華閱文章網1.幼兒園訪后感想簡短
你可以從中挑選幾段 希望對你有幫助！8日早上9 點整我們開始參觀永紅幼兒園， 一進幼兒園大門，我們就被它現代的外部設計所引。
園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門廳，看到寬敞的空間，協調的色彩，現代與童趣味結合著各個布局，整個人讓舒服包圍著。
我們先觀看了教學活動，然后在園長的帶領下參觀了她們的教室，各班的活動室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區域設置整個環境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現了人文關懷、注重幼兒的個性發展，充分給幼兒一個創造和想象的空間。
參觀過程中我和園里的老師作了簡短的交流，在交流過程中我發現他們很注重教師隊伍建設，可謂是腹中有書卻自發，他們的老師外出學習的機會也很多，更勤讀書、善讀書，每個教師發言都是頭頭是道，聽了他們的發言我真的覺得自己與他們的差距太大了。 21 日上午我們參觀了華中師范大學附屬幼兒園。
我們先觀看了她們的升旗活動，接著園長又為我們介紹了園的歷史和園所文化，然后我們又進行了自由參觀，并欣賞了游戲活動。這所幼兒園 給我的第一感覺是：幼兒園不算大，只有一棟樓，院子不大，外觀感覺還沒我們幼兒園大。
可當進入樓內參觀一圈后，一下子改變了我的想法。讓我想到一位古人說的話：“不能以貌取人”。
這所幼兒園是人性化很濃的幼兒園，走進園區，樓內的空間比我想象的大得多，而且色調大多以淡黃、淡綠、淡藍為主，給人以溫暖、清新、舒適的感覺。它的格局以環抱狀設計，中間是一個很寬的活動區域，這里有孩子的區角場所，臥室和活動室分開，互不干擾。
洗手池也要比我們成人的小上很多倍，顏色和圖案都很鮮艷。洗手池的旁邊有一面小鏡子，這是孩子的儀容鏡，可謂她們很注重從小培養孩子的注重儀容，樓梯兩側都有很低的扶手，很符合孩子的身高和年齡特點。
孩子們生活在這樣的環境中應該很方便，快樂。樓道內有很多百寶格，里面擺放著很多幼兒的物品。
他們給我的體會是：精致而不傷大雅，管理嚴謹、理念新、特色教育濃厚。 尤其是特色閱讀活動和游戲活動讓人印象深刻，從內到外注重幼兒思想和體質的雙修。
還有對混齡班的探索，讓孩子去照顧孩子，孩子去幫助孩子，鍛煉了幼兒的自理能力和交往互助的能力。多彩的游戲活動讓每個孩子都樂在其中，難度和強度的不同變化讓幼兒獲得了更大的挑戰，更大程度的鍛煉了他們的膽量和意志，更強壯了她們的體魄。
這些都是值得我們學習的。 二、所悟 參觀學習，讓我體會到我們的理念和他們的理念有一些差距，首先是環境布置方面，他們的幼兒園室內外的環境凸現了 “ 環境是重要的教育資源，教育價值與審美價值同時存在，他們是通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。
” 這一體現《幼兒園教育指導綱要》的精神。流連在各班級中最大的感觸就是她們的墻壁會說話：最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結合起來，不但形成一定的空間層次感，還為幼兒提供了自主的操作空間，各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點，體現師生共同參與的精神，隨著活動的開展，活動材料隨著主題活動的開展不斷填充、明確了每一個墻飾的教育價值。
活動區材料琳瑯滿目，體現了自制性、豐富性，可操作性。其次和她們交流過程中，讓我感受到幼兒園非常保育工作，特別是永紅幼兒園首先強調 “保在前，育在后”理念下，對每位教師要求都非常嚴格，從中我們真切的感受到了該幼兒園的工作摸得著看得見。
這些理念和做法值得我們借鑒。 三、所思 這次學習看到那些幼兒園的發展和變化我心情非常激動，聽著幼兒園負責人介紹他們的辦園特色和辦園理念，我深受感動，參觀回來后我覺得自己和她們真的有很大的差距我認為應該盡快行動，做到取別人之長補己之短，我的思路是： 1 、加強教師隊伍建設，采取多種形式學習。
