書上的字，一個一個念，這樣讀書當然是慢的.我們要讓學生養成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規律等不良習慣，逐步擴大學生的“視知覺廣度”.“視知覺廣度”大，由于眼球注視時間短和中途回視的次數少，其閱讀的平均速度就比較快.據我們上萬學員的訓練體會可以看出“有經驗的閱讀者每一次注視所能閱讀的內容至少是初學閱讀者的三倍”.用“掃視法”訓練速讀的方式是很多.除了運用我們的訓練軟件外，還可以可用卡片、幻燈或個人電腦來展示詞組、句子、句群，在規定時間內要求每個學員盡量地掃視，后回答.例如“白求恩同志是加拿大**員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大**和美國**的派遣，不遠萬里，來到中國.”然后問學生“什么人？什么事？什么地方？什么原因？怎樣來的？”等問題，要學生回憶這些句子，同時也使他們明白記敘文章的五個要素，進而全面掌握掃視法，自如地用整篇（段）文章進行掃視訓練.第二，掌握看書搜索法.要提高閱讀速度，具有看書時的快速搜索能力是必要的.即在看書時能快速找到所需文章目錄，文章重點或你對文章所關心的部分.我們在訓練中必須養成學員有目的有重點地進行閱讀的習慣，使他們在閱讀時善于發現重點，善于發現新問題、新觀點和新材料.這可以用提要法進行訓練.訓練的材料，可以用訓練文章中的“短篇”、“閱讀”的閱讀文章.對這些各類文章要求學員能抓住各段大意.掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子.例如《崇高的理想》一文中第五自然段開頭一句：“理想問題，實際上是一個人的世界觀問題.”這就是主句.其次，要求學員能夠迅速抓住文章的脈絡.例如《卓越的科學家竺可楨》一文是按邏輯順序來安排的，文章從五個方面表現竺可楨同志在向科學高峰進軍中不辭勞苦、鞠躬盡瘁的革命精神和嚴肅認真、一絲不茍的治學態度.第三，掌握速讀中心法.就是要求學員在訓練中能迅速找到所看書本或文章的中心思想.有的文章，標題就說明了中心思想（如《要造成一種民主空氣》），有的在文章開頭和結尾點明中心思想（例如《講講實事求是》、《為了六十一個階級弟兄》），有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想（例如《荷花淀》、《反割頭稅的斗爭》）.第四，掌握速讀概括法.通過快速閱讀 [1] 要求學員能看清書籍或文章的內容提要，迅速把握文章主要脈絡和大意.有的是寫情節提要（如《“老虎團”的結局》），有的寫中心論點和分論點（如《民族的科學的大眾的文化》）.有的可制圖表（如《人類的出現》）.第五，要求學生摘錄警句（例如《記念劉和珍君》）和佳句（如《土地》、《秋色賦》）等.這幾種要求，不是讀每篇文章都要做到的.根據不同的閱讀材料和學生的不同特點，提出不同的要求，久而久之，就能使學生養成正確的學習方法和學習習慣，提高閱讀的效率.第五，掌握速讀提問法.看書與做事一樣如果想要好的效果，在起初必須有明確的目標和看書指向，即需要向書中了解和掌握什么東西，記憶什么內容，特別是在面臨考試復習是看書，目的性就更要明確.這樣看書時我們就容易形成帶著問題去看書和復習課文的習慣，這樣往往事半功倍了.葉圣陶先生說過，“無論閱讀何種書籍，要把應當記憶的記憶起來，把應當體會的體會出來，把應當研究的研究出來，總得認清幾個問題──也可以叫做題目”.“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自然會提出一些問題和題目來”.在培養速讀能力時，可提出一些問題，要學員能迅速閱讀后解答，例如教《實踐是檢驗真理的唯一標準》時可提問：為什么說檢驗真理的唯一標準是社會實踐？學員要迅速在書上找到一段話作為答案：“這是因為──科學史上的無數事實，充分說明了這個問題.”這些問題要有思考性，要讓學員想一想之后能夠回答.在提示之外，學員如能自己提出，當然大可獎勵.但是提得有無價值，得當不得當，還須由教師注意與指導.有些文章的內容，可由自編一些題目來概括，例如《崇高的理想》一文就可以編出一系列的問題：什么是理想？為什么說理想是有社會性、階級性的？什么是偉大的理想？為什么說實現共產主義是我們最崇高最偉大的理想？到了高年級，還可以進行專題閱讀，由教師出一專題，讓學員自找參考書閱讀后解答，養成學員“選讀”的習慣和能力，也可以提高閱讀的速度.例如教師布置學員找一些材料說明“用眼衛生”的問題、“文明禮貌”的問題等等.。
2.怎樣指導學生做“閱讀短文
