華閱文章網1.怎么才能讀好一本書
如何讀一本書
讀書是人增長知識，開拓視野最快的方法。那么應該怎樣讀書呢？以下是我的思路：
首先要提出問題。你看這本書究竟要學習什么知識，解決什么問題還是只是隨便瀏覽呢？在打開書之前，你先要把自己的問題提出來。這一步是很多人漏掉的，大家已經習慣了讀書就是為了考試，或者讀書是為了消遣，所以根本不提問題，直接開卷。當你讀書是為了提高自己的時候，這種態度就不行了。
然后是瀏覽目錄，理解作者的思路，并估計自己問題的答案在什么地方。這一步會引發你的思考，讓大腦開始變的主動而不是單純的接受。同時還可以分清重點，把精力放在你不懂的地方，對你懂的地方則簡單帶過。這一步很重要，主動、活躍的大腦才能接受最多的新知識。
在閱讀全文后，找到問題的答案并做筆記。重復是學習之母。只看一遍書是記不住的，必須要多重記憶，最好是積極的記憶。做筆記就是一種最積極的重復記憶。它會讓你思考、消化并牢記書的內容。日后看看筆記，就知道書的內容了，還可以作為讀書數量的記錄。
必須要說的是，以上幾步是一般人看書略過的，所以能自己從書中獲得知識的人很少。這幾步會很花時間，甚至長過你看書本身。但是，你投資了這些時間進去，獲得的才是真正的知識，而不是流于形式的假讀書
2.要怎么樣讀好一本書或者一本詩集
養成閱讀習慣.一本好書能讓人獲得極大的滿足，你可以真實地感覺到書中的主人公，他們就好像是真實地活在你的周圍。
閱讀帶來的樂趣和享受是如此讓人陶醉，那如何能夠培養自己的閱讀習慣呢？找時間讀書：每天總空出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅持下來就是一本了。彌縫推薦你在睡前躺在床上閱讀30分鐘。
隨身攜帶一本書：如果你不想把等車的時間拿來睡覺，那為什么不讀讀書呢？ 列一份讀書清單：列一份清單關于你想讀的書，看完了就從清單中清除，有新的加入。彌縫推薦你使用豆瓣，你可以列出自己想讀的，正在讀的，還有讀完了的，最重要的是豆瓣還可以根據你的讀書習慣推薦一些書給你。
找個地方讀書：離開任何能引誘你的事情（電腦、電視、音樂……），在沒有打擾的情況下讀書。沒有條件時，就創造條件。
做讀書筆記：讀書筆記會促使你思考。 去圖書館借書：“書非借不能讀也”，想必大家也有所體會。
把讀書當作享受：沏一壺好茶，坐在舒服的椅子上讀書未嘗不是一種舒服的享受。 分享你讀過的書：你有什么感想，有什么贊揚或者批評。
分享給大家，和大家相互交流。現在的語文教學倡導“讀寫雙飛”，提倡學生必須大量閱讀并寫讀書筆記，這也是新課改的發展趨向。
結合這種改革趨勢，我們也根據自己學校實際情況，研究適合我們所實用的閱讀方法。它并不代表就是正確的，只是最為我們所實用的，在此拿出來與大家商榷，以求尋找一種切實可行的指導閱讀的途徑。
大體想來考慮如下：一、創設情境：要想讓學生能真正去讀書，氛圍必須創造。首先老師須先把書本通讀熟悉，要想向學生介紹作者情況、作品的時代背景、思想內容簡析、藝術特點簡析等等，老師要對書中情節了解，上課時可用話題或設計問題形式來以引起學生對這本書的興趣，我覺這是首當其沖第一步。
二、任務驅動：每節課內容不可過多，可閱讀25—30分鐘，留出一定時間給學生消化理解所讀內容，可自由發言，交流對優美詞語、句子、段落的賞析，或簡要分析人物形象，對公認的好句子、段落朗誦甚至背誦。要讓學生各抒己見，甩掉“標準”答案的束縛，在一次次交流爭論中，逐步體會名著的魅力。
三、用看電影的形式進行閱讀：欣賞一些名劇電影、話劇等，變文字吸收為音像吸收，這樣變換方式，也讓學生更直觀的理解名著。這項工作需要搜集電影資料，還要選取時間，要考慮諸多因素。
四、質疑問難：巧設問題，或從內容方面或從形式方面對作品加以評析。評析閱讀使學生對作品有局部賞析變為整體賞析，教師要和學生一起，邊閱讀邊在書中評點，隨時和學生交流心得。
五、指導學生牢記傳統學習語文的好方法——“讀書要四到”。即心到（多動腦筋多思考）、口到（朗讀。
有人說文讀百遍其義自見）、眼到（認真看，開擴視野思路）、手到（勤動筆多摘錄）六、指導學生記好讀書筆記。“不動筆墨不讀書”、“好腦筋不如爛筆頭”，這些都是古今中外讀書人從實踐中得出的寶貴的行之有效的讀書經驗。
讀書時，根據自己的讀書目的和讀物的內容而確定讀書筆記的內容和形式。其各有不同，常見的有如下幾種：1、標記式：讀書時，對書中重點需要注意的字、詞、句、段、格言、警句，一些似懂非懂或對自己來說是新鮮的觀點和材料，用不同記號或不同顏色的筆標出來。