（自學。即：督促教師多讀一些專業方面的書，也可以利用網絡學習。
請學。即：派出去向好的幼兒園請教學習。
園學，即：園本培訓）。 2 、環境創設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長看的在成人高度。
給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時俱進，處處體現科學發展觀和和諧社會。幼兒園的教師也應該學習時政。
低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空 間。 3 、培養教師“三心”精神。
即：細心、耐心、虛心。細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。
我們應該做到，做每一件事都要細心。對家長、對孩子要有耐心。
在工作中做到虛心請教每個問題，要有不恥下問的精神。歸根結底就是我們對待自己的工作要有責任心。
4 、轉變教師的教學觀念， 教師在組織活動中，要做到始終以 “ 支持者、合作 者、引導者 ” 的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。
總之，通過此次學習，我們感悟頗深。一方面讓我們看清了自己存在的差距與不足；另一方面，也增強了我們加快幼兒園品牌建設的緊迫感和責任感。
是啊！所謂 “ 他山之石，可以攻玉嘛 你可以從中挑選幾段。
2.急
加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！
園丁--崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。--祝您教師節愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
3.怎么寫訪談報告（幼教）
教育發展，教師為本。
幼兒園教師是幼兒教育發展的關鍵所在。近年來，為滿足廣大農民群眾對幼兒教育的需求，同時響應政府多渠道、多形式辦園的要求，民辦幼兒園“應運而生”、發展較快，已成為農村幼兒教育的重要力量。
農村民辦園教師隊伍狀況如何？主要存在什么問題？該如何解決這些問題？2008.10—2009.6月我們課題組對南嶼地區民辦園教師進行了專題調查，并開始了初步的對策研究。 調查對象為南嶼地區的民辦園教師。
調查內容包括教師隊伍的基本狀況、對幼教職業的認識情況、教師素質情況及教育教學情況四個部分。調查采用問卷、訪談與觀察相結合的方法。
調查問卷由課題組自行編制；調查采取隨機整群抽樣的方法，對南嶼地區的14所農村民辦園發放問卷50份，收回問卷50份，有效問卷50份。訪談對象主要是幼兒園教師和園長。
觀察重點是幼兒園教育教學活動。 從調查結果分析 （一）民辦園園長管理素質低，教師學歷低，缺乏教學經驗，教師隊伍不穩定 從對各民辦園園長的訪談調查中發現：民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常業務知之甚少。
調查結果發現 68%的教師年齡在20周歲至25周歲之間，還有28%的教師年齡在25周歲至35周歲之間。所有調查訪談對象中88%學歷為幼教職高，而且80%的教師教齡在5年以下。
96%的教師在一線任教，58%的教師曾在2所或2所以上幼兒園任教過。 調查結果表明農村民辦幼兒教師學歷普遍偏低，沒有系統掌握幼兒教育理論，教學經驗比較缺乏，教師隊伍流動性強，這些不便于民辦幼兒園的管理與教學，對農村幼教事業的發展造成十分不利的影響。
（二）教學資源不足，教師工作壓力大 從對幼教職業的認識情況調查結果來看：64%的教師希望園所加大對教學用具方面的投入，54%的教師認為自身缺乏專業指導。從調查情況表明教育資源的不足主要是民辦園負責人對園所教育教學環境不夠重視，加之如果投入成本加大，會導致資金回收時間變長，所獲得的經濟利益就變小。
