華閱文章網1.《語言的魅力》讀后感100字
今天，語文老師和我們一起學習了一篇課文。課文的名字叫《語言的魅力》，這篇課文讓我深受感動。
課文講了這樣一個故事：在人來人往的大街上，站著一位雙目失明的老婦人，這個老婦人因為生活所迫，不得不在街上乞討。這時，一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子問道：“老人家，今天給你錢的人多嗎？”聽到有人詢問，老人長嘆一聲，說：“我……今天什么也沒有得到。”詩人聽了，悄悄地在木牌上加了“春天到了”幾個字。又把身上帶的錢都給了老人。晚上這位詩人又經過這條街。他看到過往的行人經過這塊木牌時，大都停了下來，向老人送出了一枚枚硬幣。詩人遠遠地看著，臉上露出了欣慰的神情。
讀完這個故事，我知道了語言的魅力：詩人借用語言，讓人們對老人產生同情之心。我還知道了語言一定要用對地方。我今后一定要好好學習語文，掌握好語言文字這個工具！
2.語言的魅力全文
《語言的魅力》
【全文】
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。
街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。 晚上，讓·彼浩勒又經過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。
這是多么令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
擴展資料
課文簡介：
《語言的魅力》這篇文章的主要內容是：一個衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明的乞丐老人站在繁華的巴黎大街上乞討，但沒有一個人給他錢.可是，在人群中，法國詩人讓.彼浩勒給他了一些幫助，在他的木牌上加上了：“春天來了，可是”就匆匆離去了.晚上，老人告訴讓.彼浩勒下午給他錢的人多極了。
通過讓彼浩勒在乞丐老人的木板上加上了六個字，由原來的“我什么也看不見！”變成了“春天來了，可是我什么也看不見！”這句話，讓我感到了：語言的魅力.因為過路的行人看到了這句話：聯想到在春天里有那藍天白云，有那綠樹紅花，有那鶯歌燕語，有那流水人家。
這么美麗的春天，乞丐老人連飯都沒有的吃，更不要說看見春天了，這個老人實在是太可憐了，于是打動了過路行人的同情心.所以，給老人錢的人由無動于衷一下子變得慷慨解囊。
通過這個故事，讓我感覺到了語言的魅力！在中國，有著五千年的古國文化歷史，例如：“詩仙”李白，“詩圣”杜甫等大詩人都能運用寥寥的幾十個字就描繪出一幅美麗的圖畫.我作為一名小學生，有繼承祖國語言文化的責任，努力地學習中國的語言文化，把中國的語言魅力發揮得淋漓盡致。！
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
3.語言的魅力讀后感怎么寫
《語言的魅力讀后感》：今天，我們學習了《語言的魅力》這一課，一位雙目失明的老人，乞求幫助，在木牌上寫著“我什么也看不見”，語言的魅力讀后感。
那些華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看見都是淡淡一笑，便姍姍而去了。而被讓.彼浩勒一看，連忙把木牌上的語言修改為“春天到了，可是……”，就因為這些話語，才打動了行人的同情心。
難道這不是美妙語言產生的巨大力量嗎？木牌上的語言，都以老人雙目失明為出發點，但老人的語言“我什么也看不見”，還沒有他的外貌有說服力，難以打動行人。而詩人“春天到了，可是……”，給人無窮的想象空間，把美麗的春天，和可憐的老人形成對比。
語言富有感情色彩，調動了行人隱藏的善良之心。由此可見，語言作為交流思想的工具，具有無限的魅力，是人們連接愛的紐帶。
詩人的話含有豐富的感情色彩，給人無限的想象空間。春天到了，應該是春光明媚、鮮花開放的日子，人們可以盡情的享受。
