華閱文章網1.求一篇時評作文,多于300字少于四百字
[從材料中看出，文章的主導線是回報] 一杯牛奶 一個出身貧苦的男孩，為了積攢學費而挨家挨戶地推銷商品。
這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢。他決定向下一戶人家討一口飯吃。
可是，當一位天使似的姑娘打開大門時，他卻有點不知所措了。他不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。
姑娘看出他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。 男孩饑不擇食地喝完牛奶，囁懦地說：“我應該付您多少錢？" 姑娘仍舊微笑著對他說：“您不用付錢。
媽媽經常教導我們：施以愛心，不圖回報。” 淚水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說：“那么，就請您接受我由衷的感謝吧" 其實，男孩本來是打算退學的，如今，他仿佛看到上帝在朝他點頭微笑，他覺得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發出來了。
若干年之后，有一位來自小城鎮的姑娘得了一種罕見的重病。當地的醫生束手無策，只好把她送到大城市去，請專家們會診治療。
一位有名的醫生參加了會診。當他看到病歷上記載的家庭地址時，他馬上直奔病房。
來到病床前，他一眼就認出了：這位病人就是當年送過滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室，決心竭盡所能，回報這位“施以愛心，不圖回報”的姑娘。
經過艱辛的努力，手術成功了，姑娘漸漸康復。這位醫生要求醫院把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費用，并微笑著簽上了自己的名字。
姑娘堅持要知道她應該支付多少醫藥費。可是當賬單送到她的手上時，她又不敢看，因為她確信：這筆費用將會花去她所有的積蓄，或許，還不夠。
最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖著翻開了這沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲讀了出來：“醫藥費―—滿滿一大杯牛奶 霍華德· 凱利先生。”
[成功原由] 本文之所以情真意切，感人肺腑，是因為作者運用了“前呼后應法”。如“給了他滿滿一大杯牛奶”與“醫藥費——滿滿一大杯牛奶”； “施以愛心，不圖回報”與“回報這位‘施以愛心，不圖回報’的姑娘”； “一位天使似的姑娘”與“這位病人就是當年送過滿滿一大杯牛奶給他喝的天使” ； “微笑著給了他… … ”與“仍舊微笑著”等。
這樣寫使全文前后呼應，上下貫通，線索清晰，結構新巧，人物形象更加突出、典型。 在作文中，考生若能恰好處地用一點呼應，則會使文章色彩倍增。
付出與回報過去，我們一直在講：只管付出，不望回報；只講奉獻，不講報酬。這實際上是一種誤導，是對人性心理的一種扭曲。
其實，就人的心理而言，大凡付出了，就一定期望有所回報，而且付出的越多，回報的期望值也就越高。當然，這種付出和回報既可以是物質上的，也可以是精神上的。
如果付出了而沒有得到回報的話，至少人的心理是會失衡的。至于那些曾經付出了而沒有得到回報卻又能一切如常的人，如果不是自欺欺人的話，就一定是心理素質比較高的人了。
前者以自欺求得心理平衡，以欺人顯示自己的大度。不過，話又說回來了，能說出自己付出不望回報的話，這本身就昭示了渴望回報的酸溜溜的潛在心理，這就好比為愛付出了很多，卻又一而再再而三地表明自己不渴望愛的回報一樣，畢竟蒼白的言語難以遮掩不平的心靈。
