華閱文章網1.體育課怎么評課
評課時，由聽課教師各抒己見，根據評課標準對教學過程的各個方面、各個環節做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。
1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。教學目標是否明確、具體、可行，教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協調一致，取得最佳效果。
2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續和提高。評課人應從教研教改的高度出發，以新的教育思想和觀念，根據教學目標和評價標準，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。
3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標準倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。
4、看教學設計有無突破、創新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應是根據學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優化體育課課堂教學結構。
5、學生的主體地位在課堂中能否得到體現，看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。
6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力于學生的發展與健康，使學生的體育學習形式發生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發揮如何。教師在課的各個環節都應充分的發揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態度有明顯的好轉，并獲得了體驗。學習興趣在課中是否充分激發
2.體育聽課記錄及評析 亮點 不足 建議 心得
教育局組織我們兼職的體育老師觀摩了十幾節優秀體育老師的優質課。
觀摩后獲益匪淺！ 每節課體育老師都充分運用了新課程理念，通過自身精心準備，教學內容安排得體，教學難度適合學生身心發展的特征，課的結構合理，教學手段、方法多樣，措施與策略運用到位，尤其在重視學生的主體地位，發展學生的個性，激發學生的學習興趣，課堂氣氛的調動與教師語言的組織和表達更為突出。 下面就談談自己的感受！ 首先，就是充分調動學生的學習積極性和主動性，營造輕松、愉快的課堂氣氛。
提高學生學習興趣和積極性的地方主要體現在本課的準備部分，比如活動頭部運動改為用頭寫自己的名字，活動腰部運動改為用屁股寫數字等。從課堂中學生的表現來看，學生的學習積極性、主動性無疑被充分的調動起來，營造了一個人人愛學，學中玩、玩中樂的課堂氣氛。
其次，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。在課的教學設計上，老師改變了以往教師帶領學生學習的方式，把學習的主動權交給了學生，始終把學生主動學習、全面發展放在中心地位，學生經常帶著探索、好奇的心情進行學習和練習，教師始終把學生主動性，全面的發展放在中心地位，充分激發了學生的學習積極性和學習潛能，高效地完成了每節課的教學要求與目標。
在往返跑中，有位同學不慎摔倒，體育老師及時鼓勵他完成，并且讓同學們送出鼓勵的掌聲，既維護了同學的尊嚴，而且還培養了同學們勇敢拼搏的精神，達到了很好的社會適用目標。 體育器材運用的合理、得當、有效。
積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發利用體育資源也是體現一位教師教學水平的一個重要方面，如丁士俊、李忠老師的籃球課以籃球為載體，始終用籃球的各種活動與練習貫穿于整節課的教學過程中，而且運用的非常合理、得當、有效，可以說把這個球玩得活靈活現。 總體來說，每位老師組織的教學活動緊湊，有序，不拘泥形式但又圍繞教學目標進行。
學生達到了“寓中樂，樂中學”的目標。這些天的聽課為自己在今后的教學中提供了借鑒，大大開拓了自己的教學思路和方法，對以后的教學有很大的幫助。
3.對體育課的評價意見
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。
學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。4、（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。（3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住青少年的心理特點，創設一定的情境。6、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
7、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。8、（1）有“創新”和“創意”。