1 、激發做題興趣 在布置這類題時，我首先都會對學生進行一番激勵.有時我會說：這篇短文可能對于成績好的學生來說比較簡單，但成績差點的同學就不知道能不能做出來了，不過做不出來也沒關系，等著老師來告訴你答案！檢查作業時，我就會收到許多驚喜，有的后進生不服氣我說的話，開動腦筋答題也不亞于優生呢.2 、指導方法，降低答題難度 講閱讀短文題時，我盡量講得慢些，細致些.每講完一題，我常常都會問問學生：這一題的答案我們是怎么找出來的.經過思考和總結，學生也就漸漸領悟了答這種題型的竅門和方法.每次我再問：怎樣做這個閱讀短文的題呢？學生總會異口同聲地回答：“先認真閱讀短文，再仔細弄清楚題目要求，然后認真地動腦筋思考.”這雖然不是非常準確的回答，但從他們流利的回答和自信的微笑中，我看到他們不再畏懼這類題目了.我相信建立這種自信不僅對于做這道題，對于學生其他科目的學習也都是很有幫助的.3、增加課外閱讀量，提升語文素養，提高做題準確率 我鼓勵學生盡量多讀課外書，以增長知識、拓寬視野，提高對于文字的理解力，這對于他們能準確地完成閱讀短文的題目也有較大的幫助.通過一段時間的實踐，我發現學生的知識面拓寬了，作文水平也跟著提高了，多數同學做閱讀短文題時，都感覺得心應手了.（陳集小學 劉芳）。
3.讀書方法（簡短的）
讀書方法很多（1）泛讀 泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。
（2）精讀 要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。
（3）通讀 即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。
（4）跳讀 這是一種跳躍式的讀書方法（5）速讀 這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。（6）略讀 這是一種粗略讀書的方法。
（7）再讀 有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。 （8）寫讀 讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀 讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀（10）選讀 就是讀書時要有所選擇。
4.如何對學生進行有效的閱讀指導
一、用“對答案”的方式進行閱讀。
我們每個人都應該有做數學題的經歷，如果看完題目就直接去看參考答案，會感覺很簡單，也知道怎么做了，可過后再遇到類似的問題就又不會做了；可如果你自己去做了，然后再去“對答案”，從中發現或找出你的作答思路和答案不一樣的地方，這樣你就能更深刻地認識到正確解答問題的關鍵所在，下次再碰到類似的問題也就知道怎么去作答了。讀是也是一樣，要想讀完一本書，更好的理解并記住書中的內容，就不能只是簡單地跟著作者的文字去閱讀。
在閱讀之前你要學會提出問題（可以根據目錄），然后根據自己的知識回答這個問題。在閱讀完之后，把閱讀前的答案和閱讀后的答案進行比對，看看自己答對了多少、還有哪些遺漏和差距。
這些差距，或者說回答盲區，就是你要重點關注的對象。提出問題是為了讓你明確閱讀目標，讀的時候更專心更投入。
回答問題可以促進思考，幫你分析自我現狀。對答案可以幫你：①確認目標有沒有達成；②發現你還存在哪些遺漏和不足；③針對沒有達成的目標或者答案中的知識盲區，思考接下來的閱讀目標（如果剛讀完的書還學得到東西、還有沒理解透的地方，可以用同一本書繼續設定目標。
如果想從不同的書去學習，就用不同的書設定不同的目標。）二、用快速閱讀的方法讀書。
在沒學習快速閱讀之前，我通常是以2倍速度閱讀（掃讀）完一本書之后，找到感興趣的地方、對我重要的地方、看不懂的地方，然后才放慢一點速度來閱讀，對于二次讀過發現的精華內容，再進行一遍精讀。在學習掌握了快速閱讀法之后，我基本是以每分鐘兩三千字的速度進行閱讀（正常人的閱讀速度在200-500字每分鐘），所以整體上的效率是提升了很多倍，非常有利于快速抓取書籍重點。
現實中，一眼看七八個、十余個文字，也就是一分鐘看一兩千字、或者一分鐘看兩三千字，只要經過專門的訓練，輕輕松松就可以做到！如果按照 “精英特速讀記憶訓練軟件” 的訓練，大致練習的方法就是：訓練打開我們的視幅（視幅越大、一眼看到的文字、捕捉到的信息就越多）、其次提高焦點移動的速度（讓眼睛可以在文字中快速準確的移動定位），其三，提高整體感知能力（提高眼腦快速捕捉信息的能力），其四，進行速讀實戰（用快速閱讀的方法實際閱讀文章，強化速讀能力。
5.如何上好課外閱讀指導課
上午聽完一節語文課，正與執教老師潘主任交流看法呢，盧校長通知我，中午給語文老師們介紹一下如何上課外閱讀指導課。
通過收集整理資料并簡單地加工后，我從三個方面來介紹：一、課外閱讀指導課的類型（1）讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。
可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。（2）讀書方法指導課。
引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。（3）閱讀研討課。
在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結。（4）交流評論課。
這是教師指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。