我想，這只不過是難以得到回報或根本得不到回報時的一種說辭而已，并不是其心理的真實寫照。試想，如果上述表白出自真心的話，那么，當其得到愛的回報時，他是否還會再向對方說出——我為你付出了很多，但并不希望得到你的回報，那些付出都是我心甘情愿的，你可千萬不要因為這個原因而給我愛的回報，這一點還是請你考慮清楚的話呢？我猜想，面對這種情況，百分之九十九的人除了欣喜若狂以外，都是不會說出這種話的。
因為，畢竟付出了愛就總想得到愛的回報。由此可見，人的內心深處還是渴望得到回報的。
至于后者——那些心理素質比較高的人，即便心理素質再高，恐怕也是由于付出不過九牛一毛或者只是自認為做了該做的事情而已的原因，才能保持心理的平衡吧。這就好比給老弱病殘讓座，給災區群眾捐款捐物一樣，當為而為罷了，自然是不求回報的了。
如若他的付出超過了一定的界限，那么，他也會產生渴望回報的情結的。其實，就一般人的心理而言，付出了就希望能夠得到回報，譬如：幫助別人了，就希望能夠得到別人的感謝，為別人付出了，就希望能夠得到別人的回報等等。
既然我們中間的絕大多數人都是平常人，都有平常的心理需求以及平常的心態表現，那么，我們就應該尊重彼此的這種心理需求，使我們彼此都能擁有一種平和的心態。這樣做，于人于己皆有好處，何樂而不為呢？想想看，如果別人為自己付出了，而且自己又心知肚明，可就是無動于衷的話，那么，我們自己往往是會產生一種負疚感的，而且這種負疚感的折磨恐怕是不會亞于心理失衡的。
所以，能給別人的付出以回報的話，最好就給予別人回報；如果不能給予回報，最好就不要接受別人的付出，或許這樣的拒絕會。
2.求一篇今年的時評作文
2016高考“時評類”作文 2016-03-17 | 閱： 轉： | 分享 2016高考“時評類”作文寫作時評首先要明白的是：既要充滿激情，又要富于理性。
充滿激情就是時評的寫作要如同天然氣和石油的井噴一樣，一沖九天，富于理性就是要以事實出發，理性對待，不能平空幻想。我們寫文章，尤其是寫時評類的文章，總是因為我們在學習、生活、工作中，遇到了不吐不快的人、事、物、矛盾、問題、現象等等，沒激情，無理性是寫不出更寫不好時評的。
其實寫作就是內心的釋放，寫時評更是如此，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵。還有除激情之外，還需有理性，需要理智的分析，理性的判斷，理論的闡釋，這是非常必要的。
【章法技法】 一、引述事件，簡明扼要——扣材是第一要點時評類文章，在開端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在。相當于材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點或提出問題。
它屬于“引論”的部分。最好從提出論點的需要出發，抓住材料要旨，用簡潔的語言，準確地引述。
一般說來，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應概述，精辟的名言警句要復述，寓意深刻內蘊豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對畫面作簡潔介紹和扼要闡述。對時評而言，引述的事件應該有出處和來源。
引，一般寫在第一自然段，要求從事件中引出恰當的中心論點。那么從哪些材料中引出中心論點呢？ 可以考慮從以下幾個方面： 一句話：主要是一句名言、格言、警句、俗語，甚至諺語和哲理性的話。
例如從孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”可引出論點“提倡尊老愛幼”。再如“欲窮千里目，更上一層樓”可引出論點“只有站得高才能看得遠”。
一種現象：如從“逢年過節，大吃大喝，鋪張浪費”可引出論點“成由節儉敗由奢”；又如從中學生早戀現象引出論點“早戀，成功的絆腳石”。 一件事情：如從一起嚴重的交通事故可引出論點“車禍猛于虎。
生命價更高”。 當然，近年的高考，幾乎都是材料作文。
而材料本身就寫了一種現象或一件事情。尤其要認真讀懂材料，深刻領悟材料。