能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。9、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
13、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。14、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到知識與現實生活緊密聯系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。16、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
望采納，謝謝。
4.初中體育課堂教學如何評課
評估指標 評價內容 權重 評價結果 得分
一級指標 二級指標 優 良 中 差
"教學準備
10%" 課前準備 提前10-20分鐘到場，器械準備充分，場地布局合理，整潔美觀，現有條件利用率高。 3
教案編寫 教案規范工整，目的任務明確，符合教學大綱、計劃規定要求及學生實際，重點突出，教學內容安排合理，方法手段適當，負荷預計準確，時間分配合理。 7
"教學過程
60%" 教學組織 儀表端正，精神飽滿，組織嚴密，安全有序，調動合理，教師的主導性和學生的主動性充分發揮，達到嚴而不死，活而不亂。 16
教學方法 講解清楚，啟發思維，示范準確，重點突出，方法靈活多樣，時機掌握恰當，保護幫助得當，善于培養學生的體育興趣，發展學生的個性，重視組織指揮能力、運動能力的培養。 17
練習密度 全體學生都能得到充分的活動，聯系密度測定值符合課的類型和教材特點，各單項練習密度合理、科學，課的總體練習密度一般控制在45%左右。 5
生理負荷 根據課的任務和學生實際安排運動量和運動強度，且符合學生情感、意志和心理過程的客觀規律，課的最高心律不超過180次/分鐘，全課平均心律為135次/分鐘左右。 5
心理負荷 氣氛活躍，張弛得當，注意力集中，師生關系融洽，學生自覺性和興趣充分調動，全課有節奏、有高潮、有競爭、有協作，加強學生情緒控制和心理調節。 5
掌握創新 教學內容搭配、練習方法和手段有新意，并能吸取本學科的先進理論、技術和方法，對學科前沿科研成果加以傳授，收到良好效果。 12
"教學效果
30%" 掌握技術 學生能理解教學內容的基本要領，并基本掌握所學的技術、技能，其合格率、新授內容70%以上，復習內容在85%以上。 10
健身意識 學生能主動參與，自覺鍛煉，互幫互學，能動性、主體性充分發揮，使教學方法趣味化，練習手段處方化，真正有利于健康方法的掌握，健身意識的增強，終身體育習慣的養成。 10
思想教育 教師能挖掘思想教育的各種因素，做到言傳身教，為人師表，關心學生，發展個性，塑造品行，教書育人，嚴格要求，并取得良好效果。 10
"評 語
（肯定和改進的建議）" 總分
5.如何評價一堂好的體育課
陶清宏上周我校舉行了第一屆青年教師教學風采大賽及第一屆優秀教學設計的比賽，我們組有位體育教師上了一堂公開課，上完之后我就在思考什么是一堂好的體育課？根據以往評課經驗我認為體育課應該具備一下六條標準，才能算是一堂好的體育課，同時這六條標準也是我們如何上好一節體育課的要求.一、全力誘導全體學生參與，提高學生學習積極性。
素質教育有三個要義，其一是面向全體學生，也就是體育教師的視野要面向全班學生。因此，體育教師要帶有飽滿而穩定的激情上課，用教態激發、內容激發、語言激發、媒體激發、反饋激發、目標動機激發、課堂機智激發等方式，刺激全體學生參與體育活動。
二、學生主體的發揮程度 素質教育主要強調把學生作為教育的主體，而不能當作植物去培養，當作動物去訓練，或用成人的標準和眼光看待學生的發展。因此，評價一堂體育課的好壞，學生主體的發揮程度是很重要的標準，學生的主體發揮應從學生的能動性、創造性及自主性來看。
三、課堂教學安排科學 課堂教學應該把握住以下三點： 第一，教學程度和課堂結構。教學程序環環相扣，過渡自然巧妙，課堂結構合理完整、立體化。
教學是分層推進的。即分層學習、分層指導、分層評價是好的體育課的一個標準。
第二，課堂的延伸量或課堂的容量。課堂容量包括組織教法的量、媒體使用量和學生參與教學的活動量。
課堂延伸量由規定延伸量（課后的作業）及自由延伸量（學生因興趣所引起自己參與體育活動量）組成。體育課應是課堂延伸量盡可能擴大為佳。
第三，教學的深度和難度。教學的難度要適合學生現有水平并著眼于未來，以發展素質為主，它是教師對學生知能程度、身心及大綱、教材把握是否適當的體現。
教學的注意力應集中于中等和中上等學生身上，讓每個學生都通過努力達到自己的目標，從而大面積提高教學質量。 四、教學的目標、教材、手段的相配套程度 體育教學的目標歸納起來是增強體質，掌握三基，促進發展，進行思想品德教育。
目標是體育教育的出發點和歸宿，教材是教學的實體，手段方法是體育教學的橋梁、紐帶，他們三者構成整體實現體育教學。長期以來，體育目標抽象難以操作，教學中突出教師的地位，使用的教學方法缺乏深層次的理解，造成目標、教材、手段脫節。