一個“可是……”，讓人們想到老人的命運，產生了同情，這樣強烈的反差，自然的調動了行人隱藏的善良之心。而現實中的我也是這樣，把美妙的語言傳遞那些需要幫助的人們，讓他們也說出這樣的語言，讓世界變得更加和諧美好。
今天我讀了一篇課文《語言的魅力》。詩人讓.彼浩勒幫助了一個盲乞丐，他通過簡單的幾個字，引發了人們對春天的遐想，喚醒了人們對傷殘人的同情心。
通過這篇課文，我感受到語言文字在生活中的作用。有時一句話可以讓人勃然大怒，有時一句話可以讓人開懷大笑，有時一句話可以讓人愁眉不展，有時一句話可以讓人輕松釋懷……簡簡單單的文字，卻凝聚了無窮的力量，影響了人們的生活，我要認真學習，理解每一個文字，并充分運用他們，使人們的生活更加快樂，豐富多彩！魅力是什么？是涂著化妝品的少女？是西湖的淡妝濃默與千姿百態？還是來自那些作家的著作的字里行間？都說巴金的小說是很有魅力的，可是我就是不相信，不相信那短短的幾行字中竟能是哭的發笑，餓的飽足，冷的溫暖.不過，最近我閱讀了《還魂草》，真的是感受到了他的語言的魅力了 ，每一個字詞中都帶著有他強烈的思想感情，讓人似乎能把所有的思想都投入進去，身臨其境啊 ！這本書是講述巴金對那時的戰爭發生的一些事情所得的所思所想，精品范文網|語言的魅力讀后感（/）。
對那些窮人的打抱不平；對爸爸遇到的事情有所動情；對沉落的中國人滿懷憎恨……他說過這樣一句話：“我覺得當一個護士好過我當一個作家，因為他可以幫助那些不幸的病人：攙扶這個一把，給那個拿點東西，拿藥來減輕第三個人的痛苦，用安慰的話開驅散的四個人的寂寞。”這句話我足足讀了5遍。
真的，他寫得是那么地明了，似乎都走進了我的心里。他地心是那么地和諧，他那種渴望和諧的想望對我的感觸很大，這讓我想起了南京大 屠殺。
想起了那些殘忍的日本鬼子，痛苦的中國人。那一幕幕被屠殺的中國人的畫面。
他們妻離子散，家破人亡，個個都以淚洗面，失聲痛哭。那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下場都只有一個字——死。
更可惡的是，他們連在孕婦肚子里的小孩也不放過，將孕婦的肚子破開，把小孩挖出來，再殺掉。啊，真的是無法想象啊，那些日本人真是太沒有人性了。
他們為什么就不想想中國人的感受那，只想著自己，沒想過一個人生命的價值，似乎一個中國人的價值 在他們眼中連狗都不如，在他們眼里只有錢，錢，錢。社會是那么的不和諧，整天就這樣打打鬧鬧，不得安寧。
不過，說來也是，當時得中國人還真是不團結。俗話說：“人心齊，泰山移。”
為什么當時的中國人不能有志氣一點呢？同心協力，難道就這么男嗎？我想，日本鬼 子不過也就是這么些人，中國人就是踩也可以把他們踩死吧！可是為什么不團結呢。中國那么不和諧的節奏便讓那些良心被狗吃了的日本人得逞了。
所以，造成中國 有那么多損失罪魁禍首還是中國人，這些不團結不和諧的中國人。看了巴金的小說我這樣熟思了一番。
現在大家都提倡和諧的社會，可惜在這樣和諧的社會里我依然會看見一些不和諧的音符，什么打架、偷錢，這些雖然不 是什么大事，但是這也能說明一個問題——我們的社會并不是很和諧的，我真的想要那些不和諧的音符去掉，我真的太想要和諧，因為只有在和諧的社會里我們才能 夠快樂的成長。大概這就是巴金語言的魅力吧，我從來沒有認真地去思考過我們的國恥，從來沒有想過什么是和諧，這并不是我不愛國，只是不會那么深入地考慮。
巴金那么幾句話卻把我所感化。真是太有魅力了。
那么，就讓我們對巴金爺爺的感化給我們的道理讓世界變得更和諧吧！把不和諧的音符統統跑掉，將和諧的音符便成世界上最美妙的音樂，讓美麗永遠回蕩在身旁，留存在世間。評論 | 給力0不給力0 1 分鐘前 熱心網友 語言的魅力讀后感》：今天，我們學習了《語言的魅力》這一課，一位雙目失明的老人，乞求幫助，在木牌上寫著“我什么也看不見”，語言的魅力讀后感。
那些華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看見都是淡淡一笑，便姍姍而去。
4.教師要怎樣培養反思魅力和語言魅力
