華閱文章網1.桂林山水的教案~
《桂林山水》教學資料 教材分析： 這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。 作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。
然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。
文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。
“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。 本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。
這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。 教學建議： 一、教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
怎樣引導呢？ 首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什么呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立”。
也可找一些圖片展示給學生。 第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。
二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”
意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。”
再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷”。
正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。 三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。
因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。 要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。
如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。 當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。
比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。 四、本課適合背誦。
指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。
根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。 五、課后“思考?練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。
指導學生完成這個練習。
2.桂林山水課文教案
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。
開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。第二自然段寫漓江的水。
作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿。
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。
其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。
最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
“無瑕的翡翠”是說十分純潔，沒有任何斑點的綠色寶石。為什么把漓江水比作是“無瑕的翡翠”呢？這是因為漓江水深、水清，水深使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。
由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發了作者對漓江水的贊美與珍愛之情。
②……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態萬千。這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山之間是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。
山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態萬千”作概括，恰到好處。（2）對詞語的理解。
兀立：高聳直立，形容山勢的險峻。嶙峋：形容山石突兀的重疊。
連綿不斷：指山脈河流連接不斷。二、教學目標1.認識8個生字，會寫11個生字。
能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
三、教學建議1.課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。2.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。
課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。3.整體感知課文后，進入分段研讀階段。
研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。研讀第二自然段時，重點讓學生思考：（1）漓江的水有哪些特點？（2）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？（這些問題也可由學生質疑問難中產生） 師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。
如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫；本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連。
3.小學（桂林山水）的教案
桂林山水簡介
桂林，最早是在兒時的課本“桂林山水”一文中得知的.至今還隱約記得書中的描述——“桂林山水甲天下” 、“感到像是走進了連綿不斷的畫卷”，而今，在我親臨桂林之際，桂林以其旖旎的風光向我證明了這一切，書中所述實不為過.
桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范.聽聞”桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林”的佳話，我們選擇了從陽朔到桂林的路線，逆流暢游漓江.船駛出不久，遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日，縷縷陽光從云中穿過，江中波光粼粼，與群山倒影交相輝映，令人疑是到了仙境.如果說北方的山是豪邁、厚重的，那幺桂林的山則顯得嫵媚、秀美.玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬢；望夫崖凝神遠眺，深情守候；趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，綠洲的駱駝，形態各異，變化萬千，令游人目不暇接.”畫山”的九匹馬，在導游的引導與娓娓講述中，更是令桂林的山出神入化到了極點，使游人真切地領略到了桂林山色的神奇、秀美.
如果說桂林的山是”鳥嗚山更幽”，那幺，桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴.俯首看去，江水泛著細細的漣漪，玉塔微瀾，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎幺看都是一幅長長的山水畫，凝重中透露著靈動之氣，真是”舟行碧波上，人在畫中游”.
站在船頭，憑欄望去，漓江上煙波浩渺，令人神思不知所往.冥冥間，在歷史的輪回中，我仿佛看到了劉三姐當年對歌的地方，幾百年的古樹枝繁葉茂，漁舟在水中歡快地游走，人們在田間辛勤地耕種，播撒著收獲的希望.往近處一瞧，金發碧眼的外國朋友也來踏青，言語中滿含驚羨，歡聲笑語不斷……這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎？雖然欣賞不到”萬戶炊煙暮靄濃”的田園風光，但我卻看到一個現代化的桂林正在茁壯成長.
游完漓江，我們忙著去感受桂林的洞奇石美.提起巖洞，當數蘆笛巖、七星巖，它們都是開發較早的景點.懷著探險的心理，我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽.整個巖洞橫跨九重山，景致甚是特別.入了洞口，小心地追尋著歷史的足跡，我們亦步亦趨，隱隱地聽到了溶巖的滴水聲，開始是一滴一滴的，逐漸地，變成了嘩啦啦地一片，似有無數個頑童在游戲嬉鬧，又如風中的密林枝葉在相互碰撞.偶爾，有的水珠滴入了地下河，便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲.我們繼續往前走，時而是流水潺潺，時而是飛瀑撲面，在水的”轟轟”聲中，體會到李白”飛流直下三百尺，疑是銀河落九天”的意境，心潮不禁跟著澎湃起來.不知經過多少曲折，我們來到了金碧輝煌的水晶宮，古老的溶洞經過了人工改造后，增添了許多絢麗的色彩，象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境，亦如到了燈火通明的不夜城，處處浮光掠影、五彩繽紛----紫的詭秘莫測，紅的熱情奔放，藍的沉靜溫柔？有了色彩，巖石的形態便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在訴說著西天取經的坎坷歷程；楊貴妃緩緩撩開石幔，觀看群芳共舞，嬌媚多姿，不禁令人聯想起昔日的盛唐繁華；恐龍國里，恐龍”嗷嗷”怪叫，神態怪異，昭示著它們的威武.看著這些鬼斧神工般的杰作，我們不由得贊嘆大自然的偉大.正是這一滴一滴的水珠，經歷了成千上萬年的歲月，嘗盡了亙古的滄桑，雕琢出如此神奇的景觀，這是怎樣的博大與精深啊！而這些巖石，經受了千萬年的磨礪，封存了長久的渴望，今日終被世人所熟知，這是怎樣的堅忍啊！與此相比，”滴水穿石”也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已.