（5）讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。
二、讀書方法指導課例 （一）從學生已有生活感受入手，談話激發興趣師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？師：同學們的讀書方法很不錯，你想讓自己的讀書收獲更大嗎？（二）老師為同學們查找了一些讀書方法：1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典，問一問，或聯系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。（要求學生拿出準備好的報紙用這種方法讀一讀）2“精讀”也叫細讀，就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內容，劃出文章的妙詞佳句、優美片段。
（請同學們把報紙上，你認為寫得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）3、“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領會文章的意境及作者的情感，并背一背。
（請同學們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落）（三、）總結：這節課我們了解了三種讀書方法，這三種讀書方法，可根據不同的文章單獨使用，很多時候可聯系在一起使用。對于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結合使用。
另外：愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法”也可學習使用所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、內容和要點等。
所謂分，就是在“總體”了解基礎上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。
所謂合，就是在略讀全書后，把已經獲得的知識條理化、系統化。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯系，以達到總結、深化、提高的目的。
三、課外閱讀研討課指導課例 （一、）激發情趣，揭示專題同學們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書的什么那么吸引我們同學，使我們愛不釋手呢？今天，我們就用一節課的時間，來“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？（二.）激趣引入，初識魅力1.通過你的課外粗讀，你對《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨特的地方呢？2.學生交流：（1）我通過看“前言”知道了：它是阿拉伯文學中一部規模宏大、內容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國家，所以我想讀一讀。
（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學中的一顆璀璨明珠。（3）我大略翻了一下，發現它內容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險故事、宮廷趣聞等等，每個故事的神秘、奇異、大膽，對我們特別有吸引力。
師小結：你們知道嗎？偉大的文學家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛。一定有它獨特的魅力和無窮的藝術價值所在。
今天，就讓我們再次走進《一千零一夜》，細品其中的一二個故事，來追溯它無窮的魅力！（三、）.細讀故事，感受魅力1.打開書，先個人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來沒讀過的故事，用幾分鐘的時間細細把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨具魅力，因而吸引了你，打動了你？2.學生自由選擇讀故事。
3.交流讀書收獲：（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來的宮殿；往來于宮中的飛毯；會飛行的烏木馬；海島一般大的魚；能隱身的頭巾；可以驅使神魔的手杖；能看到任何遙遠目標的千里眼，等等。（2）情節曲折離奇。
故事時而在天上，時而在人間；時而借助于神仙妖魔的力量，時而完全遵照現實的邏輯。一個“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿……如此這般，變化莫測。
（3）故事人物豐富，對比鮮明。從目錄看，這本書里大多故事都是。
6.如何上好課外閱讀指導課