三言兩語，擊中要害，干脆利落，恰當而迅速地引出中心論點。 二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法探因分析法，也叫因果分析法。
這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體地說，就是對事例中的行為和結果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發現其本質，使內容逐步深化。
如為證明“人要立志”這一論點，敘述這樣一個故事：據說，牛頓小的時候并不聰明，有一次，父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出去方便些，他卻打了兩個大洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓立志探索科學的奧秘過程中，因刻苦鉆研取得累累碩果。
接著用探因分析法就是：一個人立了志，就像機器上按了發動機，就有了使不完的勁。牛頓正是因為在這種“使不完的勁”的推動下，取得了巨大的成就，成為著名的科學家。
這正是在舉出事例之后，沿著牛頓為什么會成為科學家的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點。 此類分析法常常用“這是什么原因造成的呢？原來……”引出探究和剖析事理的文字。
探因分析法的好處是，一可以緊緊圍繞材料進行議論，絕不會發生越扯越遠的偏離題意現象，二是完全符合“不偏離材料的中心”這個高考作文的考點；第三，增強了材料作文的思辨性。 三、探源本質，哲理思辨延伸拓展議論空間從根本上說，議論文的主體就是在回答 一個“為什么”的問題。
當我們在論證某個論點時，應該開動思維，多追問幾個 “為什么”。換句話說，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因，或透過現象深入本質，或揭示問題產生的原因，從而形成分論點。
由于因果聯系是存在于一切事物和現象之間的一種普遍聯系，因此，運用“追根溯源，探究原因”法切分分論點也是議論文寫作中使用得較多的一種方法。緣其事，析其理，可明得失，辨真偽。
例：人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。
老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、死乃是人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有應該做的事。
該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！（附：這篇文章的中心論點是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。）
在這一段落中，考生可以引經據典，充分發揮自己的社會知識面，深挖根源，以及社會影響，對材料和觀點進行拓展延伸，使觀點深化。 四、聯系現實，旗幟鮮明——以小見大，廣泛涉獵（一）聯系現實部分在全文中出現的位置 聯系現實部分往往在文章的中間或后半部分；也可用于全篇。
我們中學生寫的議論文，也可以在全篇都聯系現實中鮮活的事例，而不涉及歷史，這種情況很少；多數都是在文章的后半部分，即在旁征博引古代的一些典型事例或名人名句之后，又聯系到當。
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問題：青少年缺乏安全意識！溺水事件頻發！
實例：截至7月底，鄭州市共發生10起溺水事件，造成4人死亡。僅8月3日一天，漯河市就發生了3起溺亡事件，其中兩起溺亡者為未成年人，一幕幕的慘劇令人唏噓。
評論：其實每年夏季溺水事故多發是人人都知曉的事情，可抱著僥幸覺得悲劇不會發生在自己身上的依然大有人在，這其中，外來務工者和放假的孩子往往成為主要危險群體。有部分人自恃泳技過硬，下到河塘中游泳不成問題，可游泳前又沒有做足準備運動，頭腦一熱便縱身一跳，預料不到意外的發生，從而導致溺水悲劇的發生。而多數孩子則因父母工作繁忙，疏于看管，容易和其他小伙伴在水邊嬉戲、打鬧，稍有不慎滑入深水區釀成悲劇。