2、眉批、旁注式：它是把自己對某一處文章的評論或對文章某處內容的解釋或心得，記在書上的一種筆記形式，這只限于在自己的書刊上，優點是簡單易行，比標記更具體、更明確。3、摘錄書中內容：把書中或文章中最精彩的語句或者是與自己學習、工作有益的觀點摘錄下來，以幫助記憶并積累資料。
4、圖標式：讓學生仿照教師講課時的板書設計形式，把文章結構、重點用圖表的形式再現出來，加深對文章的理解。5、一問一答式：即略讀文章時提出一些具有代表性的問題列于筆記本上，通過進一步細讀，加深理解內容，回答自己提出的問題而達到閱讀的目的。
七、變換方式展示成果：1、書面作業練習。就讀物內容出一道或幾道練習題去做，檢查學生的閱讀效果。
2、舉辦講演會。3、開展故事比賽、朗讀比賽或成語連珠比賽。
4、讀書筆記展覽。對堅持寫讀書筆記的學生要給予肯定，把好的筆記在學生中傳閱，以鼓勵學生不斷進步，從而增強閱讀興趣。
5、讀物標圖設計大賽。對文章的內容，故事情節在學生理解的基礎上，讓學生設計插圖或封面，并舉行展覽進行評比，從而增強閱讀興趣。
6、手抄報展覽。先讓學生把自己的習作用版面的形式再現出來，然后以班級或小組為單位進行展覽交流。
以此來促使學生相互比較學習，達到共同進步。7、讀書方法交流，以班級或小組為單位，有組織的讓學生漫談自己閱讀的方法及此對提高自身的讀寫能力有何幫助。
總體說來，學生不能很好進行閱讀，不外乎幾個原因：或缺乏指導，不知如何讀；或老師要求不到位，學生內心也缺乏動力；或學生不喜歡語文閱讀，課業負擔重等等。所以，我們語文老師首先要提高認識，本著循序漸進的方法，幫助學生養成良好自讀習慣，要堅持做下去，千萬不能等閑視之。
希望在我們語文教師的。
3.如何讀一本書
1.如果你能讀一本史詩或小說，你就能讀一篇抒情詩或短篇故事。如果你能讀一本理論的書，一本歷史、哲學論述或科學理論，你就可以讀同一個領域中的一篇文章或摘要。
2.規則一，你一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好。最好早在你開始閱讀之前就先知道。只有當你在不同的書籍之間能找出區別，并且定出一些合理又經得起時間考驗的分類時，這個規則才會更簡單明白一些。
3.從一本書的書名中你能學到什么？許多人會忽略書名或序言的原因之一是，他們認為要將手邊閱讀的這本書做分類是毫無必要的。
4.實用性VS.理論性作品：要讓知識變成實用，就要有操作的規則。我們一定要超越“知道這是怎么回事”，進而明白“如果我們想做些什么，應該怎么利用它”。概括來說，這也就是知與行的區別。理論性的作品是在教你這是什么，實用性的作品在教你如何去做你想要做的事，或你認為應該做的事。
5.理論性作品的分類：照傳統的分法，理論性的作品會被分類為歷史、科學和哲學等等。
6.不同的課程有不同的教法，任何一個老師都知道這一點。因為課程與教法的不同，哲學老師會覺得以前沒有被其他哲學老師教過的學生比較好教，而科學老師卻會希望學生已經被其他科學老師有所訓練過。
7.每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個骨架。
8.第二個規則是：使用一個單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內容。對于“整體內容”這件事，光是一個模糊的認知是不夠的，你必須要確切清楚地了解才行。只有一個方法能知道你是否成功了。你必須能用幾句話，告訴你自己，或別人，這整本書在說的是什么。（如果你要說的話太多，表示你還沒有將整體的內容看清楚，而只是看到了多樣的內容。）不要滿足于“感覺上的整體”，自己卻說不出口。如果一個閱讀者說：“我知道這本書在談什么，但是我說不出來。”應該是連自己也騙不過的。
9.第三個規則是：將書中重要篇章列舉出來，說明它們如何按照順序組成一個整體的架構。這就像是一堆磚頭，跟一棟由磚頭建造起來的房子是有區別的。一本好書，就像一棟好房子，每個部分都要很有秩序地排列起來。每個重要部分都要有一定的獨立性。
10.閱讀與寫作的互惠技巧：寫作與閱讀是一體兩面的事，就像教書與被教一樣.讀者是要“發現”書中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開始，但卻想辦法把骨架“隱藏”起來。他的目的是，用藝術的手法將骨架隱藏起來，或是說，在骨架上添加血肉。
