華閱文章網1.幼兒教育反思
幼兒教育反思：愛的鼓勵 新生開學的第一天，我班來了一位聰明又膽小的男孩，名叫亮亮。
在一次自我介紹活動中，我要求每位幼兒勇敢地站起來，向同伴介紹自己的名字，當輪到亮亮時，我用慈祥的目光注視著他，亮亮才站起來，微微低下頭輕聲地說：“我……叫……亮……亮。”過了好久才把話說完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在無意中我發現他的臉漲得通紅，從他可愛的小臉蛋上落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒有發出聲音，我悄悄走過去，輕輕地俯下身，心疼地去擦他臉上的淚，卻說不出一句話，自己的眼前也更加模糊了……。
從那以后，他養成了膽怯的心靈、孤僻的性格，無論學什么都缺乏自信心。平時，他幾乎很少說話，也不敢大膽地與幼兒交往，每天晨間活動、午間活動，他總是不聲不響地坐在教室里。
此時此刻，我的心里感到很內疚，難道他金色的童年就這樣孤單和自卑中度過？可以想象對孩子的成長將會帶來多大的影響啊！頓時，一種強烈的責任感，在我心中油然而生，我下定決心要幫助、鼓勵他嬌正口吃、糾正語音、及口語表達能力。為了排除他的心理障礙，我采用鼓勵、肯定表揚、利用圖書、故事對他進行正面引導教育等各種方式，想方設法樹立他的自信心，提供給他更多更好的練習和學習機會，讓他多嘗試成功的甘甜，努力誘導、使他健康地成長。
在一堂識字課上，我教幼兒認識“大”與“小”的教學過程中，我發現亮亮上課特別認真，見他的嘴巴一直在念念不停。于是，我靜悄悄地來到他的身旁，摸摸他的小腦袋，親切地問：“你會念嗎？”亮亮的眼睛愣了一下，隨即點點頭，一口氣很順利地念出了“大”字，而且念的很準確，這時他那沮喪、羞愧的神色蕩然無存，取而代子的是滿臉洋溢著成功的喜悅。
那次，我在全班小朋友面前，我著重地表揚了亮亮，夸獎他進步、勇敢了，并鼓勵他再接再厲，爭取更大的進步。 課后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望著我。
這事以后，亮亮開始有意無意主動找我，有時，我伸手撫摸著他的頭，拉著胖乎乎的小手，像慈祥的母親陪同兒子一樣，跟他談談心、說說心里話、聊天、唱歌、講故事、做游戲，提供給他更多學習的機會，讓他多講多練、不斷練習、發展口語表達能力，漫漫地口音變清晰了、口齒清楚了、語言表達、各方面也有了很大的進步。我抽出更多時間與他接觸，給予他肯定、鼓勵和無微不至的關懷和教育，激發他的學習興趣和求知欲望，使他感受到“幼兒園像我家，老師像媽媽”。
我也深深地愛上了，他那顆天真無邪純潔可愛的孩子，但我從不放過一個能使亮亮進步的機會。 一分耕耘，一分收獲。
記得那一次，我們班剛好上常識課，在課上我問小朋友：“圖上有哪些是屬于水果，哪些屬于干果？除了這些，你還吃過那些水果和干果？”問題提出后，我用期待與鼓勵的眼光看著亮亮，這次，他沒有逃避和膽怯，只是猶豫一會兒，才勇敢地舉起手，我立刻微笑著請他回答，亮亮站起來，用微小的聲音回答了我提出的問題。瞧，這是一次多么好的機會，我怎么輕易放過呢？我連忙走到他身邊，靠近耳邊輕聲地說：“你今天真勇敢，念得很不錯，老師心里很高興，能看見亮亮有這么大的進步，你能不能把剛才說的話再重復一遍好嗎？”亮亮肯定地點點頭。
于是，我轉過來對全體小朋友說：“亮亮今天進步這么大，他不但大膽舉手發言，而且還愿意再把答案重復一遍，你們能為他進步而鼓掌嗎？”亮亮在我們大家微笑、不斷鼓勵他的情況下，回答問題的聲音也越來越大了，語言越來越流暢，沒等亮亮說完，小朋友們就用熱烈地掌聲表示祝賀，以至給了他永久的回憶和鼓勵及幫助。這時候，我的眼睛里情不自禁地流出了激動地淚水，不知心里有多么的高興，說實在的，為了糾正他的發音，幫助他建立自信心，我不知花了多少時間，費了多少心思，付出了多少的心血啊！ 功夫不負有心人。
通過這事以后，亮亮變得更自信了，愿意與小朋友交往，也能用一句比較完整地話與小朋友交談、溝通。我也及時地表揚和肯定亮亮的進步之處，使亮亮進步地更快了！當亮亮第一次順利地說一句話時，他的媽媽抱著他哭了……。
后來，家長也感動地拉著我的手，不停地給我說一些亮亮在家中地變化，孩子性格變得開朗，臉上時常帶著笑容，也不再膽怯，經常能給媽媽講述有關幼兒園的事情和所見所聞，會唱一支支動聽美妙簡單的歌曲，來客人時也能主動打招呼了等等。孩子的成績、家長的感激不就體現了我——一名幼兒教師的人生價值嗎？ 幼兒時期是語言、智力發展最迅速、關鍵的時期，如何培養幼兒語言、及口頭表達能力是何等重要啊！因而，這個年齡段的孩子，各方面都比較脆弱，生理和心理正處于關鍵時刻，其實，他們需要的并不多，一個微笑，一個肯定，一種贊揚的目光……。
