華閱文章網1.換班主任的申請書
至xx校長的一封信：
校長您好，我們是xx班的全體同學，我們強烈要求換掉我們的xx班主任。原因如下：1.作為一個教師，她不能盡職盡責，對全體學生不能一視同仁，對學習差一點的學生從不關心。2.作為一個長輩，她不能正確開導學生，對于范錯誤的學生不能夠認真的指導教育，經常打罵學生，很多女生被罵哭過。3.在能力方面，他不具備基本的專業知識，不能正確的教會我們xx課程，而且所有同學對于他的教學方式都很反感，不能培養出學習的熱情。4.在態度方面，她不會認真仔細的回答每一個同學的問題，并且經常在講題中出現錯誤。5.在心理方面，他喜歡窺探我們每個學生的隱私，不尊重每一個學生。6.在人品方面，他明示或暗示學生的家長對他進行一定的經濟支出，從而換取對某個學生的特殊關照。以上這些是xx班全體同學的共同看法，希望校長一定要幫我們換一個新的合格的班主任。
此致，
敬禮！
*全體學生親手簽名*
2.換班主任申請書
至XX校長的一封信： 校長您好，我們是xx班的全體同學，我們強烈要求換掉我們的XX班主任。
原因如下：1.作為一個教師，她不能盡職盡責，對全體學生不能一視同仁，對學習差一點的學生從不關心。2.作為一個長輩，她不能正確開導學生，對于范錯誤的學生不能夠認真的指導教育，經常打罵學生，很多女生被罵哭過。
3.在能力方面，他不具備基本的專業知識，不能正確的教會我們XX課程，而且所有同學對于他的教學方式都很反感，不能培養出學習的熱情。4.在態度方面，她不會認真仔細的回答每一個同學的問題，并且經常在講題中出現錯誤。
5.在心理方面，他喜歡窺探我們每個學生的隱私，不尊重每一個學生。6.在人品方面，他明示或暗示學生的家長對他進行一定的經濟支出，從而換取對某個學生的特殊關照。
以上這些是XX班全體同學的共同看法，希望校長一定要幫我們換一個新的合格的班主任。 此致， 敬禮！ *全體學生親手簽名*。
3.換老師申請書
申請書（居中，全文請注意格式） 尊敬的校領導、老師： 您們好！ 我們是XX年級XX班的學生，關于班級教學方面的事務，我們有一些自己的擔憂和具體的思考，非常希望得到校領導、老師的關心和幫助。
現就有關情況陳述如下，煩請各位領導與老師查閱。 2011年高考已經結束，作為即將進入畢業班的學生，我們全班同學都對個人的前途命運關注有加。
全班同學都在鼓足干勁，積極的投入學習，爭取更大的進步。我們深知，知識改變命運，學習成就未來，高考考驗的正是我們在壓力之下是否善于堅持，善于拼搏，善于學習的本領。
在集體的討論和私下的交流中，我們全班已經產生了很強的凝聚力，并達成廣泛的共識，那就是，我們一定要在接下來的不足一年時間里將更多的精力投入學習，更多的互相幫助，爭取整個集體共同的進步。 我們全體同學都能理解，學校的教學工作有自己科學、嚴謹的安排，在過去的兩年時間里，我們一直在努力提高對自身的要求，這與學校的規劃也不謀而合。
在具體的教學實踐中，出現的各類問題，也都已得到了很好的處理。我們廣大學生都充分理解學校，相信學校，我們大體的受教成果，也為我們自己所滿意。
不過，鑒于我們特殊的，即將面臨高考的現實情況，我們廣大對自身有高要求，嚴于律己的同學們還是希望現狀能有一些改善，這集中體現在了大家對于語文教學工作的一些想法和意見上。 語文老師（本文內可與“X老師”自由換用）人品端正，作風良好，這一點是得到大家的廣泛認同的，同學們對他的一點情緒，主要反映在他授課的質量上。