11.第四個規則是：找出作者要問的問題。這個可以列出簡短的公式：某件事存在嗎？是什么樣的事？發生的原因是什么？或是在什么樣的情況下存在？或為什么會有這件事的存在？這件事的目的是什么？造成的影響是什么？特性及特征是、什么？與其他類似事件，或不相同事件的關聯是什么？這件事是如何進行的？以上這些都是理論性的問題。有哪些結果可以選擇？應該采取什么樣的手段才能獲得某種結果？要達到某個目的，應該采取哪些行動？以什么順序？在這些條件下，什么事是對的，或怎樣才會更好，而不是更糟？在什么樣的條件下，這樣做會比那樣做好一些？以上這些都是實用的問題。
總結：四個規則：
(1)依照書本的種類與主題作分類。
(2)用最簡短的句子說出整本書在談些什么。
(3)按照順序與關系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個部分的綱要也一一列出。
(4)找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。
4.怎樣閱讀好一篇文章或一本書呢
1.如果你能讀一本史詩或小說，你就能讀一篇抒情詩或短篇故事。如果你能讀一本理論的書，一本歷史、哲學論述或科學理論，你就可以讀同一個領域中的一篇文章或摘要。
2.規則一，你一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好。最好早在你開始閱讀之前就先知道。只有當你在不同的書籍之間能找出區別，并且定出一些合理又經得起時間考驗的分類時，這個規則才會更簡單明白一些。
3.從一本書的書名中你能學到什么？許多人會忽略書名或序言的原因之一是，他們認為要將手邊閱讀的這本書做分類是毫無必要的。
4.實用性VS.理論性作品：要讓知識變成實用，就要有操作的規則。我們一定要超越“知道這是怎么回事”，進而明白“如果我們想做些什么，應該怎么利用它”。概括來說，這也就是知與行的區別。理論性的作品是在教你這是什么，實用性的作品在教你如何去做你想要做的事，或你認為應該做的事。
5.理論性作品的分類：照傳統的分法，理論性的作品會被分類為歷史、科學和哲學等等。
6.不同的課程有不同的教法，任何一個老師都知道這一點。因為課程與教法的不同，哲學老師會覺得以前沒有被其他哲學老師教過的學生比較好教，而科學老師卻會希望學生已經被其他科學老師有所訓練過。
7.每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個骨架。
8.第二個規則是：使用一個單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內容。對于“整體內容”這件事，光是一個模糊的認知是不夠的，你必須要確切清楚地了解才行。只有一個方法能知道你是否成功了。你必須能用幾句話，告訴你自己，或別人，這整本書在說的是什么。（如果你要說的話太多，表示你還沒有將整體的內容看清楚，而只是看到了多樣的內容。）不要滿足于“感覺上的整體”，自己卻說不出口。如果一個閱讀者說：“我知道這本書在談什么，但是我說不出來。”應該是連自己也騙不過的。
9.第三個規則是：將書中重要篇章列舉出來，說明它們如何按照順序組成一個整體的架構。這就像是一堆磚頭，跟一棟由磚頭建造起來的房子是有區別的。一本好書，就像一棟好房子，每個部分都要很有秩序地排列起來。每個重要部分都要有一定的獨立性。
10.閱讀與寫作的互惠技巧：寫作與閱讀是一體兩面的事，就像教書與被教一樣.讀者是要“發現”書中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開始，但卻想辦法把骨架“隱藏”起來。他的目的是，用藝術的手法將骨架隱藏起來，或是說，在骨架上添加血肉。
11.第四個規則是：找出作者要問的問題。這個可以列出簡短的公式：某件事存在嗎？是什么樣的事？發生的原因是什么？或是在什么樣的情況下存在？或為什么會有這件事的存在？這件事的目的是什么？造成的影響是什么？特性及特征是、什么？與其他類似事件，或不相同事件的關聯是什么？這件事是如何進行的？以上這些都是理論性的問題。有哪些結果可以選擇？應該采取什么樣的手段才能獲得某種結果？要達到某個目的，應該采取哪些行動？以什么順序？在這些條件下，什么事是對的，或怎樣才會更好，而不是更糟？在什么樣的條件下，這樣做會比那樣做好一些？以上這些都是實用的問題。
總結：四個規則：
(1)依照書本的種類與主題作分類。
(2)用最簡短的句子說出整本書在談些什么。
(3)按照順序與關系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個部分的綱要也一一列出。