就能使他們的性格、各個方面逐漸發生變化，甚至會影響及改變他的一生。因而，在幼兒一日生活中，教師就應多觀察幼兒、尊重幼兒，用加倍的愛去愛幼兒，給予孩子寬松融洽的學習氣氛，并堅持不懈地幫助他們，肯定的鼓勵和表揚、激勵和勇氣，增強自信心，這樣才能。
2.幼兒園大班教育教學反思三月
一、教育教學： 本月開展了主題活動為《花兒開》主要讓孩子： 1、通過欣賞和觀察大自然，讓幼兒了解春天的天氣。
2、通過講故事等的形式讓幼兒知道春天的天氣情況。 3、讓幼兒認識青蛙、蜜蜂和小鳥。
4、引導幼兒學習解決困難。 通過每周活動的滲透與操作：例如參觀幼兒園的花草樹木，家庭合作戶外觀察春天，觀看圖片讓幼兒了解青蛙的形成過程，通過植物角的種植讓幼兒了解綠豆，紅豆，黃豆，并讓孩子自己觀察并隨時記錄等等，幼兒對這一主題很感興趣，并能積極投入到學習之中，調動了幼兒的積極性。
識字和兒，古詩的學習中，與主題活動相結合，通過摘果子，小草變綠了等游戲調動了幼兒學習的積極性，幼兒學習情況不錯，部分年齡較小的孩子還需要鞏固復習。打擊樂與曲的學習方面，培養了幼兒對音樂活動的興趣，并強調了音樂學習及欣賞的常規要求，大部分幼兒基本能達到，但少數較活躍的孩子還需要加強。
在情景數學的學習過程之中，大部分幼兒能操作并能掌握其學習內容，家園并進共同促進幼兒的學習，幼兒基本情況不錯。 二、保育保健： 春季為發病較多的季節，本月出勤率總的來說不及上個月，針對春季的季節特征，我們采取了一系列的辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，并養成良好的衛生習慣來避免病毒性的感冒。
一日生活中注重清潔與消毒的工作，一周保證用紫外線燈消毒一到兩次，經常將孩子的圖書進行暴曬，玩具進行清洗消毒，孩子的椅子，桌子等用八四液進行擦洗消毒來預防疾病的侵襲，并加強戶外活動的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力，通知家長少帶或不帶孩子去公共場所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶外的鍛煉活動來增強幼兒的體質。 三、園內活動 本月參加了幼兒園的區域環境布置活動評比，在全班教師和小朋友的共同參與下，本班的區域環境布置得到了一致好評，本班的自然角和音樂角獲得優秀角區。
四、家長工作： 積極做好常規性的家長工作：家園欄內及時更換新內容讓家長了解本月幼兒的學習情況與我們本月的工作重點，對于一天不來園的幼兒進行溝通等等，并利用下班時間在幼兒園進行談話，家訪等及時了解幼兒在家的教育情況和反映孩子在幼兒園的情況，家園合作來促進部分個性孩子的良性發展。家長工作開展較好。
總的來說，春天是萬物復蘇的季節，希望本班的各項工作也能推陳出新，腳踏實地，越來越好。
3.幼兒教師教學反思大班 幼兒教師怎樣寫教學反思
（參考范文）
怎樣寫教學反思
葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。
一、為什么要進行“教學反思”？
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。
二、“教學反思”思什么？
(1)思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持 “階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
(2)思得。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
(3)思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
(4)思改。 “思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課后反思是一個不容忽視的重要環節，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，
三、怎樣進行“教學反思”？