調查中我們還發現44%的教師認為工作壓力大，而這些壓力主要來自于家長的要求。由于孩子是家長的希望寄托，因而對幼兒教師的要求也比較高，所以幼兒教師能強烈感受到來自家長的壓力；其次才是教學任務給教師的壓力。
如何給教師減壓，同時為教育幼兒創造一個輕松、愉悅的環境，也是需要解決的問題。 （三）教師在職培訓機會少，形式單一，收效低 對幼兒教師素質情況調查，我們調查了教師在業余時間是否看幼教專業書籍、現有條件下提高業務最有效的方法、除了職務培訓外經常外出觀摩學習、是否需要與工作相關的培訓、平均每年參加各種形式的培訓次數等。
調查結果表明，68%的教師在業余時間偶爾看幼教專業書籍，52%的教師認為外出觀摩學習是現有條件下提高業務最有效的方法，46%的教師除了職務培訓外偶爾外出觀摩學習（每學期1-2次），88%的教師認為需要與工作相關的培訓，56%的教師年參加各種形式的培訓次數少于1次。說明大部分教師有較強的專業成長意識和提高自己業務能力的愿望。
教師在職培訓機會難得的主要原因有：一是幼教相關部門如教育行政部門每年組織的教師培訓活動很少，且能夠接受教研觀摩學習的教師人數較少；二是民辦園經費緊張，培訓費用難以解決；三是 “工學矛盾”突出，教師很難脫身外出學習。園本培訓是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農村民辦幼兒園專業教師匱乏，有經驗的教師欠缺，園本培訓收效不大，且調查中也發現部分幼兒園從未組織過業務學習。
（四）教師教育觀念陳舊，教育教學方式落后 對教師教育教學狀況的調查從兩個方面進行：一是通過問卷，以了解教師的教育知識和觀念，二是通過對教育現場的觀察及教師訪談，以把握教師的教育行為狀況。調查問卷主要涉及教育觀、教育方法及教學內容的組織。
我們著重選擇基本的、比較模糊的問題，以此確定教師教育教學觀念是否科學。 在教學內容選擇上，70%的教師實際以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。
在對教育現場的觀察及其后的訪談中，我們發現：在組織幼兒活動時，有的教師將自己與“保姆”等同，只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教。教學上，少數教師根本不懂得自己應以什么角色、什么方式參與和引導幼兒活動，將自己游離于幼兒活動之外，不能發揮教師應有的作用；有些教師以傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視幼兒情感、態度、能力的發展；還有一些教師不能依據幼兒身心發展特點將學習組織成一個愉快的游戲過程，而是模仿小學教師的上課模式教育幼兒，“小學化”傾向嚴重。
在教學材料的使用方面，由于一些教學內容脫離農村幼兒生活，廢物利用有限，給教學帶來困難，也給幼兒園帶來不必要的經濟負擔。 已開展的對策與部分建議 （一）嚴格民辦園園長資格審核，提高民辦園園長業務水平 要解決民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常。
4.幼兒園采訪教育應該怎么說
教育發展，教師為本。
幼兒園教師是幼兒教育發展的關鍵所在。近年來，為滿足廣大農民群眾對幼兒教育的需求，同時響應政府多渠道、多形式辦園的要求，民辦幼兒園“應運而生”、發展較快，已成為農村幼兒教育的重要力量。
農村民辦園教師隊伍狀況如何？主要存在什么問題？該如何解決這些問題？2008.10—2009.6月我們課題組對南嶼地區民辦園教師進行了專題調查，并開始了初步的對策研究。 調查對象為南嶼地區的民辦園教師。
調查內容包括教師隊伍的基本狀況、對幼教職業的認識情況、教師素質情況及教育教學情況四個部分。調查采用問卷、訪談與觀察相結合的方法。
調查問卷由課題組自行編制；調查采取隨機整群抽樣的方法，對南嶼地區的14所農村民辦園發放問卷50份，收回問卷50份，有效問卷50份。訪談對象主要是幼兒園教師和園長。
