華閱文章網1.求一份爬天都峰的教案
這是一篇講讀課文。
主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 全文共有10個自然段。
第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。
第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。
這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。
這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 1.教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。
2.學會本課的生字新詞。 3.理解課文內容，能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。 2.師生交流有關天都峰的所查找資料。
（天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。
它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。） 二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學情況。 （1）檢查讀音。
陡攀辮決勇 （2）字形難點。 顫：左右結構。
第十三筆是“—”。 （3）理解詞語。
猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來。
本課指努力向上攀登。 終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。
本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。 居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。） 汲取：吸取。
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事？ 第二課時 一、學習課文第一自然段。 讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？ 二、學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。 2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。
在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？” “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？ （更進一步地表現了天都峰的高。） （2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。） 3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。 4.小結。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 三、學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。 2.出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，您也來爬天都峰？ 3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？ 學生分組討論。
集體匯報、小結。 （天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4.分角色有感情朗讀對話。 四、學習課文第六、七自然段。
1.提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。 （“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（ ）向峰頂爬去。 （用上“奮力''突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（ ）都爬上了天都峰頂。 （“終于''是經過“奮力”的結果。
使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。） 3.朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？ （1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？ （其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？” （3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？ （體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2.你從他們的話中體會出什么？ （一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3.分角色有感情地朗讀對話。 六、學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思？ （因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。） 2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什么？ （這句。
2.求一份爬天都峰的教案
這是一篇講讀課文。
主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。 全文共有10個自然段。
第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。
第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 課文最后以爸爸的話結尾，發人深思。
這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。
這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。 1.教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。
2.學會本課的生字新詞。 3.理解課文內容，能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。 2.師生交流有關天都峰的所查找資料。
（天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。
它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。） 二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。 2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學情況。 （1）檢查讀音。
陡攀辮決勇 （2）字形難點。 顫：左右結構。
第十三筆是“—”。 （3）理解詞語。
猶豫：拿不定主意。 奮力：充分鼓起勁來。
本課指努力向上攀登。 終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。
本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。 居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。） 汲取：吸取。
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事？ 第二課時 一、學習課文第一自然段。 讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？ 二、學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。 2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。