關于這一點，我們謹慎的提出自己的一些看法，這些看法或有不足，但我們只是在力求客觀的表達自己的看法： 1、語文課的精髓，在于通過授課老師的講述，將授課目的和盤托出，所以精彩成功的語文課，在于語文老師以豐富的知識和風趣的表達，達成學生深刻的領會。我們認為，X老師前一點做的很好，但后一點似乎有所欠缺。
隨著語文課程的推進，我們的最終目的是要通過自己多年累積的語文專業知識，在考試中表現的更好。X老師的這種教學模式，對于應試幫助不大。
2、前文已述，語文學習的最終目的是要將學知識與考好試聯壁成一。這不僅對平常的授課提出了不低的要求，也對教師應試授業--比如文章重點講解、考卷評點的工作設定了較高的標準。
而X老師在工作中，既沒有深入透徹的講解重點，也沒有突出應試的技巧。同學們普遍覺得語文學習成了囫圇吞棗，既不知方向，也不得要領。
3、師者、傳道授業解惑也，我們認為，X老師的解惑工作也做的不甚良好。學習的過程在于發現問題，解決問題，求得真知。
而我們的語文老師在教學中，經常忽略問題，不顧學生的疑惑，跳過或者一筆帶過，這對于培養學生的思維能力和解題方法有阻礙作用。我們全班同學的學習積極性其實都很高，并不希望因為其他原因導致我們應有的眾多問題得不到良好的解決，從而影響我們學習的良好效果。
4、X老師在課后的應然工作中，做的也不能讓學生們滿意。知識掌握了以后，如果不能學以致用，知行合一，那與未學是沒有區別的。
在當前我們高中的學習生活中，這兩點主要統一在了更多的參加訓練，通過訓練檢驗自己學習質量的實踐活動中。每堂課結束以后，我們語文老師通常布置兩道三張試卷作為作業，我們同學普遍很好的完成了。
但是，交上去的試卷卻沒有得到很好的處理。X老師通常就簡單查閱一下，或者每張卷子隨意批改兩筆，就原樣又發回來。
如果老師工作繁忙，無心一張一張的批閱試卷，我們也是可以理解的，但是我們語文老師也很少講解，這就使我們的練習幾乎成了無用功。不能有的放矢，學生非常容易南轅北轍。
這樣持續的時間長了，同學們練習的興致也降低了，因為得不到合理的對待，同學們交上去的作業質量普遍越來越差。 我們所面臨的問題已經持續了很長的一段時間，我們廣大同學都在努力嘗試著從自己做起，改變現狀。
但是事實是，盡管我們有著很大的誠心和學好語文的決心，但是我們全班的語文成績卻在緩步下滑，一些過去比較拔尖的同學，現在語文成績也不如以前了。更為重要的是，我們全班學習語文的熱情也比較起之前，有了不小的減退。
經由充分的討論和慎重的思考，我們希望以一個合理的態度非常謹慎的表達我們統一的，強烈訴求：在客觀情況難以得到改善的狀況下，在這個時間非常緊迫，分秒必爭的壓力下，我們懇請校領導和老師在充分的研究與討論之后，能夠考慮到當前的復雜情況，給予我們更換語文授課老師的處理。 既已訴及的幾點鄙陋之見，是我們廣大同學的心聲。
它并不是一兩個或者十幾個學生偶爾有之的抱怨，而是絕大部分同學在比較長時間的學習中經過實際的體驗和充分的討論后所形成的幾點最為凝練的想法。我們全班同學對于這次比較統一的行動，也是經過了一段時間的猶豫。
我們不想使我們的行為體現出對語文老師的不尊重，也不愿意使各位領導和老師產生對我們的不良印象。只是經過反復斟酌，我們仍然認為，有意見我們就應當表述出來，有問題我們就應當嘗試解決，于是，我們最終慎重的提此申請，誠懇的寫就了這封。
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