觀察重點是幼兒園教育教學活動。 從調查結果分析 （一）民辦園園長管理素質低，教師學歷低，缺乏教學經驗，教師隊伍不穩定 從對各民辦園園長的訪談調查中發現：民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常業務知之甚少。
調查結果發現 68%的教師年齡在20周歲至25周歲之間，還有28%的教師年齡在25周歲至35周歲之間。所有調查訪談對象中88%學歷為幼教職高，而且80%的教師教齡在5年以下。
96%的教師在一線任教，58%的教師曾在2所或2所以上幼兒園任教過。 調查結果表明農村民辦幼兒教師學歷普遍偏低，沒有系統掌握幼兒教育理論，教學經驗比較缺乏，教師隊伍流動性強，這些不便于民辦幼兒園的管理與教學，對農村幼教事業的發展造成十分不利的影響。
（二）教學資源不足，教師工作壓力大 從對幼教職業的認識情況調查結果來看：64%的教師希望園所加大對教學用具方面的投入，54%的教師認為自身缺乏專業指導。從調查情況表明教育資源的不足主要是民辦園負責人對園所教育教學環境不夠重視，加之如果投入成本加大，會導致資金回收時間變長，所獲得的經濟利益就變小。
調查中我們還發現44%的教師認為工作壓力大，而這些壓力主要來自于家長的要求。由于孩子是家長的希望寄托，因而對幼兒教師的要求也比較高，所以幼兒教師能強烈感受到來自家長的壓力；其次才是教學任務給教師的壓力。
如何給教師減壓，同時為教育幼兒創造一個輕松、愉悅的環境，也是需要解決的問題。 （三）教師在職培訓機會少，形式單一，收效低 對幼兒教師素質情況調查，我們調查了教師在業余時間是否看幼教專業書籍、現有條件下提高業務最有效的方法、除了職務培訓外經常外出觀摩學習、是否需要與工作相關的培訓、平均每年參加各種形式的培訓次數等。
調查結果表明，68%的教師在業余時間偶爾看幼教專業書籍，52%的教師認為外出觀摩學習是現有條件下提高業務最有效的方法，46%的教師除了職務培訓外偶爾外出觀摩學習（每學期1-2次），88%的教師認為需要與工作相關的培訓，56%的教師年參加各種形式的培訓次數少于1次。說明大部分教師有較強的專業成長意識和提高自己業務能力的愿望。
教師在職培訓機會難得的主要原因有：一是幼教相關部門如教育行政部門每年組織的教師培訓活動很少，且能夠接受教研觀摩學習的教師人數較少；二是民辦園經費緊張，培訓費用難以解決；三是 “工學矛盾”突出，教師很難脫身外出學習。園本培訓是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農村民辦幼兒園專業教師匱乏，有經驗的教師欠缺，園本培訓收效不大，且調查中也發現部分幼兒園從未組織過業務學習。
（四）教師教育觀念陳舊，教育教學方式落后 對教師教育教學狀況的調查從兩個方面進行：一是通過問卷，以了解教師的教育知識和觀念，二是通過對教育現場的觀察及教師訪談，以把握教師的教育行為狀況。調查問卷主要涉及教育觀、教育方法及教學內容的組織。
我們著重選擇基本的、比較模糊的問題，以此確定教師教育教學觀念是否科學。 在教學內容選擇上，70%的教師實際以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。
在對教育現場的觀察及其后的訪談中，我們發現：在組織幼兒活動時，有的教師將自己與“保姆”等同，只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教。教學上，少數教師根本不懂得自己應以什么角色、什么方式參與和引導幼兒活動，將自己游離于幼兒活動之外，不能發揮教師應有的作用；有些教師以傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視幼兒情感、態度、能力的發展；還有一些教師不能依據幼兒身心發展特點將學習組織成一個愉快的游戲過程，而是模仿小學教師的上課模式教育幼兒，“小學化”傾向嚴重。