在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？” “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？ （更進一步地表現了天都峰的高。） （2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。） 3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。 4.小結。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 三、學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。 2.出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，您也來爬天都峰？ 3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？ 學生分組討論。
集體匯報、小結。 （天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4.分角色有感情朗讀對話。 四、學習課文第六、七自然段。
1.提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。 （“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（ ）向峰頂爬去。 （用上“奮力''突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（ ）都爬上了天都峰頂。 （“終于''是經過“奮力”的結果。
使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。） 3.朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？ （1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？ （其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？” （3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？ （體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2.你從他們的話中體會出什么？ （一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3.分角色有感情地朗讀對話。 六、學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思？ （因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。） 2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什么？ （這句話告訴我們，在人。
3.爬天都峰教學設計怎么做
【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。
會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。 4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。
5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。 【教學重點】 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學準備】 1、生字卡片。 2、教學掛圖。
3、課件。 【課時安排】 三課時。
【探究過程】 第一課時 一、以舊引新，扣題導入 1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？ 2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。 3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？ 二、自讀課文，學習生字 1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。 4、檢查生字詞自學情況： ⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 ⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義： 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
4.求人教版<<；爬天都峰>>；的教案
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者：高艷琴820210
《爬天都峰》第二課時教學設計馮家屯小學高艷琴教學目標：1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。2、會背第二自然段。3、會分角色朗讀課文。教學重點：理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。教學難點：理解爸爸的話。教學過程：一、復習導入課題。同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白發蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于1、抽生讀。2、齊讀。通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）二：出示學習目標。1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。三、感受天都峰之險。【課件出示：自學指導（一）】朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。【課件出示第二自然段】1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）3、誰能通過朗讀來表現出天都峰的高和陡呢？（1）、指名讀。（2）、強調加紅線詞語讀。（3）、強調加點詞語。（4）、強調加三角的詞
5.為什么要用“爬”字呢
查看更多：三年級語文教案今天第二節課我講了《爬天都峰》這一篇課文。
上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當時我就鼓勵說：“你提的問題很有思考價值，你真愛動腦筋。
同學們，我們都來幫助羅偉豪解決這個問題，好嗎？”“好！”同學們異口同聲地答應了。首先我就讓學生們了解什么叫“爬”。
“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地（如蟲、蛇、龜）緩慢向前行。
接著，我引導學生朗讀全文，在課文中找出答案。同學們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。
“誰能告訴羅偉豪同學，你在書上找到什么答案。”有的同學說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。
似乎是從天上掛下來的。”聽到同學們的回答，我及時給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。
我在網上找到了有關天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰。”同時，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。
天都峰有‘非鳥難落腳，猿猴愁攀登’之說。”看著看著，同學們都發出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”
“這么筆陡的石級真險啊，我如果在上面，腳一定會發抖的……”在同學們議論時，我就想引導學生親身去體驗一番。“如果這時你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕。”
；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手。”；“我會低著頭看腳下的，不會轉頭去看后面的。