(4)找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。
5.如何讀一本好書
就如下讀~~~~ 第一章 閱讀的活力與藝術：閱讀的目標--為獲得咨詢而讀，為求得理解而讀。
閱讀就是學習--一個由書本充當老師的學習活動。 第二章 閱讀的層次： 1。
基礎閱讀：具備可以閱讀的能力，通常在小學時期掌握； 2。檢視閱讀：短時間掌握一本書，又稱略讀或者粗讀； 3。
分析閱讀：全盤的、優質的、完整的閱讀、理解，完全消化一本書； 4。主題閱讀：也就是比較閱讀，通過同時讀多本書，來對一個主題進行分析。
大部分書使用檢視閱讀即可，少部分好書要通過分析閱讀完成，如果要掌握某方面的知識，最好先分析閱讀，然后再進行主題閱讀。 第四章 閱讀的第二個層次：檢視閱讀 1。
有系統的略讀或粗讀--先看署名，再研究目錄，察看索引，了解作者的介紹。這樣已經可以知道是否要繼續讀這本書了。
深入一點，讀讀書中的某些章節以及開頭結尾，最后可以挑選書中的一些內容進行閱讀。 2。
粗淺的閱讀--不求甚解得快速通讀。人可以在這樣的活動中自然的提高理解能力，保持不瞌睡。
可以做檢視閱讀的摘要，方便記憶。 第五章 如何做一個自我要求的讀者 主動的閱讀基礎：四個問題幫助你更加主動的去讀完書-- （1）整體來說，這本書到底在談些什么？你一定要想辦法找出這本書的主題，作者如何依次發展這個主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關鍵議題來。
（2）作者細部說了什么，怎么說的？你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點。這些組合成作者想要傳達的特殊訊息。
（3）這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？除非你能回答前兩個問題，否則你沒法回答這個問題。在你判斷這本書是否有道理之前，你必須先了解整本書在說些什么才行。
然而，等你了解了一本書，如果你又讀得很認真的話，你會覺得有責任為這本書做個自己的判斷。光是知道作者的想法是不夠的。
（4）這本書跟你有什么關系？如果這本書給了你一些資訊，你一定要問問這些資訊有什么意義。為什么這位作者會認為知道這件事很重要？你真的有必要去了解嗎？如果這本書不只提供了資訊，還啟發了你，就更有必要找出其他相關的、更深的含意或建議，以獲得更多的啟示。
如何讓一本書真正屬于自己--在書上作筆記思考。 第六章 一本書的分類：閱讀之前最好能夠弄清楚書的分類，小說、詩歌、歷史？實用的還是理論的？從書名或者目錄、前言等處可以了解到。
第七章 透視一本書 分析閱讀規則1：找出一本書的骨架架構 分析閱讀規則2：使用一個單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內容。 分析閱讀規則3：將書中重要篇章列舉出來，說明它們如何按照順序組成一個整體的架構。
分析閱讀規則4：找出作者要問的問題，或者作者想要解決的問題。 第八章 與作者找出共通的詞義 分析閱讀規則5：找出重要單字，通過它們與作者達成共識。
第九章 判斷作者的主旨 分析閱讀規則6：從最重要的句子中抓出作者的重要主旨。 分析閱讀規則7：找出作者的論述，重新架構這些論述的前因后果，以明白作者的主張。
分析閱讀規則8：確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的問題。
第十章 公正地評斷一本書 智慧禮節的一般規則 分析閱讀規則9：要求讀者先完整地了解一本書，不要急著開始批評。 分析閱讀規則10：懇請讀者不要爭強好辯或盲目反對。
分析閱讀規則11：將知識上的不同意見看作是大體上可以解決的問題。 這個規則再進一步的話，就是要求讀者要為自己不同的意見找到理論基礎，這樣這個議題才不只是被說出來，而且會解釋清楚。
只有這樣，才有希望解決這個問題 第十一章 贊同或反對作者 批評觀點的特別標準 分析閱讀規則12：證明作者的知識不足。 分析閱讀規則13：證明作者的知識錯誤。
分析閱讀規則14：證明作者不合邏輯。 分析閱讀規則15：證明作者的分析與理由是不完整的。
第十二章 輔助閱讀 外來輔助工具： 1。相關經驗 2。
其它的書 3。導論與摘要 4。
工具書 第二十章 閱讀的第四個層次：主題閱讀 在主題閱讀中有兩個階段。 一個是準備階段，另一個是主題閱讀本身。