在教學材料的使用方面，由于一些教學內容脫離農村幼兒生活，廢物利用有限，給教學帶來困難，也給幼兒園帶來不必要的經濟負擔。 已開展的對策與部分建議 （一）嚴格民辦園園長資格審核，提高民辦園園長業務水平 要解決民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常。
5.民辦幼兒教師訪談記錄
參考式的訪談提綱的格式 課題名稱：幼兒園小學模式教育現狀調查及對策研究課題小組成員：彭顯崴 李如平訪談提綱訪談者：彭顯崴，李如平訪談員自我介紹：您好，我們是北京師范大學珠海分校03級教育經營系的學生，我們正在進行珠海幼兒園課堂教學現狀調查。
希望通過這次調查了解幼兒園的發展狀況，為此我們需要您的幫助和參與，以共同完成對本課題的相關情況的調查，使研究具有現實和實踐價值，為政府和學校的決策提供可靠依據。課題組向您承諾，今天訪談涉及的內容和您闡述的觀點，只作為我們研究參考，您聲明不宜公開的資料和觀點，我們將嚴格為您保密，非常感謝您的幫助。
訪談對象：珠海金鼎和香州幾所幼兒園，教師，學生家長訪談提綱所包含的主要內容：（一）學校部分：（所訪談幼兒園的院長和相關教務領導 1-2人）基本資料：職務，教齡，性別；主要問題：1、了解幼兒園學生總人數是多少，教職工總共有多少名，師生比約為多少。2、了解幼兒園的專任教師的學歷情況。
（如： A中專、高中畢業及以下 （ ）人 B專科畢業（ ）人 C本科畢業（ ）人 D 碩士畢業（ ）人 ）3、了解幼兒園各年級的學雜費，以及詢問是否有開設特色、特長班，這些班的收費情況。4、了解幼兒園的性質（如：A公立學校 B名辦公助學校 C 民辦學校 ）5、了解幼兒園目標，辦學理念，品牌特色。
6、了解幼兒園的班級設置，有沒有分特長班。7、了解幼兒園的課程設置，以及是否需要課程改進，平時有什么課程作業。
8、了解幼兒園的上課時間安排。9、了解幼兒園的教具，教學設備，游戲設施。
10、了解幼兒園領導對其幼兒園學生的總體看法（學習能力，自律能力，動手能力，行為習慣，道德修養，創造能力等方面）。11、了解幼兒園對幼兒素質的培養目標以及評價指標，了解學校領導對所培養出來的學生的綜合素質的總體看法，詢問他們現狀與培養目標之間存在哪些差距。
12、了解幼兒園對目前國內存在的幼兒超前教育現象的看法。13、了解該幼兒園對教師和學生的教育評價體系。
（二）教師部分（在所訪談的幼兒園的各年級教師中隨機選取一位教師作為訪談對象）基本資料：所教年級，班級，所教科目，職務，教齡，性別；主要問題：1、了解教師的教育價值觀、兒童觀。2、了解教師所認為的作為一名幼兒教師應具備的素質，認為自己在哪方面素質需要繼續努力。
3、了解教師最關心的是幼兒成長中的哪方面，為什么？4、了解教師在具體的教育教學工作中是如何體現的以上提到的所關心的事情上的。5、了解教師對課堂教學的認識。
6、了解教師課堂教學的具體內容。7、了解教師如何把課堂教學與游戲結合在一起。
8、了解教師對幼兒學習能力培養的方法。9、了解教師對學生的評價指標。
10、了解教師的教學感受，經驗和現在或曾經遇到的教學難題。11、了解教師對學校課程的看法和建議。
12、了解教師與家長如何交流與溝通，并詢問教師了解到的家長比較重視學校教學的哪方面。13、了解教師對目前社會上存在的幼兒園超前教育的看法。
（三）家長部分（在所訪談的幼兒園的各年級學生家長中隨機選取一位家長作為訪談對象）基本資料：子女所在年級，班級，自身學歷水平，職業，性別；主要問題：1、了解家長是什么時候送孩子上幼兒園的以及為什么送孩子上幼兒園。2、了解家長對培養孩子的看法以及對幼兒園教育的期望。
3、了解家長給孩子選擇當前幼兒園的原因。4、了解家長是否希望孩子在幼兒園時期就提前學習小學的知識。
5、了解家長是否認為幼兒園提早用小學的教育模式來教育孩子有利于孩子將來將來的發展。6、了解家長對孩子就讀的幼兒園的總體看法（包括滿意的地方和不滿意的地方）。
7、了解家長對孩子所讀幼兒園不足之處的看法，對此家長有什么要求，以及是否向幼兒園提過這些要求。8、了解家長的孩子在接受了幼兒園教育后的轉變（包括學習能力、自理能力、個性品質等方面），以及了解家長對孩子這些轉變的看法。