上午聽完一節語文課，正與執教老師潘主任交流看法呢，盧校長通知我，中午給語文老師們介紹一下如何上課外閱讀指導課。
通過收集整理資料并簡單地加工后，我從三個方面來介紹：一、課外閱讀指導課的類型（1）讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。
可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。（2）讀書方法指導課。
引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。（3）閱讀研討課。
在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結。（4）交流評論課。
這是教師指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。
（5）讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。
二、讀書方法指導課例 （一）從學生已有生活感受入手，談話激發興趣師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？師：同學們的讀書方法很不錯，你想讓自己的讀書收獲更大嗎？（二）老師為同學們查找了一些讀書方法：1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典，問一問，或聯系上下文想一想方式，大體了解文章主要講什么。（要求學生拿出準備好的報紙用這種方法讀一讀）2“精讀”也叫細讀，就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，體會文章的主要內容，劃出文章的妙詞佳句、優美片段。
（請同學們把報紙上，你認為寫得美的文章或印象深刻的文章，用這種方法讀一讀。）3、“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領會文章的意境及作者的情感，并背一背。
（請同學們用賞讀的方法背誦最喜歡的段落）（三、）總結：這節課我們了解了三種讀書方法，這三種讀書方法，可根據不同的文章單獨使用，很多時候可聯系在一起使用。對于自己喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結合使用。
另外：愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法”也可學習使用所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、內容和要點等。
所謂分，就是在“總體”了解基礎上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。
所謂合，就是在略讀全書后，把已經獲得的知識條理化、系統化。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯系，以達到總結、深化、提高的目的。
三、課外閱讀研討課指導課例 （一、）激發情趣，揭示專題同學們都在讀《一千零一夜》。那么，到底是這本書的什么那么吸引我們同學，使我們愛不釋手呢？今天，我們就用一節課的時間，來“譚譚”這“一千零一夜”的故事，好嗎？（二.）激趣引入，初識魅力1.通過你的課外粗讀，你對《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些獨特的地方呢？2.學生交流：（1）我通過看“前言”知道了：它是阿拉伯文學中一部規模宏大、內容豐富的民間故事集，傳播至歐洲、亞洲的許多國家，所以我想讀一讀。
（2）它反映了東方文化的瑰麗色彩，是世界文學中的一顆璀璨明珠。（3）我大略翻了一下，發現它內容特別豐富，包括了許多神話故事、寓言、童話、還有航海冒險故事、宮廷趣聞等等，每個故事的神秘、奇異、大膽，對我們特別有吸引力。
師小結：你們知道嗎？偉大的文學家高爾基稱《一千零一夜》為民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”，《一千零一夜》作為一部民間故事集，能世代流傳，為全世界人民所熟悉和喜愛。一定有它獨特的魅力和無窮的藝術價值所在。
今天，就讓我們再次走進《一千零一夜》，細品其中的一二個故事，來追溯它無窮的魅力！（三、）.細讀故事，感受魅力1.打開書，先個人瀏覽目錄，看一看故事的名字，選擇一則自己感興趣或原來沒讀過的故事，用幾分鐘的時間細細把它讀完。邊讀邊想，這些故事哪些方面獨具魅力，因而吸引了你，打動了你？2.學生自由選擇讀故事。
3.交流讀書收獲：（1）奇特、大膽而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展開了想象和幻想的翅膀自由馳騁：無所不能的神燈與魔戒指；一夜間建立起來的宮殿；往來于宮中的飛毯；會飛行的烏木馬；海島一般大的魚；能隱身的頭巾；可以驅使神魔的手杖；能看到任何遙遠目標的千里眼，等等。（2）情節曲折離奇。
