華閱文章網1.有沒有關于方程式的小故事,很簡單的
一元一次方程式
--- 方程式的由來
十六世紀，隨著各種數學符號的相繼出現，特別是法國數學家韋達創
立了較系統的表示未知量和已知量的符號以后，"含有未知數的等式"
這一專門概念出現了，當時拉丁語稱它為"aequatio"，英文為"equation".
十七世紀前后，歐洲代數首次傳進中國，當時譯"equation"為"相等式.
由於那時我國古代文化的勢力還較強，西方近代科學文化未能及時
在我國廣泛傳播和產生較的影響，因此"代數學"連同"相等式"等這
些學科或概念都只是在極少數人中學習和研究.
十九世紀中葉，近代西方數學再次傳入我國.1859年，李善蘭和英國
傳教士偉烈亞力，將英國數學家德.摩爾根的譯出.李.偉
兩人很注重數學名詞的正確翻譯，他們借用或創設了近四百個數
學的漢譯名詞，許多至今一直沿用.其中，"equation"的譯名就是借
用了我國古代的"方程"一詞.這樣，"方程"一詞首次意為"含有未知
數的等式.
1873年，我國近代早期的又一個西方科學的傳播者華蘅芳，與英國傳
教士蘭雅合譯英國渥里斯的，他們則把"equation"譯為"方程
式"，他們的意思是，"方程"與"方程式"應該區別開來，方程仍指中的意思，而方程式是指"今有未知數的等式".華.傅的主張在
很長時間里被廣泛采納.直到1934年，中國數學學會對名詞進行一審
查，確定"方程"與"方程式"兩者意義相通.在廣義上，它們是指一元n次
方程以及由幾個方程聯立起來的方程組.狹義則專指一元n次方程.
既然"方程"與"方程式"同義，那麼"方程"就顯得更為簡潔明了了.
2.數學小故事10篇（最簡短的）
一元錢哪里去了
三人住旅店，每人每天的價格是十元，每人付了十元錢，總共給了老板三十元，后來老板優惠了五元，讓服務員退給他們，結果服務員貪污了兩元，剩下三元每人退了一元錢，也就是說每人消費了9元錢。三個人總共花了27元，加上服務員貪污的2元總共29元。那一元錢到哪去了？
分蘋果
小咪家里來了5位同學。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友，可是家里只有5個蘋果。怎么辦呢？只好把蘋果切開了，可是又不能切成碎塊，小咪的爸爸希望每個蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目：給6個孩子平均分配5個蘋果，每個蘋果都不許切成3塊以上。
小咪的爸爸是怎樣做的呢？
小馬虎數雞
春節里，養雞專業戶小馬虎站在院子里，數了一遍雞的總數，決定留下 ，1/2外，把1/4慰問解放軍，1/3送給養老院。他把雞送走后，聽到房內有雞叫，才知道少數了10只雞。于是把房內房外的雞重數一遍，沒有錯，不多不少，正是留下1/2的數。小馬虎奇怪了。問題出在哪里呢？你知道小馬虎在院里數的雞是多少只嗎？ 『本文由第一范文網整理，版權歸原作者、原出處所有。』
來了多少客人一天，小林正在家里洗碗，小強看見了問道：“怎么洗那么多的碗 ？”“
家里來了客人了。”“來了多少人？”小林說：“我沒有數，只知道他們每人用一個飯碗，，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了15個碗。”你知道來了多少客人嗎？
3.跟方程有關的小于20字數學小故事
我們研究許多數學問題時，可以發現其中的未知數不是孤立的，它們與某些已知數之間有一定的聯系，這種聯系常常表現為一定的等量關系，把這種關系用字母和數字形式寫出來就是含有未知數的等式，這種等式的專用名稱就是方程。
人們對方程的研究可以追溯到遠古時期，大約3600多年前，古埃及人寫在紙草書上的數學問題中就涉及了含有未知數的等式。公元825年左右，中亞細亞的數學家阿爾—花拉子米曾寫過一本《對消與還原》的書，重點討論方程的解法，這本書對后來數學的發展產生了很大的影響。