9、了解家長對幼兒學習與游戲娛樂的看法。10、通過家長了解幼兒園是否給孩子留了課外作業，作業的形式和內容是怎樣的；以及了解家長對幼兒園不知作業的看法。
11、通過家長了解幼兒園是否開設了特長班和特色課程等現象，相關的課程和內容是怎樣的，收費狀況如何。12、了解家長對學校開設特長班或特色課程的必要性的看法與興趣偏好。
13、了解家長希望幼兒園如何管理自己的孩子（嚴格還是寬松），現在幼兒園的情況是怎樣的。
6.幼兒園教師的脫口秀節目范文
作者：郭連海
各位觀眾朋友們大家早上、中午、下午、晚上好！看我問的多全面啊，還帶選擇的。感謝朋友們激情的掌聲！問大家一個非常敏感的、非常刺激的、也許非常尷尬的問題——那位非常帥氣的——大爺，不是，小伙兒能問嗎？啊不好意思回答，沒關系，問一下這位漂亮的女士，我要問的這個非常敏感的、非常刺激的、也許非常尷尬的問題就是——您認識我嗎？
（不認識！）回答的非常好，不認識！認識我是不可能的，不認識我是很正常的！為什么呢？因為我是剛出生的！不是，我是剛出鍋的！也不是，就是我是剛出名的，也不對啊，還沒出名呢。雖然我還沒有出名，但是大家都知道我的名兒。我的名字叫——叫什么呢，叫小草兒。我是一棵小小草！特別的平凡，特別的渺小。說好找還特別的好找。因為我的伙伴兒遍布天涯海角。
今天來到這里演出特別的高興。為什么呢，因為我發現這里的人，帥哥和美女特別的多，像我這么丑的人特別的少！待會兒朋友們，如果您感覺我演的好的話，請您熱烈地鼓掌。為什么呢，這表示您對我的贊賞，俗話說的好：金獎銀獎不如老百姓的夸獎，金掌銀掌不如您熱情地鼓掌。鼓掌就是您對我最好的贊賞！朋友們，鼓掌是不需要花錢的，請放心地鼓掌！
如果您感覺我演的不好的話，朋友們請您——熱烈地鼓掌！為什么呢，因為我需要鼓勵和支持！一個人的成長，離不開朋友們的鼓勵和支持，您對我最大的鼓勵，就是熱烈地鼓掌；您對我最大的支持就是激烈地鼓掌！準備好了嗎？咱們試一下，請表示一下贊賞！——太好了。朋友們一點就透啊。請表示一下支持！太棒了！朋友們太有素質了！謝謝！鼓掌的今年發大財！哈哈，想發財的朋友太多了。
我今天來的時候，坐車的人特別的多。都站著呢。在我旁邊站著一個人，這家伙光頭，滿臉橫肉，帶一個黑色眼鏡，虎背熊腰，胳膊下邊夾著一個皮包。由于車上的人太多了，一不小心他的包被人給擠掉了，然后他就彎腰去撿包兒。正當他的頭低到一位乘客的屁股位置的時候，就聽站這的那位乘客，————噗————應該是放了一個——反正聲音挺大的，味也挺難聞的。我一看，哎呀，你說你這事兒辦的，你說你早不那個，你晚不那個，偏偏在人家的頭貼近你屁股的時候，你冷不丁來個那個，這也太那個了！再說了你一看光頭那形象就知道不是好惹得。果然只見那光頭把黑眼鏡一摘，啪地拍了一下那位乘客的肩膀，說了一句話————
7.幼兒園采訪教育應該怎么說
教育發展，教師為本。
幼兒園教師是幼兒教育發展的關鍵所在。近年來，為滿足廣大農民群眾對幼兒教育的需求，同時響應政府多渠道、多形式辦園的要求，民辦幼兒園“應運而生”、發展較快，已成為農村幼兒教育的重要力量。
農村民辦園教師隊伍狀況如何？主要存在什么問題？該如何解決這些問題？2008.10—2009.6月我們課題組對南嶼地區民辦園教師進行了專題調查，并開始了初步的對策研究。 調查對象為南嶼地區的民辦園教師。
調查內容包括教師隊伍的基本狀況、對幼教職業的認識情況、教師素質情況及教育教學情況四個部分。調查采用問卷、訪談與觀察相結合的方法。
調查問卷由課題組自行編制；調查采取隨機整群抽樣的方法，對南嶼地區的14所農村民辦園發放問卷50份，收回問卷50份，有效問卷50份。訪談對象主要是幼兒園教師和園長。
觀察重點是幼兒園教育教學活動。 從調查結果分析 （一）民辦園園長管理素質低，教師學歷低，缺乏教學經驗，教師隊伍不穩定 從對各民辦園園長的訪談調查中發現：民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常業務知之甚少。
