華閱文章網1.賞識教育成功的名人事例 10 個,謝了,急用、~~~
一） 一個值得思考的問題 每一個學期結束，班主任老師總會給學生一個作業——自我小結。
但每當我讀完這些小結時，心里總產生一種深深的自責。因為看到的絕大多數是一些消極的評價，例如“這個學期我成績退步了。”
“上課我經常要搞小動作。”“跟同學打打鬧鬧”“對班級工作不積極”“學習不努力，成績很差”，甚至有些寫上“我很笨”“我智力太差”等。
這表明自卑心理在我們學生當中存在的比例是比較高的。這嚴重影響了學生們的自信心，使他們變得沒有主見，干什么事總認為我不行，無法接受生活的挑戰。
二） 教師當前教育中存在的誤區 我們大多數教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考重高。”
“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“看人家學生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”
“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。
因而在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。三） 一個極具教育啟示的事例 日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。
因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。
——這個事例給我一個啟示：“賞識：成功的教育。” 四） 賞識教育的作用 （1） 通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。
做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。
而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。
若此時我們老師能采取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。
③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望。
同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態，并鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。
（2） 賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。 每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。
這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你象這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。”
也許你老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。
（3） 賞識教育能培養學生的獨立性，耐挫力。 由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。
五） 賞識教育的操作 （1） 課堂教學是賞識教育的重要場所。 學生的大多數文化知識都來源于課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。
其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。我是一名數學教師，數學教學有一大特點是：一題多解。
它既能培養學生的解題能力，又能培養學生的學習積極性。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。
當學生的方法好過你老師時，作為老師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的同學，更要多發現他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他成為遺忘的角落。
（2） 賞識教育要求老師能多深入到學生及學生家庭中去。 賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。
所以。
2.求賞識教育案例
我細讀了一遍《點擊蘇霍姆林斯基》一書，蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，讀著他的書，就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學的老者，在我教學中遇到困難時及時給我幫助，讓我充滿信心……在這本書中，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯在任校長期間活生生的例子。蘇霍姆林斯的整個著作，包括他的《給教師的一百個建議》里，賞識教育是一個精華，賞識教育的思想貫穿于他的整個成功教育思想之中，也滲透與他的所有學術著作里。
讓我感觸最深的也是這一點。在我們當前的教育改革中，有不少教育界人士提出要讓兒童接受挫折教育，讓學生脆弱的心理在生活的風雨中經受磨練、錘打。實際上，對小學生，尤其是那些學習困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗，通過這些，才能促使他們產生一種內驅力，促進他們成就動機的發展，促進他們發現自己、看到自己潛在的力量和優點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
3.賞識孩子的事例
上周六兒子的英語班要搞開放日，正好趕上我有時間，聽說還請了一個外教來上課，于是去聽了一上午，因為是興趣班，學生并不是很多。
下課的時候，每個家長都圍在老師的面前，急切的就孩子的上課表現向老師咨詢請教。我印象最深的是，有一個女孩子的家長對老師說：“我孩子上課怎么這么不積極呀？老師提問的時候她從來不舉手，是不是沒學會呀？我看xx小朋友經常舉手，回答問題也很響亮，老師上課時多提問提問她……”老師說：“你的孩子學得挺不錯的。”xx小朋友的家長就說：“我的孩子上課太調皮了，怎么也坐不住，我看她（剛才說話的那位家長）的孩子上課就很聽話，老師上課時多管著他些。”我聽到這兒就笑了，老師也笑了，老師說：“我能理解你們的心情，不過你們都有些急于求成了，而且總是看到別人的孩子好，你看你羨慕她的孩子上課積極，她羨慕你的孩子上課坐得住，其實每個孩子都有長處，做家長的要求太高總是看不到這些。”聽到這些，那兩個家長也不由得笑了。