要不就會掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險的山峰，真叫人發顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上‘爬’，所以作者在這里用了‘爬山’而不是‘登山’。”
通過引導分析學生提出“為什么要用‘爬’字呢？”這個問題，我運用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關畫面和教師語言描述等教學方法相結合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。
我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。 運用知識的遷移，幫助孩子理解 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難，勝利爬上了天都峰的事情。
通過對課文的朗讀，體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。
在這一課的教學中，我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上，以及“我”和老爺爺相互激勵的話語上面。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。
如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后，我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過“遙看瀑布掛前川”這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！ 下載此教案：.docx(Word 文檔)相關信息：《黃山奇石》教學案例一、案例背景學科：語文年級：二年級課的名稱：《黃山奇石》所用教材版本：人民教育出版社學時數：兩課時（二）教學設計1、教學目標：（1）知識目標：學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞。
認識8個生字（2）能力目標：正確、流利地朗。（查看全文）《黃山奇石》教學案例一、設計理念21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。
因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維。
（查看全文）《黃山奇石》教學案例教學目標：1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。教學重點：1.理解重點。
（查看全文）自主 合作 提高──黃山奇石教學案例【教學設想】 《黃山奇石》一課是第三課一單元的一篇講讀課文，本文是這一單元的第二篇課文，我上的是課文的第一課時。〖知識目標〗 1、學習課文2、3自然段，弄清黃山奇石“奇”在哪里。
6.教育技術第六模塊人教版小學三年級爬天都峰教學教學過程描述過程
《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。
課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
是一篇閱讀訓練的好材料，同時，借助現代信息技術，可以全方位，多角度的展示景區風貌，再現我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學生搭建一個興趣盎然的學習平臺。結合本單元訓練重點：聯系上下文理解詞句，培養學生熱愛大自然，保護自然環境。
我確定了以下教學目標和教學過程：知識與能力：1、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
過程與方法：分角色朗讀課文。讓學生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。
態度情感價值觀：把握課文的主要內容，體會“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。學法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。
首先使用多媒體學件創設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰勝天險。……最后在語文實踐活動中向課外擴展。
結合教學設計，我的網頁式課堂學件也緊扣整個教學流程，我設計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網絡練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現。
那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發展。現在我就本課第二課時說說我的教學設想：一、創設情景，激趣導入。
天都峰位于我國安徽省黃山風景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。
因此，我的第一個環節就是“資源寶庫”。在這里，學生可以自由點擊瀏覽黃山風景區和天都峰。
儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。
激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。
讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節課的學習重點。
既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導讀體會。在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。
老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。
先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。三、合作交流，突破重（難）點。
我就來和學生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。
語文課也是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用，運用現代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。
我先讓學生分小組討論，小組長應該發揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發言。這個時候，學生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。
難點解析這個板塊內容相當豐富，以下我隆重介紹。它主要包括三個方面的內容：3、預先從互聯網上或其他途徑收集來的資料。
互聯網包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯網上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學；二來恐怕學生還沒有這個能力。這些預先準備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。
1、送給學生一部網絡字典。點擊這個網址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應有盡有，多么快捷。
雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當場演示察找一個詞語）更重要的是給學生一種思想：信息網絡已經深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網絡解決你的難題。2、鏈接網址。
如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網址。
那么你可以點擊這些網址，到更為專業的網站去了解更多的知識。當然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。
四、延伸拓展，自主實踐。這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫。
可以畫一畫這里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序。
7.為什么要用“爬”字呢