調查結果發現 68%的教師年齡在20周歲至25周歲之間，還有28%的教師年齡在25周歲至35周歲之間。所有調查訪談對象中88%學歷為幼教職高，而且80%的教師教齡在5年以下。
96%的教師在一線任教，58%的教師曾在2所或2所以上幼兒園任教過。 調查結果表明農村民辦幼兒教師學歷普遍偏低，沒有系統掌握幼兒教育理論，教學經驗比較缺乏，教師隊伍流動性強，這些不便于民辦幼兒園的管理與教學，對農村幼教事業的發展造成十分不利的影響。
（二）教學資源不足，教師工作壓力大 從對幼教職業的認識情況調查結果來看：64%的教師希望園所加大對教學用具方面的投入，54%的教師認為自身缺乏專業指導。從調查情況表明教育資源的不足主要是民辦園負責人對園所教育教學環境不夠重視，加之如果投入成本加大，會導致資金回收時間變長，所獲得的經濟利益就變小。
調查中我們還發現44%的教師認為工作壓力大，而這些壓力主要來自于家長的要求。由于孩子是家長的希望寄托，因而對幼兒教師的要求也比較高，所以幼兒教師能強烈感受到來自家長的壓力；其次才是教學任務給教師的壓力。
如何給教師減壓，同時為教育幼兒創造一個輕松、愉悅的環境，也是需要解決的問題。 （三）教師在職培訓機會少，形式單一，收效低 對幼兒教師素質情況調查，我們調查了教師在業余時間是否看幼教專業書籍、現有條件下提高業務最有效的方法、除了職務培訓外經常外出觀摩學習、是否需要與工作相關的培訓、平均每年參加各種形式的培訓次數等。
調查結果表明，68%的教師在業余時間偶爾看幼教專業書籍，52%的教師認為外出觀摩學習是現有條件下提高業務最有效的方法，46%的教師除了職務培訓外偶爾外出觀摩學習（每學期1-2次），88%的教師認為需要與工作相關的培訓，56%的教師年參加各種形式的培訓次數少于1次。說明大部分教師有較強的專業成長意識和提高自己業務能力的愿望。
教師在職培訓機會難得的主要原因有：一是幼教相關部門如教育行政部門每年組織的教師培訓活動很少，且能夠接受教研觀摩學習的教師人數較少；二是民辦園經費緊張，培訓費用難以解決；三是 “工學矛盾”突出，教師很難脫身外出學習。園本培訓是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農村民辦幼兒園專業教師匱乏，有經驗的教師欠缺，園本培訓收效不大，且調查中也發現部分幼兒園從未組織過業務學習。
（四）教師教育觀念陳舊，教育教學方式落后 對教師教育教學狀況的調查從兩個方面進行：一是通過問卷，以了解教師的教育知識和觀念，二是通過對教育現場的觀察及教師訪談，以把握教師的教育行為狀況。調查問卷主要涉及教育觀、教育方法及教學內容的組織。
我們著重選擇基本的、比較模糊的問題，以此確定教師教育教學觀念是否科學。 在教學內容選擇上，70%的教師實際以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。
在對教育現場的觀察及其后的訪談中，我們發現：在組織幼兒活動時，有的教師將自己與“保姆”等同，只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教。教學上，少數教師根本不懂得自己應以什么角色、什么方式參與和引導幼兒活動，將自己游離于幼兒活動之外，不能發揮教師應有的作用；有些教師以傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視幼兒情感、態度、能力的發展；還有一些教師不能依據幼兒身心發展特點將學習組織成一個愉快的游戲過程，而是模仿小學教師的上課模式教育幼兒，“小學化”傾向嚴重。
在教學材料的使用方面，由于一些教學內容脫離農村幼兒生活，廢物利用有限，給教學帶來困難，也給幼兒園帶來不必要的經濟負擔。 已開展的對策與部分建議 （一）嚴格民辦園園長資格審核，提高民辦園園長業務水平 要解決民辦園園長普遍只重視經濟利益，而忽視規范幼兒教育和教師管理，且對園內日常。
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