教學反思用平實的話來說，就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調動，教學過程是否得到優化，教學方法是否靈活，教學手段優越性是否體現，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經常翻翻，也算多了一個不會說話的教師。
1、新課程改革強調教學反思，按照教育教學的進程大致可分為三階段：
a、教學前反思：教師在進行教學之前，對教學內容再次梳理，教學重點難點的確定是否準確；教學內容的深度和范圍對學生是否適度；所設計的活動那些有助于達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征；哪些學生需要特別關注；在學習中可能會出現哪些新問題，你準備采取哪些策略和方法，在反思的基礎上設計出新的教學方案，既可以增強教學設計的針對性，又可以養成教師良好的反思習慣。
b、在教學中進行反思，教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。
c、在教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。
4.大班教育隨筆200篇范文
大班教育隨筆的寫作立場不要站在管理學生的位置，要站在引導孩子正常發育生長的位置，如何教孩子正確的交流交往，正確地對待他人。
正文：
夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。
對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。
如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去。
教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。
再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案。
而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
5.幼兒園大班教育隨筆簡短300字
你好
把機會給每一位孩子
每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？
滿意請采納
6.幼兒園大班反思怎么寫
今天的XX課上（寫課程名），我沒有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個性，就不自覺地XX（寫罪名），在此過程中，XX（寫領導的級別及姓名）發現了我的這一嚴重錯誤，并及時地對我進行了指出和糾正。
現在想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫什么大檢查、百日活動之類），我利用這寶貴的學習時間來XX，真是極其不該。這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使教員/老師對我產生了極為不良的印象，同時也令教員/老師對我們整個XX這個集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內丟了臉，掉了隊。在校內進行“……”（特別活動名，如“百日安全大檢查”之類）的時候，我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在于平日里我一罐對自己放松要求，放低標準，從而導致了自己在不經意間再次犯錯，，違法了隊/班規，破壞了隊/班紀。
我的這一行為，對不起XX，對不起XX，……（寫領導級別或姓名，按級別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫）。
如果自己平時能像其他同學一樣，向骨干/班干部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標準，想必就不會犯下此類嚴重錯誤。
世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，強化自身責任感，深化集體主義榮譽感，在學校內在XXn內（寫班級名），爭當一名作風優良，學習踏實的學員/學生，為我校我班/隊爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的財富。
7.求一篇幼兒園大班教學反思,最好是自己寫的