──《爬天都峰》教學案例 湖北省黃石市市府路小學 朱 慧 今天第二節課我講了《爬天都峰》這一篇課文。
上課沒多久，我就看見有只手舉得高高的，我一看，原來是羅偉豪，他可是我班最喜歡提問的孩子。我請他起來說話，他提出個問題“課題為什么要用“爬”字呢？為什么不用“登”呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當時我就鼓勵說：“你提的問題很有思考價值，你真愛動腦筋。
同學們，我們都來幫助羅偉豪解決這個問題，好嗎？”“好！”同學們異口同聲地答應了。首先我就讓學生們了解什么叫“爬”。
“爬”就是手和腳一齊著地走路；爬行，匍匐。軀體貼地（如蟲、蛇、龜）緩慢向前行。
接著，我引導學生朗讀全文，在課文中找出答案。同學們都自主地組成了小組，自由地朗讀起課文來。
“誰能告訴羅偉豪同學，你在書上找到什么答案。”有的同學說：“我從書上知道了天都峰很高，峰頂在云彩上面呢！”也有的學生說：“天都峰不僅高，而且陡，登山的石級和石級邊上的鐵鏈。
似乎是從天上掛下來的。”聽到同學們的回答，我及時給予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。
我在網上找到了有關天都峰的資料，讓我們一起走近──天都峰。”同時，我還利用多媒體出示天都峰的畫面，并附有天都峰的簡介：“天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。
天都峰有‘非鳥難落腳，猿猴愁攀登’之說。”看著看著，同學們都發出了一聲聲感嘆：“啊，這么高啊。”
“這么筆陡的石級真險啊，我如果在上面，腳一定會發抖的……”在同學們議論時，我就想引導學生親身去體驗一番。“如果這時你正站在這石級上，你會想些什么呢？”問題還沒有說完，同學們紛紛搶著舉起手來：“我肯定會很害怕。”
；“我一定會緊緊抓著鐵鏈不松手。”；“我會低著頭看腳下的，不會轉頭去看后面的。
要不就會掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起來：“是啊，這么又高又陡，而且很險的山峰，真叫人發顫啊！就象剛才陳彥杰說的那樣，這樣的山峰我們不可能直起身子走，只能緊緊地抓住鐵鏈，慢慢地向上‘爬’，所以作者在這里用了‘爬山’而不是‘登山’。”
通過引導分析學生提出“為什么要用‘爬’字呢？”這個問題，我運用了引讀課文、觀察多媒體課件和有關畫面和教師語言描述等教學方法相結合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現。我覺得這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。
我讓孩子們在充分的讀中感悟，通過朗讀，來感悟天都峰的高、陡、險以及感受作者對天都峰的畏懼，為下文寫小姑娘和老爺爺從別人的身上汲取力量，克服困難終于爬上天都峰作了鋪墊。
8.小學三年級 第3課 爬天都峰
小學三年級語文上冊第3課 爬天都峰 一、看拼音寫詞語 fēng dǐng sì hū hū rán bái fà cāng cāng zán men fan lì （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ） zhōng yú biàn zi yǒng qì ju? xīn jū rán lì liàng （ ) （ ) （ ) （ ) （ ) （ ) 二、比一比，組詞 陡（ ）蓮（ ）爬（ ）峰（ ）頂（ ）仰（ ）辮（ ）居（ ） 徒（ ）鏈（ ）抓（ ）蜂（ ）煩（ ）迎（ ）辯（ ）劇（ ） 三、多音字組詞
xiā
ng( ) fā
( ) sì
( ) jiǎ（ ） xiàng( ) fà（ ） shì（ ） jià（ ） 四、按課文內容填空 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂（ ），在（ ）！我爬得上去嗎？再看看（ ）的石級，石級邊上的（ ），似乎是（ ），真叫人發顫！ 五、把詩句補充完整 小兒垂釣 蓬頭（ ）（ ）學（ ）（ ），（ ）（ ）莓苔（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）， （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 六、把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，序號標在括號里。 （ ）路上，我遇見一個小男孩。他正認真地用破磚頭在一個洼地建“橋墩”。 （ ）我被眼前的情景感動了。于是，我轉身向自己的家走去。 （ ）“橋墩”建好了，他扛來了一塊小木板鋪在“橋墩”上，然后站在“橋面”上試著過橋。但是，小橋倒了。 （ ）一個星期天的下午，我被一道數學難題難住了。我走出家門想到同學家去問問。 （ ）他不聲不響地蹲下去，重新建起“橋”來，而且比剛才更認真。 調兵山市第十小學 徐秀華 答案： 一、看拼音寫詞語 峰頂 似乎 忽然 白發蒼蒼 咱們 奮力 終于 辮子 勇氣 決心 居然 力量 二、比一比，組詞 陡動 蓮花 爬山 峰頂 頂住 仰頭 辮子 居然 徒弟 鐵鏈 抓住 蜜蜂 煩人 歡迎 辯論 劇本 三、多音字組詞 相信 發現 似乎 真假 相片 頭發 似的 假期 相 發似 假
小學三年級全科目課件教案習題匯總
語文數學英語
四、按課文內容填空 這么高 云彩上面里 筆陡 鐵鏈 從天上掛下來的 五、把詩句補充完整 稚 子 垂 綸 側 坐 草 映 身 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 六、把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，序號標在括號里。 2 5 3 1 4
9.小學三年級 第3課 爬天都峰
小學三年級語文上冊第3課 爬天都峰 一、看拼音寫詞語 fēng dǐng sì hū hū rán bái fà cāng cāng zán men fan lì （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ） zhōng yú biàn zi yǒng qì ju? xīn jū rán lì liàng （ ) （ ) （ ) （ ) （ ) （ ) 二、比一比，組詞 陡（ ）蓮（ ）爬（ ）峰（ ）頂（ ）仰（ ）辮（ ）居（ ） 徒（ ）鏈（ ）抓（ ）蜂（ ）煩（ ）迎（ ）辯（ ）劇（ ） 三、多音字組詞 xiāng( ) fā（ ） sì（ ） jiǎ（ ） xiàng( ) fà（ ） shì（ ） jià（ ） 四、按課文內容填空 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂（ ），在（ ）！我爬得上去嗎？再看看（ ）的石級，石級邊上的（ ），似乎是（ ），真叫人發顫！ 五、把詩句補充完整 小兒垂釣 蓬頭（ ）（ ）學（ ）（ ），（ ）（ ）莓苔（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）， （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 六、把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，序號標在括號里。
（ ）路上，我遇見一個小男孩。他正認真地用破磚頭在一個洼地建“橋墩”。
（ ）我被眼前的情景感動了。于是，我轉身向自己的家走去。
（ ）“橋墩”建好了，他扛來了一塊小木板鋪在“橋墩”上，然后站在“橋面”上試著過橋。但是，小橋倒了。
（ ）一個星期天的下午，我被一道數學難題難住了。我走出家門想到同學家去問問。
（ ）他不聲不響地蹲下去，重新建起“橋”來，而且比剛才更認真。 調兵山市第十小學 徐秀華 答案： 一、看拼音寫詞語 峰頂 似乎 忽然 白發蒼蒼 咱們 奮力 終于 辮子 勇氣 決心 居然 力量 二、比一比，組詞 陡動 蓮花 爬山 峰頂 頂住 仰頭 辮子 居然 徒弟 鐵鏈 抓住 蜜蜂 煩人 歡迎 辯論 劇本 三、多音字組詞 相信 發現 似乎 真假 相片 頭發 似的 假期 相 發似 假 小學三年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語 四、按課文內容填空 這么高 云彩上面里 筆陡 鐵鏈 從天上掛下來的 五、把詩句補充完整 稚 子 垂 綸 側 坐 草 映 身 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
六、把下面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，序號標在括號里。 2 5 3 1 4。
轉載請注明出處華閱文章網 » 爬天都峰簡短教案(求一份爬天都峰的教案)