評價體育課時，只把握教材的完成情況，某個教法的應用情況，而缺乏整體的觀念和發展的觀點。因此，在今天的體育課評價時，首先看體育課目標是否具體，可操作性如何，教材的目標是否一致，教法和學法是否有利于體育課目標的實現和教材的完成。
這樣才可以客觀地評價一堂體育課。 五、能否建立師生間民主合作的人際關系 師生間民主合作的人際關系是評價體育的又一標準。
教學中首先要利用學習活動的具體內容，知能目標去營造學習氣氛，脫離具體活動去營造和協調人際關系是無效的。其次是正確運用權威，教師的權威應是“理”的權威、是制訂目標和學習規則的權威。
只有正確把握權威才能創造民主、學習的民主核心是人格平等。實現人格平等的中心是尊重學生，尊重要落實在對學生的肯定、信任、期望和寬容之中。
一堂好的體育課是通過具體的活動和知能目標，利用教師的權威和尊重學生的人格去營造民主、合作的人際關系。 六、如何處理課堂突發事件 體育課有一個特殊性就是在室外教學，操場之大遠遠大于幾個甚至十幾個教室，這樣對我們體育教師的組織教學十一個非常高的要求，組織好也不能保證每一節體育課中不出現意外，當出現意外時首先需要我們當堂體育教師去處理，處理的好將會轉化為正面教育或者影響其他學生正確看待體育課意外，反之如果處理不好將會影響自己影響學生一生對體育課的陰影！所以在評價一堂好的體育課時我們也要看當堂體育教師如何處理課堂中的突發事件。
6.如何撰寫體育課評課稿
評課時，由聽課教師各抒己見，根據評課標準對教學過程的各個方面、各個環節做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。
1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。
教學目標是否明確、具體、可行，教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協調一致，取得最佳效果。
2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續和提高。
評課人應從教研教改的高度出發，以新的教育思想和觀念，根據教學目標和評價標準，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。
3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。
如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標準倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。
教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。
4、看教學設計有無突破、創新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。
教案應是根據學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。
講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優化體育課課堂教學結構。
5、學生的主體地位在課堂中能否得到體現，看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。
因此，評課就是要發揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。
6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力于學生的發展與健康，使學生的體育學習形式發生變化。
因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。
（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協作，共同分享等。
既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發揮如何。教師在課的各個環節都應充分的發揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。
課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態度有明顯的好轉，并獲得了體驗。
學習興趣在課中是否充分激發。
7.如何評價一堂體育課
一、評教學目標。
教學目標是一節課的靈魂，教學設計和實施教學都要圍繞教學目標來進行，教學目標影響著教學內容的選擇和教學方法手段的使用。評價教學目標要參考《體育（與健康）課程標準》，也要研究為達成目標所選擇的教材，結合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。
例如，我們在水平一的教學目標中身體健康領域設計“通過本課的學習，發展學生力量素質”，這就是不合適的，我們知道，水平一的學生柔韌、反應、靈敏、協調是學習和練習的主要內容。二、評教學內容。