故事時而在天上，時而在人間；時而借助于神仙妖魔的力量，時而完全遵照現實的邏輯。一個“比山還大”的妖怪，能出入小小的膽形銅瓶之中；一擦神燈，它就能在一夜之間造建一座富麗堂皇的宮殿……如此這般，變化莫測。
（3）故事人物豐富，對比鮮明。從目錄。
7.如何上好課外閱讀指導課
培養學生的讀書興趣，提高學生的閱讀理解能力。
1、課外閱讀指導課的課型的具體化。 課外閱讀指導課中的討論型。
課外閱讀指導課中的討論型，是指在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀課文后，由學生根據課文的內容，自己提出問題。或由教師在各課中依據大綱的要求，課文的深淺程度，重點難點，和學生的實際設計問題，然后再指導學生閱讀課文，分組討論，分小組派代表匯報討論結果，逐題回答討論的問題。
若答案有爭議，也可展開全班性討論，最后教師作總結。讀議型的課外閱讀指導課，采取先讀后議，邊讀邊議，讀議結合的指導方法。
在具體的指導過程中，可以議生字新詞的理解和運用；可以議重點句，疑難句的意思；可以議文章的主要內容；可以議學習之后的收獲；還可以議朗讀問題…… 點撥型的課外閱讀指導課 教師不提出閱讀的目的要求，也不設計閱讀提綱，更不布置閱讀作業，先放手讓學生自己人閱讀，邊讀邊理解、邊思考，有不懂的地方盡量讓學生質疑問難，無論是字詞或文章內容方面的問題，還是寫作各方面的問題都可提出來。問題提完了，學生之間能幫助解決的問題由學生自己來解答，對比較復雜的問題，教師稍加點撥，并讓學生根據自己的問題重點閱讀，在閱讀的過程中找到答案，整個閱讀過程中可概括為：自讀——質疑問難——教師點撥——重點閱讀——解釋疑難。
這種課型，教師要作充分準備，既要深鉆教材，對教材中的每一個問題作深入理解，又要熟悉學生，充分估計學生在閱讀中可能出現的問題，以作好指導的準備工作。 導讀型課外閱讀指導課 在進行這種類型的課外閱讀指導時，為了克服放任自流現象，減少學生自讀的盲目性，因此，指導時可根據教材的特點，擬好導讀提綱，一步一步地讓學生按教者的指點自讀。
它包括閱讀提綱、閱讀方法、閱讀檢測，在學生自讀之前，先公布導讀提綱，讓學生遵循教師指點的閱讀方法，結合閱讀提示，一步一步自學，自學完課文之后，教師再進行閱讀檢測。 欣賞型課外閱讀指導課。
教師應指導學生把自己學會的生字，學會的詞語，優美的語句一一記錄在自己的筆記本上，為下一次的習作打下良好的基礎。同時，教師還應指導學生寫下自己的閱讀心得，簡短評語，或找來相關的分析評議文章引導學生閱讀體會，從而逐漸培養起學生以欣賞的眼光閱讀，以評判的思維體會，進一步提高學生的鑒賞能力。
2、課外閱讀指導課的課型的內容主題化。 依據學生讀書興趣和讀書內容，課外閱讀指導課內容可分為童話欣賞、古詩詞欣賞、小說人物細談、兒歌背誦、繪本閱讀、散文朗誦等。
3、課外閱讀指導課的方法可行性化。 閱讀指導課要完成三個“教會”。
教會指導選擇書籍。從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。
讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。
教會學生一定的閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。
我們根據學生的實際告訴他們，拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。
如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。 教會做讀書筆記。
在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。
教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。
平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。 4、課外閱讀指導課的成果展示的多樣化。
課外閱讀的成果展示將不拘泥于一種形式，不同年級不同的閱讀程度，選擇不同的展示形式。 有班級閱讀交流會、好書推薦、我最喜歡的人物、我最愛讀的一本書、讀書筆記比賽、讀物插圖和人物圖畫設計比賽等。
8.正確的閱讀方法有哪些
我讀書一般是用快速閱讀法，快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。我練習快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓練》，軟件練習是比較簡單有效的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。
在閱讀過程中必須養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善于發現重點、新問題、新觀點和新材料。
首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。