在很長時間內，方程沒有專門的表達形式，而是使用一般的語言文字來敘述。17世紀時，法國數學家笛卡爾最早提出了用xy、z這樣的字母來表示未知數，把這些字母和普通數字同樣看待，用運算符號和等號把字母與數字連接起來，就形成含有未知數的等式。后來經過不斷的簡化和改進，方程逐漸演變成現在的表達形式，例如6x+8=20,4x-2y=9,x-4=0等。
中國對方程的研究也有著悠久的歷史。中國古代數學著作
4.數學方程小故事趣事
有一天，加減乘除一起去看電影，她們買完票就手拉著手準備進電影院。
突然，售票員攔住她們說：“你們不能同時進去，得一個一個地進去。”加減乘除聽了之后就開始爭吵起來，都說自己要第一個進去，最后她們決定去找智慧老人來評理。
到了智慧老人的家里，加減乘除就問：“智慧老爺爺，我們四個人去看電影，誰排在前面呢？” “你們誰帶了小括號？”智慧老人笑著問。 “我們帶了小括號。”
加減說。 “那加減就排在前面進去。”
智慧老人回答說。 “為什么是加減在前，乘除在后呢？”乘除不服氣地說。
“只要誰帶了小括號，誰就先進去。如果都沒帶小括號，就是乘除先進去，加減后進去。”
智慧老人耐心地解釋著。 加減乘除謝過智慧老人之后剛要走，問題又來了，加和減都有小括號啊，那誰排在第一？誰排在第二呢？乘除也都沒有小括號，那誰排在第三？誰排在第四呢？ 加減乘除又跑回去問智慧老人。
智慧老人說：“加減是平等的姐妹，誰走在前面就是誰先進去；乘除也是平等的姐妹，誰走在前面就是誰先進去。” 聽完智慧老人的話，加減乘除這下全明白，才高高興興地去看電影了。
5.課前一分鐘數學解一元一次方程小故事有哪些
1.蘇步青的故事：我國著名數學家蘇步青教授去法國做學術訪問時，一位陪同他的數學家在電車里給蘇教授出了幾個題目。
法國數學家：蘇教授您好！可以請教您一個問題嗎？蘇步青：當然可以，您請說！ 法：是一個關于行程的問題。具體是這樣的：有A,B兩地相距50km。
甲在A地、乙在B地，兩人同時出發，相對而行，甲每小時走3km，乙每小時走2km，那么他倆幾小時可以碰到呢？蘇：生活中關于行程問題有兩大類，相遇和追及。您所問正是一個很典型的相遇問題。
它用列一元一次方程的方法就很好解決。您看：解 設甲乙兩人x小時相遇，根據題意得 3x+2x=50 5x=50 x=10答：他們10小時能相遇。
法：聽您一說，真是挺簡單的。 法國數學家沒想到這個中國人能這么快地回答了自己的問題。
接著又提了一個問題。法：一只小狗每小時跑5km，它同甲一起出發，碰到乙時它就返身往甲這邊跑，碰到甲時它就返身往乙這邊跑，問小狗在甲、乙相遇時一共跑了多少千米？ 蘇：顯然，小狗往返奔跑，直到甲、乙相遇時才停下來，所以小狗跑的時間就是甲、乙相遇的時間，問題由此迎刃而解。
解 由上題知，他們10小時后相遇，所以狗也跑了10小時，共跑了 5*10=50（千米）答：小狗在甲、乙相遇時一共跑了50千米。法：蘇教授您真了不起，中國人真聰明。
2.歐拉智改羊圈： 歐拉是數學史上著名的數學家，在孩提時代他一點也不討老師的喜歡，但是個很聰明的孩子。 有一天，回家后無事，他就幫助爸爸放羊。
他一面放羊，一面讀書。 爸爸的羊群漸漸增多了，達到了100只。
原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，他一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。
正打算動工的時候，他發現他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。若要圍成長40米，寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110）父親感到很為難，若要按原計劃建造，就要再添10米長的材料；要是縮小面積，每頭羊的面積就會小于6平方米。