正逢春雨綿綿的季節，幼兒對春天的景象與特征已經積累了一定的經驗。春雨的是幼兒熟悉的自然現象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會特意的去關心這個知識點。憑借著我們班級幼兒有著強烈的好奇心，我就選擇了這樣一個知識點切入，果然，幼兒對其有著濃厚的興趣。于是，我將此自然現象結合了散文詩《春雨的色彩》設計成了一個語言活動。
對于目標的制定，由于活動是語言活動，是圍繞一首很優美的散文詩展開的，讓幼兒感受其意境美是首當其沖的。而這首散文詩看看就那么幾句話，但說簡單也不簡單，幼兒必須在理解的基礎上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那么，“了解春雨的作用，感知春天萬紫千紅的季節特征。”也成了活動的重點。
環節的設計中，我注意到了要有層層遞進。在活動之前，我預設到可能有幼兒會直接說出春雨的真實色彩——無色，所以，我將小鳥設置成了爭論的主人公，想引導幼兒理解為這是小鳥之間的爭論。在活動的開頭，我先是用質疑的方式引發幼兒學說散文詩的興趣，又通過情景性的創設，讓幼兒進入一個小鳥爭論的情景，從而自主的按照一定的句式創編散文詩。如我所料，幼兒在我提問：“春雨是什么顏色的呢？”的時候，就已經有幼兒說出春雨是無色的，還解釋道春雨的五顏六色是因為光的折射問題。雖然我猜到了這樣的情況，而且夸獎了他能知道那么深奧的科學知識，和這個幼兒說好了課后再討論，可是他在下一個環節的時候，依然在提“春雨是無色”的，當時我是覺得這個小朋友提早說了，會將環節打亂，就選擇了忽視他。之后我也反思了這個問題，其實，我可以把他轉化過來，可以對他說“你已經知道春天的雨是沒有顏色的，但是小鳥不知道啊”，老師應該要把幼兒轉到小鳥的情境當中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥，拋卻老師和幼兒的身份。第二個環要注意的就是，始終要圍繞在小鳥們討論的情境中，然后給幼兒的圖片也是在參與小鳥們的討論。同時，老師的小結語也應該是小鳥們的討論。這里我在執教的時候，用了開火車的形式，但幼兒并沒有用“開火車”的形式接下去，因為中班幼兒的語言還是有點遲鈍的，所以我覺可以分幾個顏色來說說就好了。最后環節的角色表演，是活動的高潮，是幼兒將散文詩展示給大家看的時候，教師用語言和肢體提示引發幼兒的表現力，加上優美音樂的承托，使幼兒沉浸于散文詩的優美中，這是活動的一個亮點。
整個活動中，精美的PPT起了一個很好的引導作用，提示幼兒用完整的語言和句式來復述散文詩《春雨的色彩》，創編，也集中了幼兒的注意力。其實讓幼兒看圖說話的時候，也能借助多媒體，這樣的效果應該會更好。
8.幼兒教師的教育反思有哪些
在工作中教育的教育手段（如何上課，如何組織游戲，如何組織幼兒的一日活動，如何做到保教結合），對孩子的品德教育（如何解決孩子之間的糾紛，如何對待犯錯的孩子，如何糾正行為不良或者特殊的幼兒），還有就是案頭資料的反思（游戲計劃、班務計劃，月計劃周計劃等計劃制定的是否合理，有沒有做到及時反思），還有與家長的交流（是否及時，是否有針對性）
我個人認為只要反思這些就好了~反思上述的那些是不是到位，不到位的話，就給自己提出希望~
我也工作兩年了~呵呵
9.幼兒園教學反思短句
答：教學反思的內容：
1、教學目標：教學目標是否達成，教學目標的測量或評估方式是否合理，教學目標是否實現及原因原因分析。
2、教學設計：教學設計是否做到了主線突出、簡潔明了、平穩流暢。如果在課堂教學過程中出現了偏離教學設計的情況，是否分析說明了原因，通過課堂教學的實施，反觀預先做好的教學設計是否合理有效，是否應當調……
3、教學實施：是否反思了教學指導語的使用，是否對課件內容的設計與使用提出了分析，對板書內容與效果是否有所分析，教學時間是否合理掌控，如果有延時，原因是什么。
注意問題：
1、教學反思的內容要具體合理，反思要針對具體的教學環節與設計內容進行。不能過于籠統，也不能從觀念與理論上做一些大而無當，空洞無物的說明。不應當套用特定的理論標準或使用過高的，不切實際的標準來反思自己的教學過程。
2、教學反思的分析與表達要準確，要準確的說明所分析的對象、分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內熟知的、常用的套話或術語。
3、教學反思的要求要客觀，要以改進教學效果、提高學生學生效率為目標，不應當一味地拔高要求，或是無原則的自我批評。
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