是呀，俗話說“莊稼看著別人的好，孩子看著自家的好”，可是在這個競爭激烈的社會，在這個以孩子為榮的社會，每個家長都有些恨鐵不成鋼的欲望，希望自己的孩子在各個方面都是天才，恨不得全世界的人都翹著大拇指夸自己的孩子，那樣自己走起路來都昂首挺胸的，臉上有光彩。所以在教育孩子的時候，總是容易看到孩子的小小的不足之處，因此而發火，而對孩子的一個很大的進步卻視而不見甚至認為是應該取得的。
其實，孩子的榮譽更大的是家長的榮譽，家長把所有的希望寄托在孩子身上，孩子出類拔萃了家長覺得臉上有光，如果孩子比同齡的孩子遜色了家長就會覺得比較抬不起頭來，特別是在學習方面。可是有的孩子就是對學習不認門，但是別的方面卻是拔尖的，比如領導組織方面，動手鉆研方面，這些都應該鼓勵孩子去發展的，都是孩子的長處，各有各的特點嘛。
盼望著賞識和鼓勵是每一個孩子的天性，無論什么時候都要賞識自己的孩子，給他鼓勵。周宏老師在教育自己的孩子時曾有這樣一個事例，有一次他給女兒出了十道題，結果女兒只做對了一道，如果我們遇上這樣的事情會不會大發雷霆？可是周宏老師卻對女兒說：“你真了不起，十道題竟然做對了一道，這都是難度很大的題，想當年爸爸可是連碰都不敢碰的。”孩子的自信心被激發起來了，受到了鼓勵更為自信 。
多看看自己孩子的優點吧，多賞識自己的孩子，多鼓勵自己的孩子，即使孩子真的在你希望的那方面做的不夠好，但是有了你的賞識和鼓勵，孩子的自信心也會壓倒那些得不到賞識的孩子。
沒準在你看著別人的孩子好的時候，別人也正在看著你的孩子羨慕呢！
4.學會賞識的事例有哪些
賞識，是一個人心境磊落、視野開闊的表現；也是一個人才智敏銳、氣度從容的凸現.賞識，是為人之道.不懂賞識，不愿賞識，人與人之間往往就多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護.于是乎便像醫生對患者一樣，執著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥.最終結出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失……
人人都應該學會賞識，須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”（威廉·杰姆斯語）.而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變得更加深沉而熾烈.你的一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，可以為他人驅散積聚在心底的自卑的陰影；可以為他人找回失落已久的寶貴的自尊；可以為他人校正迷失的價值追求的方向；可以為他人喚醒早已塵封的潛質、潛能；可以為他人誘發心中創作沖動的萌芽.
賞識在于心態的調整.賞識生長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中.賞識棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆，以平和寬廣的心境、寬厚接納的態度，去聆聽靈魂深處質樸純澈的心語，去捕捉稍縱即逝的創造靈光.
賞識在于角度的轉換.萬事萬物，各有其長；遠近高低，各呈其姿.于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側面則可能是一幅優美的剪影；或者其外表還是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼，其內部蘊涵的卻是成熟、美麗、新異、靈動的核.我們何妨換個角度看一看，何妨拐個彎子想一想.
賞識在于標準的擇取.美丑、好壞、優劣、成敗、是非都是相比較而存在的.追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可懷疑.用神的標準測量凡人，用完美的測標去審度他人，賞識便會失去家園.只要我們正確擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去看待他人，值得賞識的東西便會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、優美的人情……
賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維，是對一種相對價值的公正認可.學會賞識，賞識者的胸襟才更顯得博大，靈魂才更趨于崇高；有了賞識，世界便獲得了求真、求美、求善的不竭動力.
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著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛.” 學會欣賞，實際是一種積極生活的態度，是生活的調味品，會在欣賞中發現生活的美，讓人們感受到生命的意義. 意大利著名的雕刻家兼畫家米開朗其羅曾完成了一件曠世杰作“大衛像”.但是據說雕刻大衛像所用的這塊大理石，曾被多位雕刻家批評得一無是處，有些人認為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術品，總之它被批評為一塊不受人賞識的普通石頭.但是，當米開朗其羅以獨特的眼光，和這塊人人都認為無用的大理石相遇后，它就成為舉世矚目的“大衛像”了.周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不同凡響的智慧.讓我們成為別人的米開朗其羅，使一些平凡的事物，因我而截然不同.1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打獵時，無意在松林中撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志.他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引，作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加.他四處打聽作者的住處，最后得知作者兩歲喪母，七歲喪父，是由姑母一手撫養照顧長大的，屠格涅夫更是給予了極大的同情和關注.姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你.他說：‘這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后，驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發心中的寂寥，并無當作家的妄念.由于屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃。
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