小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，也不用擔心每頭羊的領地會小于原來的計劃。他有辦法。
父親不相信小歐拉會有辦法，聽了沒有理他。小歐拉急了，大聲說，只有稍稍移動一下羊圈的樁子就行了。
父親聽了直搖頭，心想：“世界上哪有這樣便宜的事情？”但是，小歐拉卻堅持說，他一定能兩全齊美。父親終于同意讓兒子試試看。
小歐拉見父親同意了，站起身來，跑到準備動工的羊圈旁。他以一個木樁為中心，將原來的40米邊長截短，縮短到25米。
父親著急了，說：“那怎么成呢？那怎么成呢？這個羊圈太小了，太小了。”小歐拉也不回答，跑到另一條邊上，將原來15米的邊長延長，又增加了10米，變成了25米。
經這樣一改，原來計劃中的羊圈變成了一個25米邊長的正方形。然后，小歐拉很自信地對爸爸說：“現在，籬笆也夠了，面積也夠了。”
父親照著小歐拉設計的羊圈扎上了籬笆，100米長的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。面積也足夠了，而且還稍稍大了一些。
父親心里感到非常高興。孩子比自己聰明，真會動腦筋，將來一定大有出息。
父親感到，讓這么聰明的孩子放羊實在是及可惜了。后來，他想辦法讓小歐拉認識了一個大數學家伯努利。
通過這位數學家的推薦，1720年，小歐拉成了巴塞爾大學的大學生。這一年，小歐拉13歲，是這所大學最年輕的大學生。
3.高斯的巧算：高斯是德國著名的大科學家，他最出名的故事就是在他10歲時，小學老師出了一道算術難題：計算1+2+3+……+100=？ 這下可難倒了剛學數學的小朋友們，他們按照題目的要求，正把數字一個一個地相加.可這時，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經算好了！” 老師很吃驚，高斯解釋道：因為1+100=101,2+99=101,3+98=101，……，49+52=101,50+51=101，而像這樣的等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101*50=5050 。一元一次方程式 --- 方程式的由來 十六世紀，隨著各種數學符號的相繼出現，特別是法國數學家韋達創 立了較系統的表示未知量和已知量的符號以后，"含有未知數的等式" 這一專門概念出現了，當時拉丁語稱它為"aequatio"，英文為"equation".十七世紀前后，歐洲代數首次傳進中國，當時譯"equation"為"相等式.由於那時我國古代文化的勢力還較強，西方近代科學文化未能及時 在我國廣泛傳播和產生較的影響，因此"代數學"連同"相等式"等這 些學科或概念都只是在極少數人中學習和研究.十九世紀中葉，近代西方數學再次傳入我國.1859年，李善蘭和英國 傳教士偉烈亞力，將英國數學家德.摩爾根的譯出.李.偉 兩人很注重數學名詞的正確翻譯，他們借用或創設了近四百個數 學的漢譯名詞，許多至今一直沿用.其中，"equation"的譯名就是借 用了我國古代的"方程"一詞.這樣，"方程"一詞首次意為"含有未知 數的等式.1873年，我國近代早期的又一個西方科學的傳播者華蘅芳，與英國傳 教士蘭雅合譯英國渥里斯的，他們則把"equation"譯為"方程 式"，他們的意思是，"方程"與"方程式"應該區別開來，方程仍指中的意思，而方程式是。
6.關于方程的故事
方程式的由來
十六世紀，隨著各種數學符號的相繼出現，特別是法國數學家韋達創
立了較系統的表示未知量和已知量的符號以后，"含有未知數的等式"
這一專門概念出現了，當時拉丁語稱它為"aequatio"，英文為"equation".