讓我們復習一下這些不同的步驟： 一、觀察研究范圍：主題閱讀的準備階段 （1） 針對你要研究的主題，設計一份試驗性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。
（2） 瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關，并就你的主題建立起清楚的概念。 二、主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍 （1） 瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關的書，找出最相關的章節。
（2） 根據主題創造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識—無論作者是否實際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。 （3） 建立一個中立的主旨，列出一連串的問題—無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或者至少大多數的作者都要能解讀為針對這些問題提供了他們的回答。
（4） 界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。
你要記住，各個作者之間或之中，不見得一定存在著某個議題。有時候，你。
6.如何讀好一本書讀后感
你好
《如何閱讀一本書》，作者：莫提默J艾德勒和查爾斯·范多倫，美國的作家。其實這書在幾十年前已經出過一次，我看的是重新修訂的版本。我平常在讀書的時候，常常很焦急，想急切的看完一本書，但在看完書之后，有時卻覺得記不住，或者領會不到書中的意義。很感激作者領我進入一個不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好的把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平的。
介紹一下這本書的內容。這本書主要講述了一個人如何提升自己的閱讀層次，或者說讓讀者能夠更好的閱讀，掌握閱讀的技藝，不走彎路。
書分為四個部分：
第一部分講閱讀的前兩個層次，基礎閱讀和檢視閱讀。基礎閱讀主要描述了最基本的閱讀方式，只要掌握了語言和文字就能夠達到。檢視閱讀則講述了在開始閱讀一本書之前，應當先對書的內容有一個大概的了解。了解書的類型，在講些什么，作者的目的或者意圖，對讀者有什么幫助等問題，并且要很仔細看書的前言，索引，特別是目錄。這樣才能夠在花時間看這本書之前，對此書有一個大概的了解，避免沒有幫助的書浪費讀者的時間。
這一部分對我有很大的幫助。特別是講到檢視閱讀，讓我了解到原來在深入一本書之前，可以先這樣來了解一本書。讓我知道書名的重要性，前言的重要性，編者對書介紹的重要性，特別是目錄的重要性。很多書其實把目錄看一遍就大概知道這本書在講什么了，就大概可以知道這本書對自己的用處大不大了。并且書中給我的鼓勵也很大。作者告訴讀者不要害怕難懂的書，因為每一個作者寫書都是要讓讀者來讀的，讓讀者和他一起分享他的觀點，他的成果，所以作者一般都不會故意刁難讀者的，都會讓讀者能夠領會他的想法，只要這個讀者夠用心。同時書中在提到閱讀小說時不要害怕長篇，害怕人物眾多，而是要能夠真正的融入到小說中，將自己化身為小說中的人物，這樣才能夠更好的感受作者帶給我們的禮物。
第二部分講閱讀的第三個層次，分析閱讀。分析閱讀主要用在論說式的書籍中，不適合用于小說，詩歌和戲劇。分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟，分為三個階段。首先要找出一本書在談些什么的，其次詮釋一本書的內容，最后評論一本書。每一個階段再繼續細分，讓讀者能夠更好的把握一本書。第一個階段的教導對我的幫助很大，告訴我要先對一本書分類，再用最簡短的文字說明一本書在談什么，再將全書的大綱分出來，最后確定作者想要解決的問題。這些規則讓我在面對一本論說式的書時，不要對里面繁多的論證害怕，而是能夠從容的面對作者的論述，更好的理解一本書。不過分析閱讀的規則很繁多，不是一下子就能夠掌握住，需要不斷的運用作者的規則去閱讀書籍，就能夠更好的掌握作者所教導的方法。
第三部分主要講到在面對不同類型讀物時，有不同的閱讀方法。當然有一些規則是
滿意請采納
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