教學內容要和教學目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學內容的選擇也要適合授課對象的學習。課改之前，我們根據教學內容來制定教學目標，現在在新課標課改環境下，目標統領教材，所以，教學內容的選擇更具靈活性，相同的教學目標可以用不同的教學內容來完成。
如在投擲教學教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。那么，把雖然適應部分教學目標，而不適于學生學習或者對學生以后健康保持的內容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經確定淘汰的鉛球，對于鉛球可以不教學，但是可以讓學生了解，或者改造為其他練習能夠使用的器材。
三、評教學安排。體育教學有其嚴謹的科學性，遵循的不僅有教育學規律、心理學規律，還有生物生理學規律，不僅要從學生的認知考慮教學的安排，也要從學生的身體發展規律來考慮教學的安排。
我們在教學中確定教學環節的時候，要綜合考慮上述內容，教學的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學的規律。課改以后，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規律。
四、評教學組織。體育教學重在組織，教學組織部分影響學生的學習效果和練習效果，在《聽課》一文中，對教學組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。
體育課的教學組織是多樣的，評價其教學組織是否合理，也間接評價了教學效果。五、評教師表現。
教師是課堂教學的組織者，學習內容的引領者和傳授者，教師的表現是教學評價的重點。1、看教師的語言。
聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當、教學組織語言是否明確易懂。2、看教師的身體姿態。
教學態度是否嚴藹得當，教學示范是否準確無誤或姿態優美，指導路線是否節省到位，立、行是否規范，動作上課情緒是否飽滿。3、看教師在教學過程中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學，采用的方法是否能夠讓學生樂于和易于接受，法無定法，但有妙法。
4、看教師的教學機智。六、評學生反應。
學生是教學內容的受體，教學效果可以通過學生的表現反映出來。1、看學生所學教材掌握程度，我們不需要全部學生都能掌握，但是絕大部分學生要掌握。
2、看學生情緒。學生在課堂上學習的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習是否積極努力，大運動量練習之后學生情緒是否低落。
3、看學生教學創新，根據教師教學內容，學生是否能夠靈活運用。七、評教案設計。
如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。再評教師的設計思路，教學設計中對教學理念的理解和運用，對學情和教材的分析。
教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學組織和教學意圖，教案中所預設的各種指標，在課堂教學中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設計所給評課人的啟發。評課的準備：參加評課，并不需要對評課人做過多的要求，也并不是專家級的老師才能夠參與評課，但是，評課之前需要做一些必要的準備。
教材準備：評課教師要熟悉所要評課的教材，否則就會無的放矢，熟悉教材才能夠提出自己的見解，才能夠知道教師教學的優劣得失。提問設疑：參加評課，大多數人是抱著學習的態度，希望能夠從授課教師那里學到一些東西，看授課教師對課程的理解和授課教師的想法，在聽課中，我們所記錄的反思和疑問，要及時整理成提綱，在評課的過程中提出來，讓授課教師給與解釋，或者其他人給與解釋，這樣我們就會收獲比較多。
評課的目的：根據自己的經驗和理解對課做出評價，其實是一個學習的過程，我們對課的評價要抱著學習的態度，因為別人的優點和長處正是我們需要學習和模仿的，對于常規性的錯誤，不做過多評價，更不能就某一個問題糾纏不休，評課過程中仍然存在疑問和不同見解的，可以在以后的實踐和學習中驗證。相對于授課者來講，評課便于授課者彌補教學中的不足，吸取別人的教學經驗，提高自身水平，同時評課也給評價者提供一個展示自己的平臺，評課的過程更能夠促進彼此間的經驗交流和情感交流，使教學水平在交流中共同發展和提高。
評課的原則：科學性原則：評價一節課，必須對課的整體準確把握，不要以錯誤的觀點來進行評價，否則會誤導教學方向。商討性原則：對課的評價，一般不絕對否定某一方面的問題，要以商討性的口氣和態度來就問題做一討論，這點我感覺到越是經驗豐富的專家，越是謙虛謹慎。
總結性原則：評課。
8.如何評價一堂體育課
一、評教學目標。
教學目標是一節課的靈魂，教學設計和實施教學都要圍繞教學目標來進行，教學目標影響著教學內容的選擇和教學方法手段的使用。評價教學目標要參考《體育（與健康）課程標準》，也要研究為達成目標所選擇的教材，結合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。