十七世紀前后，歐洲代數首次傳進中國，當時譯"equation"為"相等式.
由於那時我國古代文化的勢力還較強，西方近代科學文化未能及時
在我國廣泛傳播和產生較的影響，因此"代數學"連同"相等式"等這
些學科或概念都只是在極少數人中學習和研究.
十九世紀中葉，近代西方數學再次傳入我國.1859年，李善蘭和英國
傳教士偉烈亞力，將英國數學家德.摩爾根的<；代數初步>；譯出. 李.偉
兩人很注重數學名詞的正確翻譯，他們借用或創設了近四百個數
學的漢譯名詞，許多至今一直沿用.其中，"equation"的譯名就是借
用了我國古代的"方程"一詞.這樣，"方程"一詞首次意為"含有未知
數的等式。
7.關于種樹的數學方程小故事
春天，萬物復蘇，世界開始變得明朗生動起來。
周天，初中二年級的小明早早地就起床了，因為今天學校組織了植樹活動。
吃過早飯之后，小明來到學校，同學們到齊之后，在老師的帶領下來到了戶外。
有人挖坑、有人種樹、有人澆水、有人封土，每個人都很高興。
這時，數學老師說：同學們，大家干得很好，這里給大家出個小小數學題，勞逸結合一下：我們現在在種樹，如果同學們分為甲、乙兩組，已知兩組同學總共種了60棵樹，其中甲組種樹棵樹比乙族多了10棵，那么甲乙兩族同學各種了多少棵樹呢？
小明笑了笑，腦中已經開始構建了思路：
設甲組同學種了x棵樹，那么乙組種樹棵樹是x-10
所以x+(x-10)=60
解出x=35,x-10=25
也就是說甲組同學種了35棵樹，乙組同學種了25棵樹。
8.有關有關簡易方程的數學故事200字
*************************8 數學家高斯小時候的故事 從一加到一百 高斯有許多有趣的故事，故事的第一手資料常來自高斯本人，因為他在晚年時總喜歡談他小時后的事，我們也許會懷疑故事的真實性，但許多人都證實了他所談的故事。
高斯的父親作泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發薪水給工人。在高斯三歲夏天時，有一次當他正要發薪水的時候，小高斯站了起來說：「爸爸，你弄錯了。
」然后他說了另外一個數目。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢。
重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆。 高斯常常帶笑說，他在學講話之前就已經學會計算了，還常說他問了大人字母如何發音后，就自己學著讀起書來。
七歲時高斯進了 St. Catherine小學。大約在十歲時，老師在算數課上出了一道難題：「把 1到 100的整數寫下來，然后把它們加起來！」每當有考試時他們有如下的習慣：第一個做完的就把石板〔當時通行，寫字用〕面朝下地放在老師的桌子上，第二個做完的就把石板擺在第一張石板上，就這樣一個一個落起來。
這個難題當然難不倒學過算數級數的人，但這些孩子才剛開始學算數呢！老師心想他可以休息一下了。但他錯了，因為還不到幾秒鐘，高斯已經把石板放在講桌上了，同時說道：「答案在這兒！」其他的學生把數字一個個加起來，額頭都出了汗水，但高斯卻靜靜坐著，對老師投來的，輕蔑的、懷疑的眼光毫不在意。
考完后，老師一張張地檢查著石板。大部分都做錯了，學生就吃了一頓鞭打。
最后，高斯的石板被翻了過來，只見上面只有一個數字：5050（用不著說，這是正確的答案。）老師吃了一驚，高斯就解釋他如何找到答案：1+100=101,2+99=101,3+98=101，……，49+52=101,50+51=101，一共有50對和為 101的數目，所以答案是 50*101=5050。
由此可見高斯找到了算術級數的對稱性，然后就像求得一般算術級數合的過程一樣，把數目一對對地湊在一起。
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