追溯歷史的源頭，桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理：持續將造就永恒.是的，世間萬物又何嘗不是經歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢？堅持不懈是擊敗任何挑戰的寶劍.游過桂林，我們沒有理由再輕言放棄.朋友，有空，不妨去桂林看看！
4.桂林山水課文教案）作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作.開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望.一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領.下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪.第二自然段寫漓江的水.作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠.用“感覺不到流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿.第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格.隨之寫其奇、秀、險的特點.其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺.文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫.最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應.全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受.選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法.2.詞句解析.（1）對句子的理解.①漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.“無瑕的翡翠”是說十分純潔，沒有任何斑點的綠色寶石.為什么把漓江水比作是“無瑕的翡翠”呢？這是因為漓江水深、水清，水深使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色.由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉.這句話抒發了作者對漓江水的贊美與珍愛之情.②……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態萬千.這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山之間是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺.山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態萬千”作概括，恰到好處.（2）對詞語的理解.兀立：高聳直立，形容山勢的險峻.嶙峋：形容山石突兀的重疊.連綿不斷：指山脈河流連接不斷.二、教學目標1.認識8個生字，會寫11個生字.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語.2.有感情地朗讀課文，背誦全文.3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情.4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話.三、教學建議1.課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料.2.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終.課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調.3.整體感知課文后，進入分段研讀階段.研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思.研讀第二自然段時，重點讓學生思考：（1）漓江的水有哪些特點？（2）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？（這些問題也可由學生質疑問難中產生）師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句.如“無瑕的翡翠”.同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情.第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述.上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的.最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用.想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說.4.對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫；本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用.如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語。
5.桂林山水文章解析
桂林山水文章解析：
第一，層次清晰，語句協調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來的語言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。
第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。
《桂林山水》是現代作家陳淼于1962年創作的一篇游記散文。文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者；接下來分述漓江水是如何地“靜、清、綠”，桂林山是如何地“奇、秀、險”，使漓江水、桂林山與眾不同的特點更加鮮明、突出；最后整合桂林山水，山與水互相映襯、形成連綿畫卷的美景躍然紙上，引起讀者無回味與遐想。
全文層次清晰，語句協調，多用對偶，寫得形象生動，引人入勝。此文后被選為人教版《語文·四年級·下冊》教科書第2課課文。
擴展資料
1、創作背景
此文寫于1962年5月，節選自作者的散文《漓江春雨》，文題是課本編者所加。桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽。此文即是作者與友人慕名而游之后寫的游記散文。
2、名家點評
現代作家、鞍山市作協主席霍林寬《鞍山文學精品》：“作者自己的所見所聞，與聯想巧妙地結合起來，將形象貼切的比喻跟嚴密排比融為一體，對桂林山水進行正面描繪，生動逼真地再現桂林山水的千姿百態和色彩明麗，展現了山的靜態美、水的動態美……猶如一幅絕妙的山水畫，給人美的享受。”
人民教育出版社編審崔巒《〈桂林山水〉介評》：“文章寫得美。贊美‘千峰環野立，一水抱城流’的桂林山水的詩文不計其數，用不足400字把桂林山水寫得惟妙惟肖、令人神往的當屬此文。”
參考資料來源：搜狗百科-桂林山水
6.小學語文說課稿桂林山水
一、創設情境，導入新課 1、導入 2、板書：1、桂林山水 二、設境激趣，觸發情感 1、欣賞《桂林山水》風光片 2、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。
三、理清層次，整體感知 學生自由朗讀課文，讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。 1、自讀。
2、交流 隨機板書： 甲天下 水 山 畫中游 3、引導學生理清課文思路。 四、學習課文 （一）學習課文第一段 1、齊讀課文第一自然段。
讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。 2、小結 （二）觀賞漓江的水（學習第二自然段） 1、自由朗讀第二自然段，然后找出寫漓江水特點的詞語并把相關的句子多讀幾遍。
2、交流 （1）請學生說出寫漓江水特點的詞語。 師隨機板書：靜、清、綠 （2）句子練習 師：請同學們用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
師：剛才同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎么說？漓江的水 師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，又可以怎么說？ （3）通過換句體會漓江水的特點 出示文中句子： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 換句比較，加深體會 在原句下出示： （漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊） 師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點，然后再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。
我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，采用這種先概括寫后具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。 （4）仿句訓練，出示： 桂花真香啊，香得（ ） 夏天真熱啊，熱得（ ） （ ）真（ ）啊，（ ）得（ ） （5）下面請同學們再讀讀寫漓江水的這個句子，看看作者在寫漓江水的特點時還采用了什么方法？這樣寫有什么好處 ？ 3、指導朗讀 （1）自讀 （2）指名讀 （3）引讀 4、仿說： 仿照這種排比句式來贊美自己喜歡的景物。
5、引導學生體會對比的好處。 在這一自然段中作者不僅寫了漓江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？ 文中主要是來寫漓江，為什么還要寫大海、西湖？ 引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比，更能襯托出漓江獨特的美。
我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。
（三）學習課文第三自然段 1、請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現桂林山特點的詞語并想想作者是采用哪些方法把這些特點寫具體的？ 師隨機板書：奇、秀、險 2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？ 隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是通過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。 3、當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態？（出示課件）讓學生欣賞后再想象。
4、補充并欣賞寫桂林山的小詩 5、抒發情感： 用一句話來贊美一下你心中的桂林山水。 6、學習最后一自然段 讓我們一起讀讀最后一自然段。
你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？ 小結：“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。 四、拓展延伸，積淀情感 .從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數的游客，開發桂林旅游資源已經成為國家旅游事業的一大課題，現在老師建議同學們為桂林山水寫個廣告詞。
五、作業（自主選擇） 1、請你以一名導游的身份來寫一篇《桂林山水》導游詞。 2、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。
3、搜集并欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。望采納，采納評語請點五星，謝謝！。
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