夏季天氣炎熱，于是許多人選擇在河塘、水庫、水潭等危險場所洗澡、玩耍、游泳，溺水身亡的事故也隨之進入高發期，夏季安全警鐘再次敲響。
從溺水事件可看出我國青少年安全防范意識薄弱，國家對孩子的生存技能教育還不到位！
其實不僅是溺水，包括遭遇車禍、火災、地震等不同險情，擁有相應的生存技能同樣十分重要，因為只有懂得才能知道如何應對、如何自救，并進而對他人施救。據說日本的國民從小就開始接受以自救知識為主體的生存教育，從而大大提高了人們在緊急情況下自救及施救的能力。可以說，生存技能和自救知識是人類知識中最寶貴、最實用的一部分，但是當前我們在全面推行素質教育時，卻遺忘或者說不重視這種教育，應該說這是一種欠缺。
意外的事沒人愿意發生，所以該有的防范始終不能放松：暗藏“殺機”的天然水域不要輕易觸碰，下水前的熱身準備必須到位，設有警示標示、水況不明的水域最好遵照指示，不盲目逞能，還有對孩子的安全知識教育家長和學校必須承擔起責任……倘若這道道防溺水安全防線能夠在每個人的心中牢牢筑起，那么溺水身亡事故多發便不再是夏日里醒不過來的一場夢魘。
望采納！可自己調整！
4.寫時評的例文
時評：學生抄襲作文 該反思的是誰 前不久，第21屆上海市中學生作文競賽中，選取的814個樣本中，屬于全部或部分抄襲的文章竟達108篇，占總數的13.3%。
令人痛心的是，在初賽之前，每個學生都簽署了誠信聲明。 十個參賽中學生，竟然有一個在抄襲，這個數字是令人吃驚的。
誠然，抄作文錯在孩子，但其背后，不單是孩子的誠信問題，還有更深層次的東西值得思考。 生活枯燥，寫好作文缺“底子” 中學生作文寫自己熟悉的生活才容易出彩，大部分人都知道這個道理。
可現在中學生的生活是什么樣的呢？提起這個話題，吳女士無奈地搖搖頭：“我女兒上高一，每天天蒙蒙亮就起床，晚上9點回來。禮拜六還要補課。
所有時間都被占用了。除了學習，就是吃飯睡覺。
生活一片蒼白。”其實，眼下絕大多數中小學生，都和吳女士的女兒一樣，每天重復著這種緊張而單調的生活。
“生活是作文的源泉。生活積累較差，就缺少寫好作文的‘底子’”。
同樣地，閱讀積累也是寫好作文的重要素養。但由于時間寶貴，現在的學生讀文學作品很少，能讀一些經典名著是很奢侈的事。
王棟生透露：一些學校目光短淺，全力瞄準高考，竟然連語文教科書的配套讀本也不為學生訂，學生的文學閱讀量持續下降。近年，《語文課程標準》和一些省區的《考試說明》開列出學生閱讀經典名著的篇目，出發點很好，但在應試教育風潮中，卻根本得不到保證。
我在某地和教師座談時，有教師提出：高考要考十部（篇）小說，學生負擔太重，沒時間讀；專家們能不能編些教輔，讓學生多做做題，不要再讓學生去讀原作了。——高中語文教師竟然說這樣的話，可見，在瘋狂的應試教學面前，教師也只有降低自我專業意識一條道可走！ 模版化教學，扼殺學生想像力 蕭先生的女兒回家，經常不是背誦范文，就是按老師要求抄寫一些好文章。
語文老師忠告孩子們說：你們要記住這些范文，到考試時可以分類型套用。如果你們想自由發揮，等考完試再說。
對老師的做法，蕭先生也能理解。畢竟，他也希望女兒能考好一點，上個好學校。
他說，女兒作文也不是很好，反正按套路走，保險。 沒想到的是，我省著名兒童文學作家黃蓓佳對這種做法也并不反對。
她說：我聽說中學里很盛行模版化教學，老師選出幾種類型的好作文，讓學生背誦，碰到作文考試，就根據題目變通一下。高考這根指揮棒的力量太大了。
如果我的女兒在國內高考，她這樣做我也會認可。因為要在短時間內寫上一篇很出色又得到閱卷老師認可的好作文，確實不容易。
不過，她認為，參加作文競賽，不是考試，就該放開來寫，寫出真實的生活和情感。 “目前中學作文教學應試化傾向比較嚴重，”王棟生說，老師過早地按應試作文路數來教寫作，“應試八股”成了金科玉律。