例如，我們在水平一的教學目標中身體健康領域設計“通過本課的學習，發展學生力量素質”，這就是不合適的，我們知道，水平一的學生柔韌、反應、靈敏、協調是學習和練習的主要內容。二、評教學內容。
教學內容要和教學目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學內容的選擇也要適合授課對象的學習。課改之前，我們根據教學內容來制定教學目標，現在在新課標課改環境下，目標統領教材，所以，教學內容的選擇更具靈活性，相同的教學目標可以用不同的教學內容來完成。
如在投擲教學教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。那么，把雖然適應部分教學目標，而不適于學生學習或者對學生以后健康保持的內容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經確定淘汰的鉛球，對于鉛球可以不教學，但是可以讓學生了解，或者改造為其他練習能夠使用的器材。
三、評教學安排。體育教學有其嚴謹的科學性，遵循的不僅有教育學規律、心理學規律，還有生物生理學規律，不僅要從學生的認知考慮教學的安排，也要從學生的身體發展規律來考慮教學的安排。
我們在教學中確定教學環節的時候，要綜合考慮上述內容，教學的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學的規律。課改以后，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規律。
四、評教學組織。體育教學重在組織，教學組織部分影響學生的學習效果和練習效果，在《聽課》一文中，對教學組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。
體育課的教學組織是多樣的，評價其教學組織是否合理，也間接評價了教學效果。五、評教師表現。
教師是課堂教學的組織者，學習內容的引領者和傳授者，教師的表現是教學評價的重點。1、看教師的語言。
聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當、教學組織語言是否明確易懂。2、看教師的身體姿態。
教學態度是否嚴藹得當，教學示范是否準確無誤或姿態優美，指導路線是否節省到位，立、行是否規范，動作上課情緒是否飽滿。3、看教師在教學過程中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學，采用的方法是否能夠讓學生樂于和易于接受，法無定法，但有妙法。
4、看教師的教學機智。六、評學生反應。
學生是教學內容的受體，教學效果可以通過學生的表現反映出來。1、看學生所學教材掌握程度，我們不需要全部學生都能掌握，但是絕大部分學生要掌握。
2、看學生情緒。學生在課堂上學習的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習是否積極努力，大運動量練習之后學生情緒是否低落。
3、看學生教學創新，根據教師教學內容，學生是否能夠靈活運用。七、評教案設計。
如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。再評教師的設計思路，教學設計中對教學理念的理解和運用，對學情和教材的分析。
教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學組織和教學意圖，教案中所預設的各種指標，在課堂教學中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設計所給評課人的啟發。評課的準備：參加評課，并不需要對評課人做過多的要求，也并不是專家級的老師才能夠參與評課，但是，評課之前需要做一些必要的準備。
教材準備：評課教師要熟悉所要評課的教材，否則就會無的放矢，熟悉教材才能夠提出自己的見解，才能夠知道教師教學的優劣得失。提問設疑：參加評課，大多數人是抱著學習的態度，希望能夠從授課教師那里學到一些東西，看授課教師對課程的理解和授課教師的想法，在聽課中，我們所記錄的反思和疑問，要及時整理成提綱，在評課的過程中提出來，讓授課教師給與解釋，或者其他人給與解釋，這樣我們就會收獲比較多。
評課的目的：根據自己的經驗和理解對課做出評價，其實是一個學習的過程，我們對課的評價要抱著學習的態度，因為別人的優點和長處正是我們需要學習和模仿的，對于常規性的錯誤，不做過多評價，更不能就某一個問題糾纏不休，評課過程中仍然存在疑問和不同見解的，可以在以后的實踐和學習中驗證。相對于授課者來講，評課便于授課者彌補教學中的不足，吸取別人的教學經驗，提高自身水平，同時評課也給評價者提供一個展示自己的平臺，評課的過程更能夠促進彼此間的經驗交流和情感交流，使教學水平在交流中共同發展和提高。
評課的原則：科學性原則：評價一節課，必須對課的整體準確把握，不要以錯誤的觀點來進行評價，否則會誤導教學方向。商討性原則：對課的評價，一般不絕對否定某一方面的問題，要以商討性的口氣和態度來就問題做一討論，這點我感覺到越是經驗豐富的專家，越是謙虛謹慎。
總結性原則：評課。