在我們平時教學中經常發現有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣，枯燥無味，所以反使得這些優秀的老師可能成為不受學生歡迎的老師。所以如果這時只注重課內知識點講授，就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。所以這個時候要提高教學效果，老師的語言就起了很重要的作用。那么作為教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，以下是本人的一些拙見：
首先，教師的語言要富有啟發性，善于激發學生的興趣，抓住學生的注意力。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
其次，語言要善于傳達思想、氣質、感受與感情。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。吸引了學生，達到了師生情感的交融，引起學生的共鳴，我的學生就曾說過：老師！我總能感受到你的熱情，我的激情無形中也被點燃。
第三，教師的語言要簡潔，明了，不重復，能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，我當時沒想到竟然有許多同學舉手要發言，而且比我的所謂標準答案要豐富多了。
第四.語言上要具有愛心，不能出口傷人，刺激學生自尊心。象我們平時上課經常遇到一些問題。有一次講例題時，有個學生照答案念。我當時是這樣說的“這個同學上課效率特別高，我剛才講的內容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厲。”我沒有過多的責備，但自此之后，我發現這個學生上課態度相當端正。還有一次發現有個同學睡著了。我就找這個同學概述一下我剛才所講的內容。他睡眼朦朧的望著我，我就開玩笑說：周公善于解夢，我知道我剛才上課時，你又與他在夢中會合了，但是他沒有告訴你老師上課的內容嗎，如果是這樣，以后就少理他了。我覺得這種善意的批評比那種嚴肅的說教要好的多。
教師的教學語言是教師最主要的職業素養，魅力是教師教學語言藝術的最主要表現.字清音美和流暢準確是教師教學語言魅力之本，授課的語言變得生動形象的方法還有很多，但不管采用哪種方法，作為教師都必須遵循以下以下幾點：一，必須弄清學生理解和接受的難點所在；二，必須要將講授的知識點理解透徹；三，必須根據學生理解和接受的難點所在和所要講授的概念和知識特點選用方法——否則，不僅不能達到強化教學效果的目的，而且還有可能使知識在傳遞過程中發生變異，從而誤導學生。
總之，教師良好的語言，是與學生產生共鳴的載體，是走進學生內心世界的橋梁。教師只有充分展現語言的魅力，才能在課堂中走近學生，融入學生之中，才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。
5.語言的魅力全文
去百度文庫，查看完整內容> 內容來自用戶：維普網 課改導航 著名教育學家夸美紐斯 說：教師的嘴，就是一個源 “泉，從那里可以發出知識的 溪流。
教師的語言可以化深 ”奧為淺顯，抽象為形象，化化 XOUSIIJOHIXED'ISIAHAA 于運用語言創造直觀形象， 藹 砷 /吾蜷/ ∞江蘇省連云港市開發區猴嘴小學226房209靜 論.全班交流。中，只作了簡單的點 其我來幫助學生理解、掌握各種 抽象的事物。
例如，學語文《小月光 曲》一課中有“幽靜”一詞，如 枯燥為有趣，化平淡為新奇。 教師語言的好壞直接影響到教育教學 的效率的高低與質量的好壞。
想掌握 要教學的語言技能，鍵是要把握教學語 關言的魅力所在。 位出色的語文教師，應該用優美 語言渲染創設課文美好的意境，真情 用一果教師簡單地按書上的解 釋，告訴學生是“幽雅安靜”的意思，盡管 十分正確，但學生不一定能真正理解它。
若讓他們描述“幽靜”的情境時，們則 他往往無從著手。于是我緊扣課文進一步 闡述說：請同學們想一想，天的夜晚、“秋 斷斷續續的琴聲……這就是課文中所描 寫的幽靜的境界。”
這樣，通過直觀形 我撥，學生的分析、領。
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