很多教師不由自主地以一番苦心去設置重重禁區，用種種束縛扼制學生們的思維：這種事“沒有意義”，不必寫，那種題材“敏感”，不準寫，這種表達方式有點消極，要來點“亮色”，那種話“太直率”，要“繞一繞”……有些學校能整學期不要學生寫作文，只讀“高考佳作”，或只讓學生背范文，反正到時混個“切入分”就行了。寫作能力一般的學生，只要會“臨陣磨槍”，注意一些基本問題，即使基礎差，突擊一下，也能拿到基本分。
這正是當今中學作文教學的尷尬。 孩子之錯，根在大人 “關注未成年人，得在成年人身上找原因。”
《莫愁》總編馬建強是個教育專家，曾獲得中國青少年社會教育特別貢獻獎。他認為，中學生抄襲作文，既有內因，也有外因，與整個社會的大氛圍有關。
從中學生來說，他們沒有遵守誠信的諾言，這是他們自身的過錯。而從外因來說，主要是成年人沒有創造好的環境。
首先，功利的應試教育，導致學生生活面狹窄，因而對以生活為表現對象的作文興趣不大。生活本身沒有內容，網絡與范文就成了學生生活的唯一“替代品”。
沒有實際生活，他們就只有模仿。互聯網時代，這種借鑒和模仿變得特別方便，不用動手，直接“粘貼”就行了。
常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無論哪種文體都很空泛，抄襲起來方便。假如，我們出題目，換成“江東門紀念館開放第一天”、“秦淮河污染之我見”等等，沒有現成的文章，他到哪里去抄呢？學生必須自己去觀察，去了解情況，然后發表自己的意見，這種題目不僅鍛煉語言表現能力，還鍛煉學生學習和研究的能力。
還有，我們的作文評價也很成問題。老師一般不能接受學生對真實事件的描述。
比如，學生如實寫出心里話：我的生活很乏味。老師肯定說你“瞎寫”。
參觀江東門紀念館，老師一定要孩子得出“落后就要挨打”的感受，玩了一趟玄武湖，就一定得發出“熱愛祖國大好山河”的情感。這就等于鼓勵孩子說假話。
因為很多時候，孩子并沒有那樣深刻的想法。
5.時評作文例子
寫作能力的提高不是一朝一夕可以達到的，也絕對不會是背幾篇范文就有明顯效果的。要寫好作文，必須從高一開始有計劃有目的地提高自己的語文素養，要堅持，不能因為短期不見效果就放棄了。
一般來說，很多學校都會有計劃地進行作文序列訓練。高一的作文訓練重點在于記敘文，高二的重點是議論文。
除了緊跟老師的指導進行作文，完成老師布置的諸如隨筆啊時評啊之類的作業，給你如下建議：
1。拓展閱讀面。
作文除了考你的寫作能力，更是考你對社會的關注，對生活的思考，如果腦子空空，縱使下筆很有文采，也會是無本之木無源之水。名著是必讀的，因為高考有要求，也可以吸收名家們的思想。此外，讀報上的時評，看看熱門的作家作品（如于丹易中天之類），讀有點思想性的報刊雜志（如南方周末讀者之類），讓你學會如何理性地看待問題，并且貼近潮流熱點。這樣，寫作文才有話可說，有理可講。
2。做好積累。
有人說，讀了很多東西，但寫起作文還是覺得沒有東西可寫。這是因為雖然讀了很多東西，只是把閱讀當做消遣和娛樂了。如果不在閱讀中思考，不動筆做積累，閱讀的效果會大大降低了。
怎樣做積累呢？如果像《論據大全》一類的書那樣分門別類，還不如買本書呢。要積累并且能在作文中用得上，必須是自己細咽慢嚼過的東西。1）做讀書筆記。摘抄打動你的文字，并作評論。評論不在多，而在于記下你在閱讀中的思考；2）摘抄你喜愛的詩詞歌賦，甚至于歌詞，或者是網絡勁爆語言。重點在于你喜歡，抄下來經常翻翻，這些東西就印在你的腦海中了。3）摘抄打動你的，你欣賞的，或是引起很多爭議的一些名言語錄之類的，寫作文時可以掉書袋拋出一兩句，讓人覺得你很有料。
用得上的積累才是最好的積累。
3。養成寫作的習慣。
最好是寫日記，每天十五分鐘左右，寫所見所聞所感，寫讓你有感觸的人和事。每天寫，鍛煉你的思考能力。寫無可寫的時候，就會逼迫自己去觀察去思考去積累素材。每天堅持，就是每天都進行作文訓練，堅持三年，何愁作文寫不好？
心急吃不了熱豆腐，重在堅持，祝你成功。
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